陳小紅

摘? 要：對于初中英語教師來說，在開展閱讀教學(xué)的過程中要嚴(yán)格按照新課改的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的措施對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，文章首探討了初中英語閱讀教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的有效途徑： 合理制定閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化、在英語閱讀內(nèi)容中合理滲透文化、開展合作探究，促進(jìn)文化交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);文化意識

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0178-02

On the cultivation of cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching

CHEN Xiaohong? （Jingcheng middle school，high tech Zone，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】For junior high school English teachers，in the process of reading teaching，we should strictly follow the requirements of the new curriculum reform and combined with the actual situation of students，take reasonable measures to effectively cultivate students' English reading ability and promote their further development. Based on this，this paper first discusses the effective ways to cultivate cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching： reasonably setting reading objectives，guiding students to discover culture，reasonably infiltrating culture into English reading content，carrying out cooperative exploration，and promoting cultural exchange.

【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Reading teaching;Cultural awareness

閱讀可以使得孩子們開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會為人處世，讓孩子們不出門便可知天下事。同時閱讀還有助于孩子們形成良好的品格、健全的人格，也有助于積累詞匯，提高寫作能力，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而英語閱讀在閱讀的基礎(chǔ)上更 能提升孩子們的英語水平，因?yàn)橛⒄Z并非中國的國語，孩子們從小便沒有在英語的大環(huán)境下成長，故而通向英語走向世界的良好途徑便是英語閱讀。

在新一輪的教學(xué)改革中，國家教育部門在相關(guān)文件中多次強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，這也引起了社會大眾的廣泛關(guān)注。但是，從目前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師并沒有充分認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)的重要性，并且所使用的教學(xué)方法也多有不合理之處，這導(dǎo)致部分初中學(xué)生缺乏較強(qiáng)的文化認(rèn)同以及文化自信，對其文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。這些問題 應(yīng)引起初中英語教師的重視，并嚴(yán)格按照新課改要求及時采取合理有效的措施加以解決，從而有效提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和文化素養(yǎng)。將文化意識滲透到英語閱讀教學(xué)中，一方面能夠?qū)W(xué)生的文化意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，另一方面還能夠顯著提升學(xué)生的文化應(yīng)用能力，進(jìn)而使英語閱讀教學(xué)的實(shí)用性得到有效提高，使學(xué)生的文化素養(yǎng) 在文化意識實(shí)踐中得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.合理制定閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化

初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要制定出清晰、明確的目標(biāo)，只有 這樣才能夠有序地開展“教”與“學(xué)”，從而避免教學(xué)指導(dǎo)的盲目化，減少閱讀 學(xué)習(xí)問題的發(fā)生。英語教師要將閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，從而在閱讀目標(biāo)的驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的蘊(yùn)含的文化，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。以七年級英語 How was your trip？ 為例，教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)對文化意識培養(yǎng)原則、新課改的要求、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分考慮，如：（1）Read the words and sentences，and refer to relevant materials to read and understand the text fluently;（2）By comparing Chinese and Western tourism cultures，students can fully understand the differences between Chinese and Western tourism cultures，so that the students' cultural level can be effectively improved. 通過制定以上兩個教學(xué)目標(biāo)，一方面能夠使學(xué)生積累大量的詞匯，并使其閱讀能力得到有效提高;另一方面也是最為重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生對閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含文化內(nèi)涵進(jìn)行充分體會和感受。英語教師在清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展閱讀教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，確保教學(xué)活動的順利開展。

2.在英語閱讀內(nèi)容中合理滲透文化

英語閱讀材料不僅包含了大量的英語知識，并且還蘊(yùn)含著深厚的語言文化，因此初中英語教師在組織學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時，要注意充分挖掘閱讀文本中所 蘊(yùn)含的文化，從而能夠在閱讀英語文本的過程中使學(xué)生受到語言文化潛移默化的影響，進(jìn)而使學(xué)生在理解和掌英語知識的同時，還能夠逐漸養(yǎng)成良好的文化意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀 Talking about friends and family 這部分內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生對中西方家庭生活等方面存在的差異進(jìn)行充分的感受，與此同時教師還可以由此進(jìn)一步拓展到中西方的飲食文化差異以及家人、朋友見面打招呼方式的差異，從而使學(xué)生通過閱讀對中西方禮儀文化之間的差異進(jìn)行充分理解和體會，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成文化意識。又如英語教師在組織學(xué)生閱讀完“She is from Canada”這部分內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對中國和加拿大的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)等進(jìn)行比較，并將各個方面存在的差異找出來，從而使學(xué)生能夠從不同的角度看待世界上其 他國家的文化，并對文化之間存在的差異進(jìn)行正確的認(rèn)識。

3.開展合作探究，促進(jìn)文化交流

無論是將文化意識滲透到閱讀教學(xué)目標(biāo)中，還是滲透到閱讀內(nèi)容中，都是站立理論層面上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，但是初中學(xué)生正處于從感性思維向理性思 維轉(zhuǎn)化的過程中，往往難以對其進(jìn)行深刻的理解。針對這種情況，初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要注意為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，使其能夠在實(shí)踐中進(jìn)行探究，并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時，還能夠與其他同學(xué)進(jìn)行積極主動的交流和論，開展合作學(xué)習(xí)，從而使他們能夠在思維碰撞中養(yǎng)成良好的文化意識。但是，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在的客觀差異，比如英語基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)能力的差異以及性格特點(diǎn)等。在這種情況下，為了使每個學(xué)生的個性化發(fā)展需求得到充分的滿足，英語教師在開展 閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面的因素，將全班學(xué)生合理劃 分為若干個學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以小組為單位對閱讀內(nèi)容進(jìn)行合作探究，從而促進(jìn)其文化認(rèn)知獨(dú)特性的發(fā)展，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的文化意識。以 What is your favorite food 這部分內(nèi)容為例，教師可 以讓每個小組挑選一個國家，在課前對其飲食文化進(jìn)行調(diào)查研究。之后在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些 相關(guān)方面的問題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，之后再由每個小組選派一個代表進(jìn)行匯報。 比如： What are the more famous foods in this country？ Which food do you prefer in this country？ Besides，wother foods do you like？ 等等，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的文化意識在過程中得到良好的培養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下初中英語教師要將文化意識培養(yǎng)有機(jī)地融入英語閱讀教學(xué)中，并嚴(yán)格遵守相應(yīng)的培養(yǎng)原則對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而在英語課堂閱讀教學(xué)中使文化意識培養(yǎng)貫徹始終，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的文化意識，最終使新課改的要求得到充分的滿足。

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