陳亮

【摘 ? 要】 ?隨著教育改革的不斷推進，初中階段的學生普遍接受道德與法治教育，而且家長以及社會對道德法治教育的重視程度越來越高，這就需要道德與法治教育的內(nèi)容豐富化，才能提高學生的學習興趣。本文將從結(jié)合多媒體教學情境、構(gòu)建生活教學情境、構(gòu)建角色活動情境三個方面分析情境教學在初中道德與法治教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】 ?情境教學;道德與法治;初中

初中階段開始接觸道德與法治教育，主要的目的就是能夠引導學生形成正確的法治和道德意識，了解自己該做什么，不應該做什么，從而為形成正確的價值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對于道德與法治課堂的認知比較淺顯和單一，誤認為道德與法治與自身關(guān)系不密切，只要能夠記住其中的重點理論知識應付考試就可以，導致學生學習的積極性不高，更提不起興趣。筆者通過多年的教學實踐得出，情境教學是解決以上問題的妙方，可以有效提高學生的課堂認知和學習興趣。

一、結(jié)合多媒體教學情境，有效地激發(fā)學生的學習激情

隨著時代與科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應用于各行各業(yè)，同時也走進了教育系統(tǒng)，走進了教師的課堂教學中。初中階段，對于道德和法治教育課堂來說，更多的是理論知識，也就很容易導致課堂內(nèi)容的單調(diào)和枯燥。而多媒體的應用可以為教師提供更新穎的教學模式，引導學生更加直觀地去認識和了解理論知識。

例如，在講解《師生交往》一文時，教師可以先通過多媒體播放有關(guān)師生交往的視頻，初步引導學生要養(yǎng)成尊重教師的好習慣，看到視頻中的學生見到教師積極主動打招呼，在課堂上積極回應教師的提問，踴躍回答問題。通過觀看類似的視頻，不僅可以潛移默化地影響學生以正確的態(tài)度對待教師，也可以提高學生學習的積極性和主動性。此外，在講解《我們與法律同行》一文時，教師可以通過多媒體播放一些反面案例，通過反面案例教育學生違反法律對自己以及對他人和社會帶來的危害，讓學生意識到遵守法律的重要性，提高遵守法律的意識，不做不遵守法律的人。多媒體可以充分地結(jié)合圖片以及視頻的直觀優(yōu)勢，提高學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，最重要的是提高了學生道德與法治的意識。

二、構(gòu)建生活教學情境，進一步優(yōu)化學生對理論知識的理解

道德和法治與生活緊密聯(lián)系，只是將生活中所遇到的現(xiàn)實案例進行理論升級，通過課堂這一平臺，以理論方式呈現(xiàn)給學生。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師似乎只注重對理論的講解，結(jié)合現(xiàn)實案例加深理論理解的課堂教學方式少之又少。這樣不僅讓學生認為這一門課程并不重要，還不利于提高學生的學習興趣，降低該門學科應有的意義和價值。那么，要解決這一系列問題，教師可以通過構(gòu)建生活情境，進行情境教學的方式。

比如，在進行法治知識講解的時候，教師可以引用生活中比較常見的消費糾紛的案例，利用模擬法庭的方式，教師設(shè)置情境和角色，學生充當原告、被告以及法官等角色，在審理過程中將本節(jié)課要講解的法律知識充分運用到法庭審理過程中，不僅可以提升學生的理論修養(yǎng)，也有助于提高學生運用法律知識解決現(xiàn)實問題的能力，這就要比單一的講解理論起到的效果好。另外，學生在學習《深深淺淺話友誼》時，教師可以通過將友誼分類的方式，重點講解網(wǎng)上交友要注意的事項，以現(xiàn)實案例為依托，向?qū)W生說明網(wǎng)上交友的利與弊，引導學生樹立正確的交友觀念。構(gòu)建生活情境，利用現(xiàn)實案例，最終的目的就是將理論與實踐相結(jié)合，提升學生法治意識和利用法律知識解決實際問題的能力。

三、構(gòu)建角色活動情境，實現(xiàn)學生知識應用能力的優(yōu)化

構(gòu)建角色活動的情境課堂有利于提升學生參與課堂活動的積極性以及參與率，引導學生發(fā)揮主觀能動性，深入體會道德與法治對于自身以及社會發(fā)展的意義。

比如，在講解《守護生命》一文時，教師可以組織一次話劇表演的活動，讓學生通過實踐調(diào)研去選擇題材，充分結(jié)合學生的成長過程中會遇到的各種關(guān)于道德與法治的事情，在話劇中表演出來，促進學生開動腦筋、自主選材、自我排練和表演，在表演的過程中進一步體驗到道德與法治對于生命的重要性，要守護生命，就必須遵守道德與法治的約束。

初中階段的學生必須學好道德與法治這一學科，因為這與自身的全面健康發(fā)展緊密相連。生活在社會中，如果連基本的道德和法律知識都不懂，又如何保護自己，如何做到不侵犯他人的合法權(quán)益？因此，初中教師務(wù)必要認識到道德與法治的重要性，及時改變理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學模式，充分利用當前的多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活教學情境以及角色情境課堂等方式，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深對已學道德和法律知識的印象，并且能夠在遇到相關(guān)的現(xiàn)實問題時，能夠勇敢地拿起道德和法律的武器維護自己和他人的權(quán)益。學生應該意識到，道德與法治教育關(guān)乎自身全面和健康發(fā)展，這不僅僅是一門普通的理論學科，更是實踐中的有力武器。

【參考文獻】

[1]顧小龍.情境教學在初中道德與法治教學中的應用[J].新課程導學，2018（02）：27.

[2]徐欣.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].新課程（中），2017（04）：81.