摘要：線上教學(xué)中，大學(xué)生主體性發(fā)揮不充分表現(xiàn)為大學(xué)生缺乏自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊，線上教學(xué)無法營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致大學(xué)生主體性發(fā)揮不充分。為此，要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立新型教師觀，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：主體性;線上教學(xué);大學(xué)生

一場(chǎng)新冠肺炎疫情，讓大學(xué)生體驗(yàn)到“線上教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)和便捷，線上課程不斷增多，這讓我們看到未來線上教學(xué)是一個(gè)大趨勢(shì)、是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然選擇。教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，教學(xué)地點(diǎn)改到學(xué)生家中，這些變化同樣給線上教學(xué)帶來了許多問題，本文主要對(duì)線上教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生主體性進(jìn)行討論。在線上教學(xué)過程中，大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不能入腦入心，甚至有些學(xué)生認(rèn)為老師看不到，就走過場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、理論知識(shí)掌握不牢。線上教學(xué)中，教師無法觀察學(xué)生的反應(yīng)，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否聽懂所講授的內(nèi)容，教師與學(xué)生隔著屏幕進(jìn)行互動(dòng)，教師如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其主體性得到充分發(fā)揮是一個(gè)十分重要的問題。

一、線上教學(xué)中大學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的表現(xiàn)

大學(xué)生主體性是指大學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，能根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獨(dú)立思考、認(rèn)真總結(jié)、不斷創(chuàng)新，增長(zhǎng)知識(shí)才干、增強(qiáng)本領(lǐng)能力。線上教學(xué)中充分發(fā)揮大學(xué)生主體性，讓其主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)是取得教育成效的關(guān)鍵。而在線上教學(xué)中，大學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

（一）大學(xué)生缺乏自主性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主體作用，沒有根據(jù)自己的實(shí)際需要安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。線上教學(xué)中，大學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，學(xué)生很少參與甚至不參與課堂互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師提出問題，學(xué)生很少主動(dòng)回答，很多時(shí)候都是點(diǎn)名回答?；卮饐栴}體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)該問題的思考和感悟，反之則說明學(xué)生沒有積極主動(dòng)思考問題，缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）大學(xué)生缺乏能動(dòng)性。大學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)水平、思維方式等實(shí)際情況開展適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，很少能夠根據(jù)自己的需求和自身?xiàng)l件，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中，自控能力不強(qiáng)，聽課不認(rèn)真，容易走神;自律能力低，很容易被外界干擾。

（三）大學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。大學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展理解，不能創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更沒有對(duì)所學(xué)課程形成濃厚的興趣，更不能帶來創(chuàng)新性觀點(diǎn)和創(chuàng)造性成果。學(xué)生只會(huì)照搬照抄教師所講的內(nèi)容，機(jī)械記憶，缺乏創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的思維。

二、線上教學(xué)中大學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的原因

線上教學(xué)中，影響大學(xué)生主體性發(fā)揮的因素很多，但主要是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的教師、與學(xué)生密不可分的的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿這三大因素。

（一）教師方面。一方面，教師的教學(xué)方法單一，通常采用講授法，而線上教學(xué)中缺乏豐富的肢體語言，使得講授法更是干癟，因而枯燥的理論講授無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師呈現(xiàn)內(nèi)容陳舊、呈現(xiàn)形式單一，講授內(nèi)容不能貼近學(xué)生、沒有聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，無法引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)，很少能夠積極主動(dòng)探索。

（二）教學(xué)環(huán)境方面。一方面，線上教學(xué)時(shí)，教師講課與學(xué)生聽課不在同一空間內(nèi)，教師與學(xué)生、學(xué)生之間無法直接互動(dòng)，分散式的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)氛圍無法營(yíng)造。另一方面，學(xué)生在屏幕前，缺乏與教師的語言互動(dòng)，不能得到眼神的交流和情感的共鳴，更不能得到教師及時(shí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

（三）大學(xué)生方面。首先，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生沒有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)成才所起的重要作用，沒有探理求學(xué)的動(dòng)力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高。其次，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也沒有制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù)。

三、線上教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生主體性的策略

線上教學(xué)中，既要激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也要考慮影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，內(nèi)外因素同時(shí)兼顧，充分發(fā)揮大學(xué)生在線上教學(xué)中的主體性。

（一）激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一，以認(rèn)知需求激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的動(dòng)力。人們對(duì)于國(guó)家政策的關(guān)心、對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論、乃至對(duì)村干部工作的評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)上和實(shí)際生活中隨處可以聽到。作為一名大學(xué)生，如何在這些言論中辨真?zhèn)?、倡正義、促和諧，正是需要我們有明辨是非的道德準(zhǔn)則。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)將成為一種普遍的教學(xué)方式。大學(xué)生通過線上課程的學(xué)習(xí)，可以獲得理論知識(shí)、明確道德準(zhǔn)則、提升辨別是非的能力，從而可以抨擊網(wǎng)絡(luò)上的不良言論、倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以批判生活中的不良道德行為，促進(jìn)社會(huì)和諧。

第二，以培養(yǎng)興趣調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上教學(xué)中，更要重視以興趣吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生感興趣的話題，加以因勢(shì)利導(dǎo)，以更加巧妙的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。不僅要以興趣吸引學(xué)生，更要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是興之所至。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題、自身經(jīng)歷、個(gè)人愛好等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，以樹立目標(biāo)明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。樹立正確合理的目標(biāo)才能讓大學(xué)生找到努力和奮斗的方向。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定近期目標(biāo)。設(shè)定近期目標(biāo)，讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，制定當(dāng)前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)自己不斷向前。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己人生的目標(biāo)和價(jià)值，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）樹立新型教師觀

第一，教師要以學(xué)生為本。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)內(nèi)化。因此，在教學(xué)過程中，教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要因材施教，讓學(xué)生在適合他們的領(lǐng)域各展所長(zhǎng)。

第二，教師要科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要富有教育意義、能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠通過教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)課程所蘊(yùn)含的思想深度、理論高度和生活溫度。教師要主動(dòng)收集熱點(diǎn)問題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，了解網(wǎng)絡(luò)大眾的分析和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中找到能與大學(xué)生形成共鳴的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

第三，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生更容易理解所講授的知識(shí)。線上教學(xué)中，以講授法為主，傳授學(xué)生理論知識(shí);也要采用直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，教師也要因時(shí)而變，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，采用學(xué)生更加喜愛的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境不僅是教室里的陳設(shè)，更重要的是師生之間的融洽關(guān)系。要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，必須構(gòu)建和諧互信的師生關(guān)系，暢通師生之間的溝通交流的渠道，讓學(xué)生在寬松、舒適的氛圍中學(xué)習(xí)。

第一，構(gòu)建和諧互信的師生關(guān)系。首先，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有期望。在課堂上要保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià);教師不要急于否定學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有成才的可能，要對(duì)學(xué)生有期望。其次，要與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話。學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生在情感上相互交流的過程，學(xué)生能感受到教師的真誠(chéng)，學(xué)生會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

第二，建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)可以促進(jìn)師生之間的交流，拉進(jìn)師生關(guān)系。設(shè)置信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生自由提問和發(fā)表意見，教師為學(xué)生答疑解惑和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在信息平臺(tái)上與教師交流，讓教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生更加信任和親近教師，拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]田友誼，馬麗英.人機(jī)交互時(shí)代學(xué)生主體性問題的探討[J].教學(xué)與管理，2020（10）：1-5

[2]滕珺.教師的專業(yè)性與學(xué)生的主體性——顧明遠(yuǎn)“現(xiàn)代學(xué)校師生關(guān)系”思想述評(píng)[J].教師教育研究，2018，30（05）：1-6

[3]張美榮.學(xué)生主體性發(fā)揮的障礙及其破解[J].教學(xué)與管理，2017（27）：67-69

[4]張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：94

作者簡(jiǎn)介：龔魏鋅（1997-）女，漢族，重慶萬州人，學(xué)歷：在讀碩士研究生，單位：重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：學(xué)校思想政治教育與管理研究。

（重慶工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院?重慶?400067）