摘 要：在小學(xué)階段開展的教學(xué)中，因為受到了很多教學(xué)改革的影響，所以說對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，更多的集中于學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合能力水平的提高，有利于他們未來的發(fā)展，所以在小學(xué)高年級的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極地改變自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更多高質(zhì)量的教育內(nèi)容。隨著當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新的不斷深入發(fā)展，教師們開始更多地關(guān)注學(xué)生口語交際能力，口語交際能力已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)中的一種基本能力培養(yǎng)目標之一，雖然經(jīng)常被教師所忽視。文章就當(dāng)前小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;口語交際能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)高年級的學(xué)生在年齡和心性上尚處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段需要老師的悉心引導(dǎo)，所以老師必須要創(chuàng)新教學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗，本篇論文從小學(xué)高年級教學(xué)的不足、小學(xué)高年級口語交際能力的培養(yǎng)方法、小學(xué)高年級口語交際能力的培養(yǎng)意義三個方面來說明如何正確地利用多樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強的口語交際能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社交生涯打下基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)高年級教學(xué)的不足

（一）課堂教學(xué)氛圍嚴肅

在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，老師通常會強調(diào)課堂紀律，這種做法有利有弊，好處是能夠打斷一些學(xué)生的走神，促使他們好好聽課，弊端是會打擾到正在討論老師所講的知識的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的問題不能得到有效解答時，便會影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生長期處于嚴肅的課堂教學(xué)氛圍，能夠表達自己看法的機會也變得越來越少，會影響到學(xué)生的思考能力和口語表達能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定

教授小學(xué)高年級學(xué)生的老師通常都是有教學(xué)經(jīng)驗的老師，這類老師在教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)的方式上會有著自己固定的模式，只要所學(xué)的教材沒有變化，老師的教學(xué)內(nèi)容便不會發(fā)生很大的變化，這種固定的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生在課堂上的發(fā)言，不能對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力起到作用。

（三）學(xué)生上課時注意力不集中

在老師的教學(xué)內(nèi)容固定、枯燥和教學(xué)氛圍嚴肅的情況下，學(xué)生通常不能集中注意力去聽課，反而會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，有的學(xué)生還會跟身邊的同學(xué)討論一些生活中的瑣事，不僅影響聽課的效率，還會影響到邏輯思維能力和口語交際能力的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)高年級口語交際能力的培養(yǎng)方法

（一）老師重視對學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練

在中國應(yīng)試教育的體制下，語文學(xué)科的老師通常關(guān)注的是教材里的基礎(chǔ)知識，對教材里的口語交際內(nèi)容的關(guān)注很少，有的語文老師甚至是忽略了這一版塊，這也造成了學(xué)生對口語交際能力的訓(xùn)練不夠重視，當(dāng)學(xué)生在語言表述上有問題時，學(xué)生也通常不會去問老師，只會忽視這個問題直到自己忘記這個問題，所以語文老師在日常教學(xué)活動中要重視對學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，不只要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要重視對教材里的口語交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實踐。當(dāng)老師足夠關(guān)注教材的口語交際內(nèi)容時，學(xué)生才會思考要如何提高自己的口語交際能力。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在對高年級學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)時，要重視語文這一學(xué)科的作用，還要注重創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生有想要表達自己想法的欲望。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊課本的口語交際版塊的“說新聞”時，老師可以類比新聞發(fā)布會的現(xiàn)場然后組織學(xué)生一起裝扮教室。在教室的黑板上掛上橫幅并準備三只話筒，一只話筒給要上臺講新聞的學(xué)生，一只話筒給主持整場活動的學(xué)生，剩下一只話筒給在講臺下坐著的學(xué)生，他們可以像新聞發(fā)布會上的記者一樣對講臺上講述新聞的學(xué)生提出自己的疑惑。在這種真實的新聞發(fā)布會的情境下，更能夠激發(fā)起學(xué)生的表達興趣，學(xué)生也會更加積極地做好準備。這種活動要求學(xué)生用自己簡短的話語把自己了解到的新聞講解明白，是很考驗學(xué)生的語言概括能力和信息提取能力的，無論是在講臺上講述新聞的學(xué)生還是主持人抑或者是在講臺下提問的學(xué)生，他們通過自己的思考來表達自己對某一新聞的看法，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（三）增加語言表達和交流的機會

在培養(yǎng)小學(xué)高年級的口語交際能力的過程中，語文這一學(xué)科雖然占據(jù)了很重要的地位，但仍需要每一個學(xué)科老師的共同努力，老師可以根據(jù)自己所教授的學(xué)科的特點設(shè)置課前三分鐘，例如在語文課前老師可以讓學(xué)生講解一首感興趣的古詩詞，也可以讓學(xué)生把有感觸的新聞事件分享給同學(xué)們。在數(shù)學(xué)課前老師可以讓學(xué)生講解一道自己遇到的難題，要求學(xué)生講題時思路清晰、語言簡潔，能夠讓同學(xué)們很快地明白這道難題。在英語課前老師可以讓學(xué)生嘗試用英語進行對話，提高學(xué)生英語的口語能力的同時還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。只有通過每一位老師的共同努力，才能夠高效率地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的口語交際能力，使他們在以后的學(xué)習(xí)和社交中都能夠脫穎而出。

（四）老師要進行適當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)

老師在教學(xué)過程中，要多把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成課堂的主體，促使學(xué)生有意識地去鍛煉自己的口語交際能力。在把課堂交給學(xué)生的同時，老師也要注重對學(xué)生的表達能力做出評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，能夠及時改正。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊課本中的口語交際版塊的“演講”時，老師要組織學(xué)生提前選好主題并寫好演講稿，在學(xué)生上臺演講后，老師要及時評價學(xué)生的演講狀態(tài)，指出學(xué)生有哪些語言表達上的問題，同時要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一次次的課堂表達訓(xùn)練中提高自己的口語交際能力。老師還應(yīng)該組織講臺底下的學(xué)生認真聽講臺上的同學(xué)的演講，學(xué)會傾聽別人說話是提高口語交際能力的一個很重要的因素，當(dāng)講臺上的同學(xué)感受到別人的注視時，他會更加認真整理自己的思緒，選擇合適的表達方式來表述自己的觀點。老師也可以安排學(xué)生為演講的同學(xué)進行評價，當(dāng)學(xué)生能夠指出別人的演講問題時，他自己也會在演講時注意不重復(fù)犯錯，這能夠有效提高學(xué)生的語言表達能力。

（五）老師積極組織各種活動鍛煉學(xué)生的口語交際能力

老師可以在課堂上對學(xué)生進行口語表達的訓(xùn)練外，還能夠利用課下的時間，讓學(xué)生明白培養(yǎng)口語交際能力不是一朝一夕能夠做成的。老師可以在課下組織同學(xué)舉行班級辯論賽或是演講比賽，最后獲勝的學(xué)生能夠得到老師的獎勵，同時老師也要注意學(xué)校有沒有舉辦相關(guān)的比賽，要動員學(xué)生積極參與，與更多的人進行語言和思想上的交流和碰撞。在學(xué)生體會到提高口語交際能力為自己帶來的成功喜悅后，學(xué)生會更加愿意配合老師進行口語訓(xùn)練，也會更加愿意參加各種比賽。只有在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的口語交際能力才能夠得到快速的提高。

（六）通過過程評價，保證學(xué)生的聽說質(zhì)量

口語交際不僅需要學(xué)生會說話，而且還需要學(xué)生有很好的聽的能力。因此，它對學(xué)生進行教學(xué)的時候，教師對于學(xué)生的評價也不能夠僅僅集中于學(xué)生說的環(huán)節(jié)，而對于學(xué)生全方位的培養(yǎng)都要到位，特別是學(xué)生聽的能力，要給予更加充分的關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的教學(xué)目標，需要對課堂教學(xué)的整體教學(xué)過程以及最終的教學(xué)結(jié)果進行有效的判斷，對于提升課堂教學(xué)效率的一些措施來說，如果說教學(xué)評價能夠更加及時，更加準確，那么對于學(xué)生的效果也就更加的明顯?？谡Z交際能力的培養(yǎng)也是一樣的，在新課程標準改革的過程當(dāng)中，對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生的參與意識和交際能力都得到應(yīng)有的培養(yǎng)和教育。除此以外，還不能夠忽視學(xué)生別的方面的能力，培養(yǎng)教師還要在組織口語交際課堂的階段中，讓學(xué)生互相進行口語交際的訓(xùn)練，讓一名學(xué)生進行說而讓其他所有的學(xué)生聽。在這個階段，教師需要對學(xué)生進行更加細致的觀察，從而在正確的恰當(dāng)?shù)臅r期給出正確的積極的評價，從而使得學(xué)生和教師之間的交流效果更加的顯著。當(dāng)然想要讓學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高，僅僅憑借教師一個人的努力是不夠的，需要學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)。除此以外，學(xué)生的家長也可以付出努力，教師和家長之間應(yīng)該建立一個比較緊密的聯(lián)系，從而使得家長能夠在家庭當(dāng)中給學(xué)生帶來比較合理的口語表達能力教育，從而對學(xué)生開展引導(dǎo)，使得學(xué)生隨時隨地都可以更加合理更加科學(xué)地對待口語交際能力的訓(xùn)練。

（七）通過交流渠道拓展，讓學(xué)生擁有更多的交際機會

想要有效地拓展交流渠道，首先需要做的就是在小學(xué)教育當(dāng)中，讓不同的科目之間建立更加緊密的聯(lián)系，并且充分地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提高，相應(yīng)的學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，僅僅依靠口語交際課程是不夠的，教師也需要將身邊的口語交際資源充分地應(yīng)用在教學(xué)中，從而給學(xué)生提供各種各樣的交流表達機會，讓學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練當(dāng)中取得進步。

四、 小學(xué)高年級口語交際能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值

無論學(xué)生是在以后的學(xué)校生活還是社會生活中都需要強大的口語交際能力作為自己的個人特長。在以后學(xué)校生活中，學(xué)生會面臨更多的專業(yè)演講比賽，若自己的口語交際能力很強，學(xué)生便能在這類比賽中脫穎而出。在以后的社會生活中，學(xué)生會面臨著各種人和事，當(dāng)自己的語言表達能力很好時，學(xué)生便能夠應(yīng)對好各種人和事，這對自己的事業(yè)也是有幫助的，有利于學(xué)生以后的個人發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的熱情，課堂上的各種教學(xué)活動能夠讓學(xué)生的表達能力在實踐中得到提高，這不僅能夠增加口語交際方面的能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國未來的教育發(fā)展趨勢越來越要求學(xué)生具有深厚的理論知識和強大的語言表達能力，能夠隨時應(yīng)對自己人生道路上的突發(fā)問題，對小學(xué)高年級的教學(xué)活動進行革新就是為了培養(yǎng)滿足國家需求的專業(yè)人才。

五、 結(jié)語

對于小學(xué)高年級學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)老師一定要加以重視，高年級學(xué)生在這個階段是最容易接受老師所講授的知識的，老師的教學(xué)行為能夠影響到學(xué)生的一生。所以老師要通過改變課堂教學(xué)方式，善于利用課上和課下的各種活動讓學(xué)生進行各類口語鍛煉，使學(xué)生在這個人生的重要階段能夠養(yǎng)成活潑、開朗的性格，能夠善于與人交往，成為一個高素質(zhì)的新型人才，在以后的人生道路中能夠綻放出屬于自己的光芒。

作者簡介：

盧芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第二小學(xué)。