郭夢(mèng)霞

【關(guān)鍵詞】繪本價(jià)值;好奇心;挑戰(zhàn)未知;求知欲

繪本是用圖畫(huà)和文字來(lái)共同敘述一個(gè)故事，它是可以表達(dá)特定的情感和主題的讀物。如何選擇一本好的繪本，運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)進(jìn)行教育教學(xué)呢？每位教師都有自己獨(dú)特的方法，筆者也有自己的方法和策略。

一、打開(kāi)多感官系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)繪本價(jià)值

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合幼兒的繪本

每個(gè)年齡段的幼兒都有適合他們的繪本，選擇適合幼兒的繪本，一方面是根據(jù)教師的選擇，一方面是根據(jù)幼兒的興趣以及幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近，幼兒發(fā)現(xiàn)了一本有趣的繪本書(shū)《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》，他們總是三三兩兩地在班級(jí)的閱讀區(qū)閱讀、討論。有意思的是，每天都有新的閱讀成員加入這本繪本的閱讀中，大家似乎對(duì)里面的內(nèi)容都很感興趣。我也試著以小伙伴的身份加入了他們的小團(tuán)體，和小部分幼兒一起來(lái)共讀這本繪本，探討繪本的迷人之處。這本繪本故事講述了小狗點(diǎn)點(diǎn)和小貓多咪之間深厚的友誼，以及他們獨(dú)特的寫(xiě)信方式。于是，我決定把這本繪本帶進(jìn)集體教學(xué)中來(lái)。

（二）貼近幼兒生活，使幼兒看得懂、會(huì)表達(dá)

一本讓幼兒感興趣的繪本，一定是貼近幼兒生活的繪本。一本貼近幼兒的繪本，里面一定有優(yōu)秀的圖畫(huà)，它們不再是文字的點(diǎn)綴，而是繪本的命脈。因?yàn)橛辛诉@些圖畫(huà)，幼兒就像看電影一樣的過(guò)癮。一本能使幼兒看懂圖畫(huà)，促使幼兒表達(dá)想法的繪本，一定是一本優(yōu)秀的繪本，值得教師介紹給幼兒一起閱讀，一起思考的。繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》以圖畫(huà)為主，借助豐富的圖畫(huà)，幼兒能夠知道好朋友在野營(yíng)、釣魚(yú)、作客……這些都是幼兒生活中會(huì)發(fā)生的事情。為了后期繪本教學(xué)的拓展，筆者會(huì)請(qǐng)幼兒們來(lái)講一講，在我們的生活中我們和好朋友在一起還會(huì)做哪些事情呢？這時(shí)班級(jí)異常熱鬧，有的幼兒說(shuō)我和好朋友一起去公園劃船，有的說(shuō)我們跟媽媽一起吃火鍋，有的說(shuō)我們一起學(xué)做香皂，有的說(shuō)我們一起參加舞蹈表演，有的說(shuō)我們約好了去動(dòng)物園看大象……各種我們想得到的，想不到的，幼兒都能流利、清楚地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這些經(jīng)歷也是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

二、跟隨幼兒的思路，成為幼兒的助推手

（一）擁有一顆好奇心，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

一本優(yōu)秀的繪本能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引幼兒一直想要往后翻，每一頁(yè)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。那么，我們教師要開(kāi)發(fā)幼兒的大腦去想象。正是幼兒的想象，才賦予了繪本新的內(nèi)涵，讓繪本也變得更立體豐滿(mǎn)。繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》中，幼兒發(fā)現(xiàn)了好朋友之間獨(dú)特的溝通方式——信。但這種比較老的交流方式顯然已經(jīng)遠(yuǎn)離了幼兒的生活，但也是現(xiàn)在幼兒互贈(zèng)賀卡、心語(yǔ)心愿墻的另一種表達(dá)方式。幼兒充滿(mǎn)好奇心地猜測(cè)著點(diǎn)點(diǎn)和多咪信中的內(nèi)容，想象力也得到了充分的發(fā)揮。幼兒說(shuō)雖然現(xiàn)在我們的溝通方式有很多，可以打電話(huà)、微信聊天、視頻，但是有一些小朋友之間的秘密還是要用書(shū)信的方式來(lái)表達(dá)的。通過(guò)這一對(duì)好朋友書(shū)信溝通的方式，幼兒想到了自己，有個(gè)幼兒說(shuō)他老家有一個(gè)妹妹，很久沒(méi)有見(jiàn)面了，他們也有一些悄悄話(huà)，他想課后給他的妹妹寫(xiě)信。有個(gè)小朋友說(shuō)我想給我的爸爸媽媽寫(xiě)一封信，爸爸媽媽上班早晨上班，我還在睡夢(mèng)中;晚上回家，我已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，我想周末約我的爸爸媽媽去逛公園、賞菊花……

（二）敢于挑戰(zhàn)未知，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

繪本中圖畫(huà)和文字是相輔相成的，他們一方面各自為繪本故事的表達(dá)發(fā)揮著獨(dú)特的價(jià)值，另一方面文字和圖畫(huà)又是兩種不同的表達(dá)方式。幼兒的繪本閱讀不僅依賴(lài)于幼兒對(duì)圖畫(huà)和文字兩者本身的理解，還依賴(lài)于對(duì)兩者相互交叉關(guān)系的理解。有些繪本還有更獨(dú)特的地方，圖片中還加入了符號(hào)。繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》中，不僅有許多幼兒了解的圖畫(huà)，畫(huà)中還有信，信中還含有繪畫(huà)和符號(hào)。對(duì)這些未知符號(hào)的好奇，幼兒對(duì)閱讀這本繪本就更興趣了，幼兒的思維也隨之打開(kāi)。于是，各種各樣的符號(hào)就開(kāi)始出現(xiàn)在幼兒的腦海里，如各類(lèi)交通標(biāo)志符號(hào)、快遞符號(hào)、安全出口符號(hào)……書(shū)信中出現(xiàn)的這些符號(hào)都有哪些作用呢？幼兒開(kāi)始發(fā)散自己的思維想象。信中的箭頭就像一輛小汽車(chē)一樣載著兩位好朋友去到另一個(gè)地方玩耍;信中的箭頭是告訴我們，他們約好了要去完成很多很多有趣的事情;信中的箭頭是有順序的，告訴我們要先去哪里，再去哪里，這樣好朋友就能看得懂;我還看到了許多音樂(lè)符號(hào)，他們一定約好了要一起唱歌;我還看到了他們做夢(mèng)的一個(gè)符號(hào)，我做夢(mèng)也會(huì)夢(mèng)見(jiàn)我的好朋友……

（三）智慧的提問(wèn)，讓幼兒深入淺出

教師的教學(xué)提問(wèn)需要我們經(jīng)過(guò)深思熟慮，簡(jiǎn)言之就是需要有智慧地進(jìn)行提問(wèn)。首先提問(wèn)要講究層次性。我們可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問(wèn)方式。繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》以故事、動(dòng)物情節(jié)為發(fā)展線(xiàn)索，教師可以設(shè)計(jì)一些推理性提問(wèn)，如點(diǎn)點(diǎn)看到多咪的回信，我們大膽假設(shè)多咪是生病了嗎？教師可著重培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀圖畫(huà)和認(rèn)識(shí)畫(huà)面各種事物的變化與聯(lián)系來(lái)推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)跑到多咪家，看到多咪正釣魚(yú)回家時(shí)，故事發(fā)展到了高潮，可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問(wèn)，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)問(wèn)多咪什么呢，他們之間是否產(chǎn)生了誤會(huì)呢？以這一連串提問(wèn)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

（四）使幼兒獲得積極的情緒情感體驗(yàn)

1.促進(jìn)社會(huì)化情感的發(fā)展。繪本閱讀的價(jià)值還體現(xiàn)在它能否給幼兒帶來(lái)積極、向上、正能量爆滿(mǎn)的快樂(lè)的情緒體驗(yàn)？每當(dāng)幼兒讀到繪本時(shí)，他是否感同身受？是否會(huì)與繪本主角有共情？是否會(huì)隨著故事情節(jié)有情緒的波動(dòng)……這些對(duì)于豐富幼兒的情感世界、發(fā)展幼兒的社會(huì)化情感都有很大的幫助。在繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》中，幼兒能感受到好朋友之間的情義，能隨著他們開(kāi)心、滿(mǎn)足、喜歡、擔(dān)心等情緒情感的變化而隨之共情。幼兒豆豆說(shuō)，看到他的好朋友喵喵被老師表?yè)P(yáng)了，他的心里也非常高興。其他幼兒也跟著講出他們與好朋友在一起的經(jīng)歷。萌萌說(shuō)我看到老師開(kāi)心地跳舞，也會(huì)跟著老師開(kāi)心地跳舞，因?yàn)樗X(jué)得這樣大家都很快樂(lè)。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。一本優(yōu)秀的繪本閱讀有利于幼兒從中獲得正確的交往技能和方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)化行為、技能的發(fā)展。當(dāng)幼兒沉浸在繪本故事情節(jié)中時(shí)，他們就會(huì)從一個(gè)觀眾變?yōu)橛螒蛘?，在情景游戲中他們模仿并找到了自己的角色，與同伴之間有了良性、積極、正能量的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己在繪本游戲中的存在價(jià)值，幼兒們各抒己見(jiàn)，共同對(duì)繪本有了評(píng)價(jià)，有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并與同伴的思維相互碰撞。所以，這樣的繪本閱讀既能增加幼幼之間的交往機(jī)會(huì)，又是發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力的良性契機(jī)。繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》中，很多內(nèi)向的幼兒也學(xué)會(huì)了用繪畫(huà)書(shū)信的方式去擁有了好朋友;有很多幼兒在用書(shū)信的方式與朋友交流時(shí)，繪畫(huà)的技能也有了質(zhì)的飛越;越來(lái)越多的幼兒加入了我們的書(shū)信交流圈中來(lái)。幼兒玩得不亦樂(lè)乎，我們順利地從繪本教學(xué)來(lái)到了繪本游戲，促使繪本閱讀更加豐富多彩。