呂云震　張令昊　王淼　董文康

摘? ?要：芬蘭的教育理念經(jīng)歷了只關(guān)注平等到強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與多樣化的轉(zhuǎn)變，特別是PISA2012排名下降引發(fā)了政府對(duì)于教育政策的一系列改革。芬蘭針對(duì)天才教育的資助更多基于機(jī)構(gòu)而非個(gè)人，各大學(xué)與相關(guān)機(jī)構(gòu)為天才學(xué)生開設(shè)了一系列天才項(xiàng)目。但由于芬蘭著重打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)較為嚴(yán)苛的大學(xué)錄取要求也促使教育重心轉(zhuǎn)移到提升教學(xué)質(zhì)量上，這意味著天才教育項(xiàng)目難以迅速開展。對(duì)芬蘭天才教育政策進(jìn)行研究，能夠了解芬蘭政府教育政策轉(zhuǎn)型的過程，并為我們提供各階段天才教育項(xiàng)目開展的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：芬蘭 天才教育 榮譽(yù)課程 天才項(xiàng)目

一、芬蘭教育概況

（一）芬蘭教育發(fā)展目標(biāo)

芬蘭教育旨在保障整體教育質(zhì)量的同時(shí)注重個(gè)體成長，這意味著常規(guī)學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)倫理和審美教學(xué)同步進(jìn)行[1]。芬蘭較高的教育質(zhì)量很大程度上歸功于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，其教師都有碩士學(xué)位。除了教育質(zhì)量，芬蘭還重視教育平等[2]，綜合性學(xué)校通過為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和免費(fèi)校餐等措施促進(jìn)平等。

在芬蘭，通常由議會(huì)制定常規(guī)教育政策，由教育與文化部（Ministry of Education and Culture）實(shí)施教育政策。理工學(xué)院由市政當(dāng)局管理，學(xué)術(shù)型大學(xué)由國家管理。[3]

（二）芬蘭基礎(chǔ)教育體系

芬蘭實(shí)行九年制義務(wù)教育。在低年級(jí)（一至六年級(jí)），各學(xué)校的教育內(nèi)容是統(tǒng)一的，除了語言課程由專門的語言教師教學(xué)，其他科目通常由一名綜合性教師教學(xué)。到了高年級(jí)（七至九年級(jí)），才會(huì)由專科教師負(fù)責(zé)各門學(xué)科的教學(xué)。芬蘭在教師教育培訓(xùn)上投入頗多，且教師享有極高的社會(huì)聲譽(yù)，教師行業(yè)的超額申請(qǐng)率（over-application rate）超過五倍。[4]

學(xué)生從義務(wù)教育階段畢業(yè)之后開始分流，一類進(jìn)入普通高中，走上偏向?qū)W術(shù)的道路;另一類進(jìn)入職業(yè)高中，但兩者都有資格進(jìn)入高等院校。一般而言，約50%的學(xué)生進(jìn)入普通高中，40%的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中，10%的學(xué)生選擇其他途徑[5]。芬蘭高中學(xué)制通常為三年，但學(xué)生可以根據(jù)自身能力在二至四年內(nèi)完成學(xué)業(yè)[6]。高中階段課程一般以模塊的形式呈現(xiàn)，且不與年級(jí)掛鉤，學(xué)生可以自由選擇感興趣的課程模塊。

芬蘭十分關(guān)照有特殊需要的學(xué)生，法律也會(huì)保證他們接受特殊教育的權(quán)利。[7]

（三）芬蘭高等教育體系

普通高中教育結(jié)束后，學(xué)生參加全國大學(xué)入學(xué)考試。通過考試的學(xué)生一般繼續(xù)接受高等教育，有的進(jìn)入學(xué)術(shù)型大學(xué)，有的進(jìn)入理工學(xué)院。2005年高等教育改革后，學(xué)生在學(xué)術(shù)型大學(xué)和理工學(xué)院均可獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。[8]

芬蘭共有14所學(xué)術(shù)型大學(xué)、24所理工學(xué)院。芬蘭大學(xué)的準(zhǔn)入條件非?？量?，有錄取名額限制。2009年，全芬蘭共有18.8萬名學(xué)生提交了入學(xué)申請(qǐng)，共有9.4萬名學(xué)生參加考試，最終有3.2萬名學(xué)生被錄取。

芬蘭的大學(xué)在國際上擁有良好的聲譽(yù)。在國際排名中，赫爾辛基大學(xué)常年位居世界前100名。學(xué)術(shù)型大學(xué)與理工學(xué)院都可以獨(dú)立遴選學(xué)生。不同的院校采用不同的選拔標(biāo)準(zhǔn)，最常見的標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)入學(xué)考試成績和院校單獨(dú)的入學(xué)測試成績。也有一些大學(xué)的一些專業(yè)關(guān)注學(xué)生入學(xué)成績之外的其他因素，如學(xué)生的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，通過訪談或現(xiàn)場展示的方式讓學(xué)生展示其才能。平均來看，從高中畢業(yè)的學(xué)生中只有1/3能夠上大學(xué)。只有不到10%的學(xué)生可以學(xué)習(xí)比較受歡迎的課程，如戲劇、舞蹈、心理學(xué)等。[9]

二、芬蘭天才教育文化與政策

（一）從只關(guān)注平等到強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與多樣化

自20世紀(jì)70年代起，芬蘭國家教育政策開始強(qiáng)調(diào)教育公平。但從20世紀(jì)80年代開始，這種趨勢逐步轉(zhuǎn)為去中心化、個(gè)性化和更加多樣化的教育。這種變化使得芬蘭的教育系統(tǒng)比其他北歐國家更適合培養(yǎng)天才學(xué)生。此外，高校入學(xué)測試的傳統(tǒng)和大學(xué)的入學(xué)門檻高為制定卓越計(jì)劃提供了更大的空間。

（二）近年芬蘭天才教育政策與文化的發(fā)展

近幾年，在政策與立法方面，芬蘭公民已經(jīng)形成對(duì)天賦與才能的普遍重視。2007年，培養(yǎng)人才及其創(chuàng)新能力成為芬蘭國家教育的主要目標(biāo)。教育與文化部的“2011—2016年教育與研究計(jì)劃”認(rèn)為，每個(gè)人（包括天才）都有權(quán)利發(fā)展才能?！痘A(chǔ)教育法》則允許在加速人才發(fā)展方面做出靈活的決定[10]。同時(shí)，芬蘭還有專門為有天賦的學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，包括數(shù)學(xué)和物理的強(qiáng)化課程等。盡管沒有關(guān)于天才兒童的立法，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注意味著天才學(xué)生在原則上將被教師關(guān)照。[11]

到了高中階段，芬蘭的“特殊學(xué)校”（special school）數(shù)量有所增加，重點(diǎn)培養(yǎng)在藝術(shù)、體育、科學(xué)和語言方面有特殊才能的青少年。研究人員基爾希·特里（Kirsi Tirri）稱，這些“特殊學(xué)?！庇捎跇O難進(jìn)入而被稱作是為天才而設(shè)的學(xué)校，其選拔基于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而大多數(shù)學(xué)校也會(huì)組織自己的入學(xué)考試。此外，對(duì)于有天賦的高中生來說，想要發(fā)展自身特長也有多種選擇，如挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)、物理難題。[12]

佩沃拉寄宿學(xué)校和千禧青年?duì)I是芬蘭為青少年提供天才教育的組織和活動(dòng)。前者為一所私立寄宿學(xué)校，建于1994年，重視數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，由諾基亞公司贊助。該校會(huì)在一周的時(shí)間里選拔出20名15～18歲的學(xué)生，這些學(xué)生參加國內(nèi)或國際競賽，并在兩年內(nèi)從中學(xué)畢業(yè)。后者是由芬蘭國家教育平臺(tái)組織的關(guān)于青少年智力發(fā)展方面的活動(dòng)。該訓(xùn)練營面向16～19歲在科學(xué)上有天賦的學(xué)生，并從申請(qǐng)者中選拔出30名學(xué)生免費(fèi)參加。2012年，有來自100多個(gè)國家的1400多名學(xué)生申請(qǐng)了該項(xiàng)目。在為期一周的訓(xùn)練營中，學(xué)生可以與研究員和科學(xué)家會(huì)面，去聽演講和參觀工廠，并完成考試科目。

從研究方面來看，很多年里芬蘭“注重卓越奠基，持續(xù)精英教育”已成慣例。芬蘭優(yōu)先考慮機(jī)構(gòu)方面的卓越，而不是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的天賦。自1997年以來，芬蘭科學(xué)院一直資助一個(gè)卓越中心項(xiàng)目，為優(yōu)秀、創(chuàng)新性的研究小組提供額外的資金，資助期為六年，在2014—2019年的一輪撥款中，有14個(gè)中心獲得了資助。[13]

三、芬蘭高等教育中的天才項(xiàng)目

（一）大學(xué)榮譽(yù)課程

在芬蘭，有14所大學(xué)建立了針對(duì)天才學(xué)生的榮譽(yù)課程。有許多大學(xué)參加了國際合作項(xiàng)目，如阿爾托大學(xué)參加的管理學(xué)聯(lián)合碩士項(xiàng)目和赫爾辛基大學(xué)參加的“伊拉斯謨”計(jì)劃。學(xué)校會(huì)為有動(dòng)力的學(xué)生組織特別活動(dòng)，如暑期學(xué)校。[14]

（二）三所高校中的天才項(xiàng)目

1.阿爾托大學(xué)

阿爾托大學(xué)的信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)系的榮譽(yù)項(xiàng)目從2009年開始進(jìn)行天才認(rèn)定，參與者有機(jī)會(huì)盡早開始研究工作，從而進(jìn)入研究生涯（見表1）。

2.圖爾庫大學(xué)

從2013年開始，圖爾庫大學(xué)為有才華的物理系學(xué)生提供快車道課程，包括夏季的額外課程，使學(xué)生能夠更快畢業(yè)，該項(xiàng)目宣稱本科生有能力在3年內(nèi)獲得碩士學(xué)位。學(xué)生需要通過專業(yè)資格考試才能參與項(xiàng)目（見表2）。

3.奧盧大學(xué)

奧盧大學(xué)的語言交流學(xué)院提供包括德語、英語在內(nèi)的語言榮譽(yù)證書。該項(xiàng)目由奧盧商學(xué)院的一名海外學(xué)者在十多年前發(fā)起。為獲得學(xué)位，學(xué)生必須以一種特定組合選擇至少涵蓋12學(xué)分的高級(jí)語言課程，學(xué)習(xí)成績必須優(yōu)異（見表3）。

四、總結(jié)

PISA2012結(jié)果中，芬蘭的排名從全球領(lǐng)先跌至第12位。PISA成績的大幅下降引發(fā)了芬蘭全國范圍內(nèi)對(duì)于國家教育制度的討論，并引發(fā)了芬蘭政府在教育政策方面的改革。2013年教育與科學(xué)部長克里斯塔·基魯（Krista Kiuru）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績普遍下降表明必須采取強(qiáng)有力的行動(dòng)來發(fā)展芬蘭的教育。伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，越來越多的天才教育項(xiàng)目逐漸開展。雖然荷蘭強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的提高使得天才教育項(xiàng)目發(fā)展難以迅速開展，但這種教育政策的轉(zhuǎn)型已經(jīng)展現(xiàn)了良好的效果。在最新公布的PISA2021結(jié)果中，芬蘭的排名重新回到第5位，這與芬蘭從國家層面對(duì)教育政策進(jìn)行改革關(guān)系密切。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 朱婷婷? ?校對(duì) 王亭亭