高潔

摘 要：班主任不僅是幼兒園精神的體現(xiàn)者，同時是幼兒園教育工作的實施者。班主任在幼兒園管理中發(fā)揮著不可忽視的作用，要想做好自身的工作不單單是依靠滿腔熱情，更需要付出更多的精力與學生交流。那么如何才能做好幼兒園班主任工作呢？文章探討園幼兒班主任高效開展工作的策略，指出幼兒園班主任要有一顆無私奉獻、寬容之心，要培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力，應用一定的溝通技巧，獲得家長支持，給幼兒樹立榜樣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 班主任 問題 工作策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.050

班級作為一個因素多變的整體，其管理工作十分重要，需要幼兒教師采用一定的方法和策略。幼兒班級中容易出現(xiàn)大大小小的問題，例如幼兒的情緒、交際、學習能力、進度統(tǒng)一等等，都需要教師正確的引導和管理。在有序的班級管理下，幼兒們也能朝著正確積極的方向成長，以及更高效率的學習新知識，培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣。幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。要做好這份工作，不能單靠熱情，需要真愛的付出，需要心與心的交流。

一、幼兒園班主任工作存在的問題

幼兒班主任既是幼兒的組織者，又是他們的領(lǐng)導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務，面臨較大的工作壓力。在幼兒園的管理工作中，部分幼兒園教師理解較為片面，僅將幼兒園班級管理視為紀律管理、游戲活動組織、一日三餐及午睡、盥洗組織等，人為割裂幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，管理方式機械化、刻板化;缺乏對班級管理的系統(tǒng)認識，未認清不同年齡段班級管理的重點，如小班幼兒年齡較小，應采用“從點滴小事做起”的管理方法，大班幼兒隨著年齡的不斷增長，各項能力逐步提升，且將步入小學，應將班級管理的重點放在“學習習慣”“規(guī)則意識”“安全管理”等方面。此外，部分教師在班級管理中存在一定的主觀隨意性，常根據(jù)個人想法臨時更改教學內(nèi)容，打破原有教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，導致班級管理較為混亂，不能很好地完成教學目標和教學計劃。

二、幼兒園班主任管理工作要求

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。良好的班級管理不僅便于教師教學的開展，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣。長久以來，幼兒園班級管理問題未得到足夠重視，存在著諸多問題，本文在探索現(xiàn)階段幼兒園班級管理中出現(xiàn)的問題的同時提出相應的解決對策，以更好地推動幼兒園班級管理，促進幼兒健康發(fā)展。

三、幼兒園班主任工作策略

1.要有一顆無私奉獻、寬容之心，促進孩子健康成長

第一，熱愛教育，熱愛孩子。作為當今時代的幼兒教育者，最基本的就是要熱愛教育。面對純真的孩子，我們應常懷無私奉獻與寬容之心。每個教師都應該具有職業(yè)道德，即熱愛自己的教育事業(yè)、熱愛學生，這也是班主任開展各項工作的前提與基礎。只有我們熱愛孩子，孩子才可能愛我們，只有用愛才能更好地教育孩子。因此，班主任在開展工作時可以根據(jù)幼兒的需要投入到相應的角色中，比如，孩子生病時可像媽媽一樣抱抱他/她，讓他/她感受到慈母之愛;當孩子高興時我們可以像朋友一樣與他/她開懷大笑，讓他/她體會到分享的樂趣。只有這樣，孩子才會真正熱愛班主任，主動親近班主任。第二，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。教師要用放大鏡放大學生的閃光點，如此才能發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，把握對孩子進行教育的最佳時機。因此，班主任要深入到孩子的世界中，隨時分析孩子的心理活動，理解孩子行為背后的原因，最終才能理解與接受孩子們很多“不合理”的行為，為孩子創(chuàng)造更多自我展示的機會，感受每個孩子的進步。第三，尊重幼兒，平等對待。班主任應平等對待每一個孩子，無論孩子是美是丑，是貧窮還是富裕，都值得被平等對待。教師應該蹲下身子與孩子說話。同樣是交流，站著與蹲著以及彎腰三者的效果是不同的，一定要讓幼兒感受到被尊重。

2.培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”作為班主任，一定要為班級建立起班規(guī)，這也有利于幼兒自我管理。如果一個班主任只知道單純地愛孩子，卻忽視班規(guī)的重要作用，那么班級就會變成一盤散沙，幼兒會因為沒有班規(guī)而不知道哪些能做，哪些不能做，也不知道該如何做，更不知道怎樣才能做得更好。為此，教師必須制定良好的班級常規(guī)，并且在制定班規(guī)時要尊重幼兒的主體地位，邀請幼兒參與討論，通過討論的過程使幼兒知道哪些行為是不允許的，哪些是值得贊賞的，以及違反了班級常規(guī)需要承擔哪些后果。幼兒也可以提出自己的意見，大家一起討論，最后統(tǒng)一意見后用圖文并茂的方式把班規(guī)張貼出來。對于自己參與制定的班規(guī)，幼兒都樂于共同遵守。班級日常的管理工作是復雜細碎的，那些細小的工作及常規(guī)常常是培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要措施，也是推動幼兒園一日活動順利開展的重要條件，因此教師必須嘗試讓幼兒自主管理自己，以促進他們良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.應用一定的溝通技巧

班主任要掌握一定的溝通技巧，這不單單是要針對孩子，還要針對孩子的家長。班主任在與家長溝通時要想得到家長的理解與支持，在溝通的過程中就要應用婉轉(zhuǎn)的語言，先肯定孩子的表現(xiàn)，之后委婉地指出孩子在校期間的問題，不可過于直接，否則就會引起家長的反感，甚至還會讓家長對教師的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。每個孩子都是家中的寶貝，每個家長都覺得自己的孩子是最好的，若班主任只看到孩子的缺點沒有看到孩子的優(yōu)點，最終家長也就很難主動配合班主任的各項工作。因此，班主任要不斷優(yōu)化自身的溝通與交流方式。比如說班級上某個小男孩特別調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常欺負別人。這時教師在與家長溝通時表揚這個孩子具有較強的獨立性，比如想象力豐富、具有繪畫天賦等，之后再委婉地說出這個孩子的缺點，就會獲取家長的支持與配合，如此才能提高自身的管理效率。

4.做好家長工作，獲得家長支持

幼兒教育離不開幼兒園與家庭的配合，因此，充分調(diào)動家長參與到幼兒教育之中是十分重要的。班主任既要了解每個孩子，也要了解家長，了解孩子的家庭狀況、身體健康情況和思想品德表現(xiàn)等，本著尊重、平等、合作的原則，和家長一起擔負起教育幼兒的重任。通過家園合作，班主任要努力爭取每一位幼兒家長的理解與支持，通過多種措施促使他們積極主動地參與到幼兒園班級管理中，同時通過家園合作提高家長的教育能力。

5.在反思中提升自我，給幼兒樹立榜樣

每個教師都值得尊敬，但是前提是這位教師品行端正，值得人們尊重。班主任與學生接觸的機會較多，這就需要班主任具有優(yōu)良的素質(zhì)，樹立“活到老，學到老”的意識。班主任在日常生活中要不斷學習給自己充電，逐步提高自身業(yè)務素質(zhì)，全面且正確地引導學生。同時，班主任要主動轉(zhuǎn)變自身觀念，將幼兒當作學習生活的主人，在幼兒成長的過程中履行自身領(lǐng)路人的職責。在工作中遇到問題時，班主任要主動探索行之有效的借鑒方法，在工作中積累經(jīng)驗，提高自身能力。對幼兒來說，班主任在幼兒教育中扮演行為習慣傳播者的角色。這就需要班主任要嚴以律己，以優(yōu)良的言行給孩子樹立榜樣。班主任還要通過自己的行動統(tǒng)一要求學生，全面提高其認識，這樣才能高效管理學生。

總而言之，幼兒班級管理屬于一項艱巨的任務。班主任要樹立終身學習理念，構(gòu)建終身學習系統(tǒng)，不斷學習，提高自身的綜合素質(zhì)。教師不思進取，很難保證教育工作正常進行。因此，班主任應積極學習現(xiàn)代化的班級管理方法，不斷總結(jié)并提高自身的班級管理能力，促進學生全面發(fā)展。幼兒教學需要在正確的班級管理下進行，而班級管理應當有效地結(jié)合教學環(huán)境、教學內(nèi)容等等為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。教師同樣應當注重引導幼兒的價值觀建設以及基礎能力培養(yǎng)，在學習知識、認識世界、交際交流的過程中建立自信心，從而培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)，使得幼兒能夠從正確健康的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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