摘 要：高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)有些力不從心，由于學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)為美術(shù)課程是副課，對(duì)美術(shù)課程重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中動(dòng)力不充足。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中如果沒有融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，缺乏針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下的問題發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改的教學(xué)要求，教師在美術(shù)課堂中要以提升學(xué)生鑒賞能力為最終目標(biāo)，優(yōu)化整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)過程。本文就美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)意義以及存在的問題進(jìn)行闡述，然后就學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)要點(diǎn)和提升鑒賞水平的措施進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;鑒賞水平;培養(yǎng)意義

美術(shù)課程教學(xué)中，教師要聯(lián)系新課標(biāo)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)優(yōu)化整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)。通過美術(shù)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加以判斷以及分析和感受等，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好審美享受，幫助學(xué)生能更好地理解美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，學(xué)生在提高鑒賞能力的基礎(chǔ)上，也能開闊美術(shù)視野。通過讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞中提高學(xué)習(xí)參與的動(dòng)力，有助于學(xué)生審美能力提高，陶冶學(xué)生情操。

一、美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)的意義及存在的問題

（一）美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)的意義

美術(shù)課堂教學(xué)中為提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，就需要在實(shí)踐教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)比較關(guān)鍵。

1.促進(jìn)學(xué)生理論和感性相融

教師在美術(shù)課堂中為學(xué)生講述具體美術(shù)知識(shí)，要注重突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力是新課標(biāo)教學(xué)要求，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中心，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)[1]。為學(xué)生講述美術(shù)知識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，有助于學(xué)生把美術(shù)理論和感性融合，促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)感知力發(fā)展，提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)精神溝通交流。

2.夯實(shí)學(xué)生美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)

高中生的思維已經(jīng)有了相當(dāng)程度發(fā)展，教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識(shí)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為主，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)過程，只有在扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)支持下，才能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生講述具體美術(shù)知識(shí)過程中，采用多樣化方式加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)下展開學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而能加深學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力[2]。利用美術(shù)知識(shí)理論來幫助學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，讓學(xué)生從鑒賞中認(rèn)識(shí)到美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生深層次審美

教師在為學(xué)生講述具體美術(shù)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)比較重要，通過將美術(shù)理論知識(shí)融入課程教學(xué)中去，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，有助于學(xué)生產(chǎn)生深層次的審美，這是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。完成鑒賞課理論知識(shí)后，要注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索美術(shù)作品的深層次美。美術(shù)鑒賞課教學(xué)中有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及感知美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)作品審美氛圍中去，促進(jìn)學(xué)生感知作品造型美，以及結(jié)合學(xué)生生活以及情感認(rèn)知，將美術(shù)作品內(nèi)涵深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生形成審美體驗(yàn)，從而最大限度提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，需要在實(shí)踐教學(xué)中采用優(yōu)化的方式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的理念，實(shí)踐教學(xué)中教師沒有及時(shí)從應(yīng)試教育觀念中解放出來，造成美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中還存在著諸多問題。

1.不重視美術(shù)課程

美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量效果受到諸多因素影響，在當(dāng)前應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變階段，一些教師仍然沒有全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師受到應(yīng)試教育觀念影響，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不高，學(xué)校對(duì)美術(shù)課程也不重視，美術(shù)作為不是必考的科目，教師也沒有在實(shí)踐教學(xué)中將其作為重要課程對(duì)待[4]。由于教學(xué)觀念的影響，美術(shù)課時(shí)常會(huì)被其他課程占用，這就會(huì)直接影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)受到很大程度影響。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

高中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有效提升需要有創(chuàng)新的教學(xué)模式為支撐，調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而在美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程中存在的教學(xué)模式單一化的問題比較突出。美術(shù)鑒賞教學(xué)要能從淺到深以及從具體到抽象，拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)深度，注重向?qū)W生傳授基本美術(shù)理論知識(shí)以及技能，需要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中發(fā)展審美能力，而教師由于沒有采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)模式，造成了美術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題，直接影響了學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果[5]。

3.沒有突顯學(xué)生主體地位

美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生鑒賞水平，教師只有圍繞著學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。從美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生主體地位鮮明突出，一些教師不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有采用有效教學(xué)手段方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生美術(shù)鑒賞信心不足，很難提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)要點(diǎn)和提高措施

（一）美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)要點(diǎn)

高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有效提升，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式比較重要，以學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方式，教師準(zhǔn)確把握美術(shù)知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)，就能有助于學(xué)生綜合能力發(fā)展。針對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師重視教學(xué)中要點(diǎn)，如明確美術(shù)鑒賞力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中明確學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞力提升的重要性，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品審美的能力，如此才能有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)高效學(xué)習(xí)[6]。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中心，突出學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中的主體地位，從而能為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞能力提高措施

美術(shù)課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)方面要采取優(yōu)化措施，以下措施落實(shí)要加強(qiáng)重視：

1.注重學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在為學(xué)生講述美術(shù)知識(shí)中明確教學(xué)的目標(biāo)是基礎(chǔ)，教師在針對(duì)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)方面，需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生能在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師通過圖像識(shí)讀方式來引導(dǎo)學(xué)生就美術(shù)作品思考以及鑒賞，注重和美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能從圖像識(shí)讀中對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)有著積極意義。

例如：教師在為學(xué)生講述中國(guó)傳統(tǒng)繪畫知識(shí)點(diǎn)中，通過為學(xué)生提供不同時(shí)代背景的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察作品的特色，讓學(xué)生從觀察中找到特別之處，和時(shí)代背景相結(jié)合融入繪畫內(nèi)容。學(xué)生觀察后結(jié)合自己所觀察的內(nèi)容說出自己的理解，從而有助于學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生批判思維，圖像識(shí)讀當(dāng)中有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)繪畫的了解，從中體會(huì)美術(shù)作品創(chuàng)作者的用意，促進(jìn)學(xué)生探究中國(guó)畫的藝術(shù)地位，這是學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的重要途徑。

2.提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)水平

教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力時(shí)，要能和新課標(biāo)教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，為能提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師要明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，將提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平作為重要內(nèi)容，采用多樣化手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。以往教師在美術(shù)課堂中忽視學(xué)生美術(shù)實(shí)踐，使得學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力比較薄弱，這對(duì)學(xué)生鑒賞水平提升必然會(huì)產(chǎn)生不利影響。新的教育改革背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)造進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，在美術(shù)創(chuàng)作中通過開放思維，結(jié)合學(xué)生自身觀點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

例如：美術(shù)課堂教學(xué)中，教師為能提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，就需要具體的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，在講述民間美術(shù)內(nèi)容中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)手工實(shí)踐活動(dòng)，介紹多種形式的民間美術(shù)項(xiàng)目，美術(shù)課堂中引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生將美術(shù)實(shí)踐以及創(chuàng)造思維進(jìn)行緊密結(jié)合，從而有助于提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)。讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞民間美術(shù)作品，將年畫以及剪紙等民間美術(shù)藝術(shù)作品為學(xué)生展示，學(xué)生動(dòng)手操作，從而有助于提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的能力，這是提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要途徑。

3.注重對(duì)學(xué)生審美判斷力培養(yǎng)

學(xué)生鑒賞水平提升是和多種因素有著緊密聯(lián)系的，其中審美判斷素養(yǎng)是學(xué)生鑒賞水平提升的重要促進(jìn)元素。教師在美術(shù)課程教學(xué)中要充分注重為學(xué)生構(gòu)建良好鑒賞氛圍，讓學(xué)生融入氛圍中去，深入探究美術(shù)作品，以美術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞畫作。鑒賞畫作前教師要能為學(xué)生講解相應(yīng)要點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自行感受以及體會(huì)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生從中能產(chǎn)生情感共鳴，有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵有更多的認(rèn)識(shí)。美術(shù)鑒賞并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生采用語言表達(dá)鑒賞感受，將學(xué)生發(fā)散性思維作用充分發(fā)揮出來，有效提高學(xué)生鑒賞力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中，以文藝復(fù)興早期的畫作《最后的晚餐》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品中，需要幫助學(xué)生闡述創(chuàng)作背景，學(xué)生再結(jié)合自身的感受基礎(chǔ)上討論，讓學(xué)生對(duì)自己觀察的結(jié)果以及運(yùn)用美術(shù)理論知識(shí)交流互動(dòng)，學(xué)生從中產(chǎn)生審美的過程體驗(yàn)，有助于學(xué)生審美判斷力發(fā)展。一件成功的美術(shù)作品是受多元素影響，如美術(shù)作品衍生的意義、時(shí)代背景以及作者的思想觀念、作者的時(shí)代性觀點(diǎn)等都有著緊密聯(lián)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的美術(shù)知識(shí)角度進(jìn)行闡述分析。

4.鑒賞活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)

一些學(xué)生受到高考的壓力，對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)也有著緊張情緒，美術(shù)鑒賞活動(dòng)是輕松的，對(duì)放松學(xué)生心情以及緩解精神緊張有著積極作用，教師可結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生選擇相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來鑒賞美術(shù)作品，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能深刻體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵以及趣味性。學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)中產(chǎn)生審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的積極性也能調(diào)動(dòng)起來，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生能在審美當(dāng)中得到情感慰藉。高中生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中以提高自身審美鑒賞能力為目標(biāo)，教師結(jié)合學(xué)生美術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)新活力，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，學(xué)生在趣味性的知識(shí)引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)入美術(shù)作品審美氛圍中去，從而有效提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

例如：為學(xué)生講述具體課程知識(shí)時(shí)，教師通過將現(xiàn)代化技術(shù)在課堂中的靈活運(yùn)用，如通過為學(xué)生播放幻燈片的形式，來普及民間藝術(shù)工藝品，為學(xué)生講述藝術(shù)品形成的過程，以及內(nèi)涵和歷史知識(shí)等，如剪紙藝術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能從民間美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞中獲得美的體驗(yàn)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知。教師在美術(shù)課堂中也可通過古今對(duì)比的形式來深化了解不同價(jià)值觀念對(duì)當(dāng)今時(shí)代的影響，如“唐三彩”，教師在美術(shù)課堂中為學(xué)生講述這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要講述唐三彩在唐朝的地位，歷史地位分析之后讓學(xué)生能夠明確唐三彩如何成為唐朝工藝頂峰的，將歷史背景以及人文因素詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解不同時(shí)代人的生活和思想文化，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在審美活動(dòng)中，在豐富的理論基礎(chǔ)的情況下能產(chǎn)生良好審美體驗(yàn)。

5.美術(shù)課堂幫助學(xué)生樹立文化自信

教師在美術(shù)課堂活動(dòng)中，不只是要為學(xué)生講述具體的美術(shù)知識(shí)，也要注重幫助學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。在美術(shù)歷史當(dāng)中能找到文化的根基，完善學(xué)生人文觀以及歷史觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族的文化認(rèn)同，樹立文化自信。教師要在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，完善學(xué)生獨(dú)立人格。通過將傳統(tǒng)美術(shù)文化引入課堂中，讓學(xué)生從歷史文化的角度展開分析，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠完善知識(shí)體系，從不同的視角來分析美術(shù)作品，感受民族美術(shù)藝術(shù)作品的文化特色，從這一角度出發(fā)展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

高中階段美術(shù)教師需要集中精力，突出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的中心，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要突出學(xué)生鑒賞能力、圖像識(shí)圖素養(yǎng)以及美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平提升。

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作者簡(jiǎn)介：鐘貽玉（1992—），女，漢族，山東青島人，山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，碩士。研究方向：學(xué)科教學(xué)美術(shù)。

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