文_李衛(wèi)華

現(xiàn)在有的學校更重視知識和做題技巧的傳授，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠。學知識前要先學做人，一個人的素質(zhì)體現(xiàn)在一個人的行為習慣上，這實際上要比知識更重要。教師要從小抓起，在學生剛進入小學時就利用道德與政治課培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性

小學生初進校園時，是嬌嫩的樹芽，未經(jīng)過風雨。在小學階段，他們是一張張無瑕的白紙，處于習慣最容易養(yǎng)成的時期。這既讓人喜悅，又讓人擔憂，因為習慣有好有壞，如果學校不重視素質(zhì)教育，會讓一些學生養(yǎng)成亂扔垃圾、不寫作業(yè)、頂撞教師、語言粗鄙等惡習。由此可見，在育人為本的宗旨下，小學生的思想教育非常重要。學校應該清楚地認識到良好行為習慣對學生的重要性，將學生培養(yǎng)成遵紀守法、懂文明、講禮貌、尊敬師長的學生。道德與法治課中有許多關(guān)于培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容，這有利于教師教給學生養(yǎng)成良好行為習慣的方法，也能為學生提供大量生活實例參考，有利于學生從小培養(yǎng)良好的習慣。

要求學生死記硬背是忽略了學生綜合素質(zhì)的重要性的表現(xiàn)。人們常說知識決定命運，但是我覺得并不盡然，我認為一個人有良好的行為習慣才更有利于學習和今后的發(fā)展。假設(shè)學生在上課的時候總是走神，考試后不及時總結(jié)和反思，那么如何能學好、做好？身邊的故事告訴我們，天才的成就源于百分之一的天分加上百分之九十九的努力，而努力中就有習慣的“身影”。良好的行為習慣可以幫助學生在學習中更好、更快地提高各方面能力。

道德與法治課教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法

從學生的身邊出發(fā)，借助榜樣的力量培養(yǎng)學生良好的行為習慣。生活中出現(xiàn)在學生身邊且對學生有教育引導作用的首先是父母，其次是教師。教師對學生而言就像燈塔，是前進的指揮官。教師要從孩子進入小學起就以身作則，成為學生良好的榜樣。教師要遵守基本的行為規(guī)范，不說臟話，遇事冷靜穩(wěn)重，不隨意批評學生，同時不斷提高自己的素質(zhì)，規(guī)范自身的言行舉止。例如，在教學《家中的安全與健康》這一單元時，教師在課堂上用圖片展示、讓學生講故事的方式，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己身邊良好行為習慣的興趣。教師可以對學生講述自己的孩子或自己兒時正確的小習慣，起到正面示范的作用；還可以分享自己以前不好的行為習慣以及后來的改正方法和過程。這種方式不僅能教給學生正確的行為習慣，還能側(cè)面培養(yǎng)學生知錯就改的良好素質(zhì)，一舉兩得。再如，某一節(jié)課的主題是“吃飯有講究”，正確的吃飯習慣是飯前飯后洗手，等長輩先吃，不含著飯說話，吃多少要多少、不剩飯、不浪費糧食等。對這些內(nèi)容，教師都可以通過讓學生講小故事的方法啟發(fā)其養(yǎng)成良好的行為習慣。一方面，通過講小故事的方法練習小學生的口才，提高學生的心理素質(zhì)，讓他們不怯場；另一方面，加深學生彼此之間的了解。教師要學習舉一反三，通過教育學生良好的行為習慣，教給學生更多重要的知識。

從學生的生活出發(fā)，用實例規(guī)范學生的行為習慣。教師應該查閱更多資料，搜集更多生活中有趣的行為習慣方面的素材，制成多個小視頻、圖片，然后讓學生說出視頻或圖片的意義，表達自己的看法。生活中的良好行為習慣如在馬路上遵守交通規(guī)則（紅燈停，綠燈行），在商場里不亂跑亂跳、亂摸亂碰，在公園里不破壞公共財物、不隨意私摘花朵，在公交上不嬉鬧、不大聲說話，等等。例如，道德與法治課程有一節(jié)內(nèi)容是《上學路上》，小學生來學校的方式有很多種，但是肯定會遇到紅綠燈，需要遵守交通法規(guī)。教師可以以此為切入點，以交通方面的行為習慣為主題制作小視頻，導入課程，激發(fā)學生興趣，教育學生遵守交通法規(guī)，一點一滴地培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

也許有時我們并不會留意生活中的細節(jié)，但是這些小細節(jié)中往往蘊含著大道理。教師要做的并不只是教會學生怎樣養(yǎng)成良好的行為習慣，還要教會學生如何從自己的生活中發(fā)現(xiàn)什么是對、什么是錯，并且能夠約束自己，養(yǎng)成正確的行為習慣。教師要啟發(fā)學生、引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，領(lǐng)悟做學問前先學做人的道理。

基于小學生喜歡游戲的天性，通過游戲活動讓學生自我約束行為。為了更好地教育學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師可以利用做游戲、開展活動等方式，從他們的天性入手，從而達到培養(yǎng)學生良好的行為習慣的目的。在教學《校園生活真快樂》這一單元時，可以基于“課間十分鐘”的內(nèi)容，讓學生模擬課間十分鐘的活動，可以自由發(fā)揮。一些學生可能會選擇聊天，借此，教師可以教授一些文明禮貌用語，并延伸教學內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：如果跟長輩說話要用什么稱呼？接著，教師可以教學生一些文明用語，如“您好”“謝謝”“對不起”“不客氣”等。又如，在教學《上課了》這一節(jié)時，教師可以通過小比賽規(guī)范學生上課行為。教師可以先觀察每個學生上課前的狀態(tài)，表揚坐得直、認真看老師、認真聽老師說話的學生，達到吸引學生的注意力、增強學生自信心的目的，同時也為其他同學樹立了榜樣。等到學生注意力全部集中后，教師再規(guī)范學生上課紀律：上課前集體說老師好，上課時不可以吃零食、不可以交頭接耳、不可以與同桌打鬧、不可以開小差等。在平時，教師應該積極了解學生的課后生活，定時、定點家訪或打電話給家長，了解學生生活中有沒有不好的習慣，方便因材施教。

良好的行為習慣對每一個人都很重要，好的行為習慣不僅會讓學生在學習上領(lǐng)先，還會給學生將來的為人處事、工作交流帶來很大的幫助。教師和家長都應該重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)。同時，通過道德與法治課程，教師可以更好地教給學生如何養(yǎng)成良好的行為習慣，再幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生更好地實現(xiàn)自我規(guī)劃，并且及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行反思與改正，幫助學生成為一個全面發(fā)展的人才。