文_陳雅楠

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)局限于美術(shù)課堂教學(xué)，幼兒一日生活中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)都是美術(shù)教育的課堂。在日常生活中的各層面積極融入美術(shù)教育，可以從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等方面的發(fā)展，幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒繪畫的過程是用心靈重新構(gòu)建世界，表達(dá)自己獨(dú)特感受和情感的過程。繪畫活動(dòng)是幼兒非常喜歡且易于接受的活動(dòng)，也是提升幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段。那么，如何利用繪畫活動(dòng)幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和良好的心理品質(zhì)呢？

將美術(shù)活動(dòng)融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要讓幼兒以主人的身份參與教育過程，教師帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)。我任教的江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園在班級(jí)設(shè)置了幼兒的自我規(guī)劃墻：在“我的一天”版面，幼兒每天來園后先規(guī)劃自己的一天；在“天氣預(yù)報(bào)”版面，幼兒每天觀察天氣情況，用畫筆畫出晴天、陰天、雨天等。同時(shí)，幼兒園還開展“動(dòng)植物生長記”活動(dòng)，讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過程以及小蝌蚪的生長變化，并用繪畫的方法記錄下來，這是幼兒關(guān)心與愛心的體現(xiàn)。這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)無不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育元素。

將美術(shù)活動(dòng)融入游戲活動(dòng)

游戲有利于幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束地在現(xiàn)實(shí)生活中、在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)，幼兒會(huì)被材料而吸引，主動(dòng)地操作材料，積極參與教育活動(dòng)。如在紙團(tuán)印畫“春天的花”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了顏料、紙團(tuán)，豐富有趣的活動(dòng)材料讓幼兒覺得繪畫和玩游戲一樣，是件快樂的事情。

除了可以以集體和分小組的形式開展繪畫活動(dòng)，還可以將其延伸到受幼兒喜愛的區(qū)域游戲活動(dòng)中。豐富的活動(dòng)材料是有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)的保證，材料投放要有計(jì)劃，由易到難、循序漸進(jìn)。例如，在手指點(diǎn)畫活動(dòng)中，教師可以先投放單色的水粉顏料，讓幼兒練習(xí)單色點(diǎn)畫，然后逐漸增添顏色，由單色變?yōu)槎嗌c(diǎn)畫。這樣不但提高了幼兒手指點(diǎn)畫的興趣，而且使幼兒從材料的投放中逐漸認(rèn)識(shí)了各種顏色。這種由易到難、循序漸進(jìn)投放材料的方法，更符合幼兒的發(fā)展需要。

將美術(shù)活動(dòng)融入各領(lǐng)域

橫向聯(lián)系語言、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如在社會(huì)領(lǐng)域有認(rèn)識(shí)了解國旗、天安門、家鄉(xiāng)等內(nèi)容，可以選擇開展畫國旗、天安門、美麗的家鄉(xiāng)等美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容；在科學(xué)活動(dòng)“有用的紙”中，教師可以讓幼兒運(yùn)用紙的特征進(jìn)行美術(shù)制作（折疊、剪紙、繪畫、扎染等）。這種整合可以幫助幼兒建立各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解。

將美術(shù)活動(dòng)融入日常生活

教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力將美術(shù)教育融入幼兒的生活，使淺表興趣得到引申、內(nèi)化，并提高到一定的水平，使幼兒成為美術(shù)活動(dòng)的積極參與者。

教師需利用社區(qū)資源，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。此外，還應(yīng)經(jīng)常組織幼兒走出教室，通過散步、參觀等方式接觸社區(qū)環(huán)境，如參觀幼兒園附近的小區(qū)，走進(jìn)公園等。在教師的引導(dǎo)下，這些幼兒熟悉的生活場景成為幼兒創(chuàng)作的源泉，通過幼兒的畫筆不斷呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面。

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力。幼兒喜歡童話世界，有許多動(dòng)畫形象是他們喜聞樂見的，如孫悟空、葫蘆娃、機(jī)器貓等，這些人物及其故事能夠激發(fā)孩子創(chuàng)造許多作品。教師還可以借助配樂文學(xué)作品欣賞、照片欣賞等方式激發(fā)幼兒想象力，讓他們用多種美術(shù)表現(xiàn)形式大膽地表達(dá)自己的審美情感。

教師應(yīng)結(jié)合節(jié)日進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。兒童節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)往往是幼兒最熟悉、喜愛的節(jié)日，也是讓幼兒大展身手的好時(shí)機(jī)。一把美工剪刀、幾張彩紙，不一會(huì)兒，幼兒就能做出豐富多彩的彩帶、拉花、窗花。在自己布置的環(huán)境中慶祝節(jié)日，可以極大地提高幼兒的成就感和積極性。

通過實(shí)踐，將美術(shù)教育元素融入幼兒園的一日活動(dòng)，不僅豐富了幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容，提高了幼兒的美術(shù)水平，而且大幅度提高了幼兒的思維能力和表達(dá)能力。美術(shù)教育是一日活動(dòng)中的一道亮麗風(fēng)景線，能使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的教育手段，提高幼兒綜合素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們的生活豐富多彩、充滿樂趣。