曾順穎

摘要：數學是一門相對單調、乏味的科目，在小學數學課堂中營造生動、有趣、活潑、高效的課堂氛圍，是非常必要的。在信息化技術的不斷發(fā)展和綜合運用下，小學數學課堂教學應探索一種以現代信息技術為基礎的高效、融合的教學模式，并充分利用現代信息技術對小學數學課堂的有效利用，激發(fā)學生的興趣，把抽象的知識變成生動形象的圖形，從而促進學生的自主、快樂、高效地學習。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;高效課堂

引言

把信息技術和小學數學結合在一起，能有效地優(yōu)化課堂結構，調動學生的學習積極性，提高教學效果。另外，在小學數學教學中引入信息技術，可以創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，有效地提高學生的知識和能力。在數學課堂上，應結合學生的認識規(guī)律，運用現代信息技術，促進數學有效的課堂教學。

一、現代信息技術在小學數學教學中應用的意義

1.化抽象為形象

單純的數學基礎知識，對于學生來說是比較抽象的。對學生來說，掌握數學基礎知識則相對地較為困難。在以往相對較為傳統(tǒng)的教學方法中，由于老師的教學方法相對較為單調，并且總是采取一味地說給學生聽的教學方式，學生往往不能體會到學習的快樂。從長期上來說，學生在這些課堂形式的影響下學習動力也會進一步地減弱。由于現代技術的進一步發(fā)達，使得以往傳統(tǒng)的數學課堂形式也因此而顯得更為生動有趣和活躍.同時，也使得相對抽象的數學知識形式不斷地趨向于更加靈活和生動，從而達到提升傳統(tǒng)數學課堂的有效性的目的。

2.提升知識的趣味性

小學生心靈還處在不成熟的階段.所以非常的活躍好動，形成了對事情的興趣。在學習數學的整個過程中，學習者很極易由于長期地關注而形成倦怠.這對數學教育的繼續(xù)教育比較不利。在教育學習過程中，通過充分發(fā)揮對現代技術的運用，就能夠幫助數學知識更好地融人日常生活，易于掌握，輕松學會，讓知識變得更加生動有趣，從而做到愉快教學。

3.拔高課堂教學的效率

通過把現代計算機技術的功能不斷應用到課堂中，老師們能夠大大減少了不必要的用于板書等方面的時間，從而能夠留出更多的上課時間.確保了學生在對問題的探究與討論等階段，能夠掌握更多的時間。同時，這也為學習者們帶來了更多學習數學的能力，從而使得學習者們能夠在固定的時段里掌握更多的基礎知識，同時也不斷地達到對數學教學效果的改善。

二、小學數學課堂運用現代信息技術的現狀

1.了教學知識

如今，在小學數學教育課堂對現代信息技術的使用可謂非常廣泛，但是，在實踐使用過程中卻出現了一些問題，首先就表現在淡化了課堂知識點。在小學數學教育課堂，老師們要想提高課堂教學，就應該根據每個學生的實際狀況，來給學生做出有針對的教學設計，在課堂給每個學生營建出一種熟悉掌握的環(huán)境，并采取手段，來培養(yǎng)學生的數學學習興趣。但是，部分老師在利用現代信息技術開展小學數學教育的時候，往往過于情境化，這樣不但沒法取得很好的教學效果，還淡化了課堂知識點，從而使得每個學生根本無法在課堂切實地把握數學知識。

2.學生的主體地位未得到有效的發(fā)揮

現今小學的數學教育課堂有效性已遭到了抑制，其主要原因在于學生的主體地位未能得以合理地充分發(fā)揮，老師在實際課堂教學的過程中其課堂思想也較為老舊，因此老師往往會淪為實際課堂的領導者，老師硬性地對學習者實行理論知識灌輸教育，學習者被動接觸實際認知教學內容，長此以往，學生會缺乏了探究欲和學習興趣，而小學數學教育課堂的有效性也將難以實現。

3.依賴多媒體設備

現代技術是互聯網的產物，能夠帶來更加豐富的教學資源。老師在課堂教學過程中使用現代信息技術資源來對學生展開小學的數學課程，教師大多都會利用現代信息技術資源豐富的教學方式來進行課堂教學，整個數學教育過程已經成為動態(tài)化的展示過程，教師根本就不能從學生的認知實際入手，整體教育過程也非常單調，由于過于依賴于現代多媒體教學設備，學生迷失于繁雜、大量的現代信息技術教學資源以及動態(tài)呈現當中，而無法有效把握課堂教學，教師當然也就無法有效利用現代信息技術的教學價值。

三、合理開展現代信息化小學高效課堂

1.學校家庭聯系網

家庭是兒童的第二課堂，如何正確引導學生的課外數學知識，對于提高學生的數學教學質量具有重要意義。學校還可利用現代信息技術與家長之間形成一種互動的溝通網絡，教師們也可多與父母溝通，幫助父母進行對子女在校時的數學指導工作，例如：教師們可指導父母通過使子女對家中的家具和用品的形狀來了解簡單的幾何圖形，而教師們利用現代計算機技術可以及時地了解父母對子女啟蒙與引導教育的進度，并適時對其進行適當的課堂教學，這使子女們在數學課堂上可以體驗到自己平時的所學成果，不但鞏固了對相關數學知識的印象，更可以形成了一個自主學習，并自己發(fā)現新問題的好習慣。

2.信息化技術促進教學生活化

從教育心理學視角出發(fā)，老師的內容與學生實際生活貼近度越高，學生對待老師內容的積極感與接受度也越高。把抽象枯燥的數學教育理論知識與日常生活原型對應，是老師對能在實際教學中被使用的日常生活素材的探索。比如，在小學數學課程中，老師在開展"按比例分配"課程的教學任務時，可以就學校生活中經常出現的紅綠燈提問開展微視頻的制作，通過展現校園周邊路口的車流速狀況，指導學生探討對紅綠燈的最優(yōu)化設定方法。而通過探討，學生也能夠提出結果：針對路口兩側車流速不同的狀況，老師能夠把車流速較多的一側的綠燈的設定時間加長。當對"按比例分配問題"有了一種基本認識以后，老師們就能夠開展具體的課堂教學，而這樣在實際生活中發(fā)現課堂素材的方式就能夠讓學生的學習積極度提高，從而積極地去發(fā)現問題，解決問題，增強了課堂的生命力。

3.信息技術，培養(yǎng)學生的主觀能動性

老師運用計算機技術整理教學資源，以增加課堂興趣，從而幫助學生主動學習。同時老師也可利用網絡收集素材，并將其制作為教案在課堂上播出，當學生被課程教學內容所吸引，其思想也會變得更加活潑，需要老師合理利用問題進行指導，以便于更好地培養(yǎng)的主體能力。比如，在開展關于"米、分米、厘米的知識"這部分具體內容的教學活動時，老師就會使用多媒體設備觀看各類學生生活中常用的東西，包含文具盒、書桌、課文、橡皮等的課程，并且根據錄像詢問："同學，這個東西同學們在學習中常常用到，那么有誰知道他們分別有多長呢？有什么表示它們的長度呢？"當問題提出后，學生們都進入了思索狀態(tài)。此時，老師即可帶入教學主題，即要求每個學生先觀察自己的格尺，讓大家數一數上面的刻度，從而教會學生認識厘米，接著老師再組織學生們開展分組合作活動，由學生自己測定上述東西，培養(yǎng)學生的主觀能動性，進而夯實學生的學習基礎知識。

結語

隨著時代的發(fā)展和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的應用使數學問題的形象化、趣味化、簡單化，能使數學問題的學習熱情、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在教學過程中，教師要合理、巧妙地運用多媒體，營造一個良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，有效地提升課堂教學效果，讓自己的課堂更加閃亮。

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