周蘭天

化學作為“初中學業(yè)水平考試”中必考科目之一，對其試題進行研究有助于教學一線教師及時把握中考動向與規(guī)律，熟悉考試需要，進而調(diào)整教學方式，開展高效的課堂，以期達到提高教學質(zhì)量的目的。本文將通過以下幾個角度對2019—2021內(nèi)蒙古自治區(qū)九市三盟（呼和浩特市、包頭市、烏海市、赤峰市、通遼市、鄂爾多斯市、呼倫貝爾市、巴彥淖爾市、烏蘭察布市、興安盟、錫林郭勒盟、阿拉善盟）的中考化學試題進行分析。

一、命題依據(jù)及試卷結(jié)構(gòu)

各地化學試題命制，均以國家教育部頒布的《全日制義務教育化學課程標準》為命題依據(jù)，以人民教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上、下冊和科教版、滬教版的基本內(nèi)容作為考試的命題范圍。試題不僅注重考查化學基礎(chǔ)知識和重要基本技能，同時滲透對三維目標的考查，其根本目的是提高學生的科學素養(yǎng)。各地試題難度力求兼顧各層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，同時還體現(xiàn)出為高一級學校選拔優(yōu)秀學生的功能。

考試形式采用閉卷、筆試形式。從試題題型分布來看，化學試題的試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值呈以下特點：

二、試卷命題立意以及試題特點

（一）命題立意

1.注重雙基，提升能力

各地中考試題要求學生在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，更希望將所學知識運用到實際生活、生產(chǎn)中，利用化學知識及化學邏輯思維去解決現(xiàn)實生活中的問題。各地中考試題不考偏、難、怪、舊試題，把握試題的難度和比重。

2.熟悉教科書，明確重難點

引導初中化學教師明確課程標準，掌握考查內(nèi)容及考點內(nèi)容，了解試題重難點在教科書中的分布情況，從而回歸教科書，通過教師授課讓學生明確教科書中重點章節(jié)及重點知識內(nèi)容，從而形成知識網(wǎng)絡，明確試題動態(tài)。

3.培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學探究能力是化學學科核心素養(yǎng)之一，不同地區(qū)、不同年份試卷中對科學探究均有考查，其目的是通過掌握科學探究的步驟，能夠解決未知問題，驗證猜想與假設(shè)，培養(yǎng)化學邏輯思維，有利于學生化學核心素養(yǎng)的形成。

（二）試題特點

1.突出知識基礎(chǔ)性

各地的中考試題都重視對兩基的考查，考查對物質(zhì)的變化、物質(zhì)分類、環(huán)境保護、基本實驗操作、溶液、燃燒的概念及應用等概念原理的理解和應用；考查對物質(zhì)微觀構(gòu)成初步知識的認識；考查元素符號、離子符號、化學式和化學方程式等化學用語的書寫技能；考查多種物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化；還考查化學計算等方面的知識和技能。

2.關(guān)注實際應用性

各地的中考試題中都突出體現(xiàn)化學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，如物質(zhì)的用途，金屬材料，有機合成材料，化肥的利與弊，垃圾的處理，食品中的營養(yǎng)素，節(jié)能減排，“低碳經(jīng)濟”，常見物質(zhì)在生活中的應用，元素與人體健康，能源、環(huán)境，資源的保護和應用等和化學有關(guān)的內(nèi)容。

3.突出科學探究性

各地的中考試題都重視對科學探究能力的考查。試題以考查常規(guī)演示實驗、學生實驗、以及新課標規(guī)定必考的8個學生實驗內(nèi)容為主，此類試題相對較為簡單一些。但是綜合探究實驗對學生的能力提出了較高的要求，一般這類試題中都涉及化學用語、猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計及化學實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象、結(jié)論以及化學計算的過程，這些都需要準確規(guī)范地進行表達。

另外，不同地區(qū)綜合探究實驗也重視對學生信息處理能力的考查。信息閱讀以及信息的提取和加工處理能力是學生發(fā)展能力的重要內(nèi)容。試題一般都是通過創(chuàng)設(shè)新的問題背景和情境，使學生從中獲取有用信息，并綜合運用新舊知識，解決實際問題。

4.知識綜合且靈活

各地中考試題首先比較重視學科內(nèi)知識的聯(lián)系，生活中物質(zhì)的用途、金屬防銹、氣體的制取、粗鹽提純、配制溶液、燃燒的條件等綜合實驗的考查等，一般都以框圖、流程、表格的形式呈現(xiàn)了不同物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這樣既考查學生對物質(zhì)性質(zhì)、變化和反應原理的理解程度，又考查學生化學用語的書寫技能。

三、試題考查內(nèi)容以及核心素養(yǎng)在試題中的體現(xiàn)

（一）試題考查內(nèi)容

1.通過閱讀相關(guān)研究文獻我們發(fā)現(xiàn)各地市試題與課程標準中在內(nèi)容維度和認知維度上基本保持一致。

2.從試題考查的內(nèi)容維度來看，注重對“科學探究”“身邊的化學物質(zhì)”“物質(zhì)的化學變化”的考查。其中，對“身邊的化學物質(zhì)”考查是最多，說明在化學教學中要“從生活走向化學，再從化學走向生活”。從試題考查的認知維度來看，“認識”與“理解”這兩個層面考查的內(nèi)容較多。

3.通過對試題的分析發(fā)現(xiàn)：不同地區(qū)中考試題考察內(nèi)容存在一定差異，就試卷的考點相比較，赤峰市、通遼市、呼倫貝爾市考察內(nèi)容更細一些，知識點分布更為廣泛，涉及到上下冊的每一個單元。其中赤峰市在第18題是閱讀材料題，考查了學生的閱讀理解能力，這種題型是其他幾個地市所沒有的，比較新穎。而通遼和呼倫貝爾市在試卷的最后兩題都考查了學生的計算能力，其中一個題目是簡單的化學式中原子個數(shù)、元素質(zhì)量的計算，最后一個題目是利用化學方程式結(jié)合圖表分析進行計算。這樣的設(shè)計能夠滿足不同層次的學生。

包頭、呼和浩特、鄂爾多斯等三市難度略高于其他幾市。主要原因是難點偏重于下冊知識的考查，尤其是酸堿鹽之間的反應?？疾榈男问缴婕坝羞x擇題、填空題、推斷題、探究題以及計算題。這部分知識綜合考查學生根據(jù)新情境運用已有信息解決問題的能力，這一類問題成為每個地區(qū)中考中的必考題，解題時需要學生根據(jù)所給的和已有信息進行處理、加工和提取，整合已有知識，進行遷移應用，因此這類問題也成為各市中考試題中能力題的典型，也是多數(shù)同學難以得分的問題。

（二）落實課程標準要求，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)

題干基本都以真實情境為背景，例如，2020年呼和浩特選擇題第75題石墨烯；2020年呼市第17題大飛機C919；嫦娥四號月球探測器；填空題第11題侯德榜、張青蓮等科學家；2021年包頭市對碳中和的理解；“天問一號”飛船結(jié)合當今科技以及做出突出貢獻的科學家，在考查知識的同時，也注重對學生意識和觀念的培養(yǎng)，從各個側(cè)面考查學生對學科核心素養(yǎng)的落實和發(fā)展效果。

四、中考化學學科的教學建議

通過對近三年中考化學試題與課程標準的一致性分析及中考試題在教科書中的分值分布情況、考點內(nèi)容的分析，有利于從命題者的角度去掌握該地區(qū)中考化學試題的命題趨勢，并在此基礎(chǔ)上，提出教學建議，為教師教學、學生復習備考提供參考。

（一）強化雙基，落實課標

中考化學試題注重考查知識的基礎(chǔ)性，由于化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度對學生后期的學習有著直接的影響，因此各地市中考試題都重視對基礎(chǔ)知識的考查。一般前幾道選擇題均考查單一知識類，主要以物質(zhì)的變化和性質(zhì)、物質(zhì)的構(gòu)成、檢驗區(qū)分常見物質(zhì)等基礎(chǔ)性知識考查為主。這樣也是落實課程標準要求，同時達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的目的。

（二）聯(lián)系生活實際，注重學科價值觀的培養(yǎng)

化學與生活、生產(chǎn)、社會熱點、科技前沿、人文相聯(lián)系的問題是中考的熱點，但這一部分內(nèi)容廣泛，且分散滲透而又零碎，有些知識又是學生易混淆的，我們在新授課和復習中，要注意同類問題的解決，要總結(jié)規(guī)律，將零碎的知識結(jié)成網(wǎng)絡，將相近和易混淆的點進行類比分析，學會辨別，有意地幫助學生將零散的知識有序地串起來，并注意強化化學在解決各類現(xiàn)實問題中的應用價值，從而達到事半功倍的效果。

（三）注重培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)

為培養(yǎng)學生模型認知素養(yǎng)，需要引導學生利用觀察、分析、比較等思維方法去尋找新的知識與已經(jīng)學過知識的異同點，用已知去解決未知。比如已經(jīng)學過的燃燒條件模型、物質(zhì)分類模型、四大基本反應結(jié)構(gòu)模型、酸堿鹽化學性質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、原子結(jié)構(gòu)模型等。學生將獲得新知與這些已有知識建立起聯(lián)系是完成建模的重要環(huán)節(jié)。模型認知離不開證據(jù)推理，證據(jù)推理是建構(gòu)模型的前提，證據(jù)推理與模型認知在內(nèi)涵和實踐層面上都不可分割，它們常常融合于探究和問題解決的思維過程之中。

（四）加強信息閱讀和提取能力的培養(yǎng)

化學試題提供的材料充實而多樣。這些材料包括教材中的資料卡片、表格、文獻資料等等，這些是解決問題的關(guān)鍵內(nèi)容。因此在實際教學中，教師要有意識地對學生進行閱讀訓練，真正把“得閱讀者得中考”這句真知灼言應用到平時教學中。因而，教師在日常教學中不僅為學生創(chuàng)設(shè)真實情境組織開展多樣的交流展示活動，還要培養(yǎng)學生閱讀科普文章的習慣，學會從中提煉有價值的信息，并結(jié)合已有知識，對信息進行分析并運用。

最后，作為教學一線的教師，我們在平時教學中既要做好知識的傳授，更要在研究新課標、研究學生的基礎(chǔ)上研究教學。復習階段，要以課標為綱，以課本為本，對書本知識進行全面整理，把零散的知識通過復習這條線給串起來；更要將學生的想象力充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們認真審題的能力?？偠灾覀円鶕?jù)學情，靈活運用多種多樣教學方式，來扭轉(zhuǎn)學生的學習方式，以提升學生的科學素養(yǎng)；同時復習時要將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂，促進師生共同進步，力爭在中考中取得豐碩成果。

【本文系普通高中化學學科安徽教研基地承擔的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所2019年立項課題《中考化學學科命題評估研究》[2019（25）]；安徽省教育科學研究項目2020年立項課題《對華北各省市現(xiàn)行中考化學試卷（試題）分析與評價的研究》（項目編號：HX202016）的研究成果】