李廣青

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)，要注重結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和思維水平，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和實(shí)踐，才會(huì)讓其計(jì)算、推理、邏輯分析等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。這就需要教師不僅要將教學(xué)與生活融合在一起，還要應(yīng)用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，以及豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)收獲更理想的教學(xué)成果。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)對(duì)策

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)是教師重要的教學(xué)目標(biāo)。但數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言，有較強(qiáng)的枯燥感，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須要有效將小學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中。鑒于此，教師可以將數(shù)學(xué)與生活有效融合在一起，通過(guò)引入生活問(wèn)題引起小學(xué)生深思，教師再結(jié)合應(yīng)用游戲、實(shí)踐等趣味教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)促使小學(xué)生主動(dòng)探索和思考，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、立足生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算知識(shí)占有極大的比重，但同時(shí)也是枯燥性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是高年級(jí)的計(jì)算知識(shí)，具有一定的計(jì)算難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其興趣會(huì)受到直接影響。為了讓小學(xué)生可以熱情學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，并不斷提高計(jì)算能力，教師要注重有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓其可以用心學(xué)習(xí)計(jì)算原理，積極進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，才會(huì)使教學(xué)有效性明顯提高。

鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可以從生活的角度引入計(jì)算知識(shí)。如，《今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法》的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在引入課程時(shí)，可以從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境：“媽媽出門(mén)了，只有小明一人在家，收水費(fèi)人員來(lái)敲門(mén)，讓小學(xué)生小明查看一下家中這個(gè)月共用了多少?lài)嵥．?dāng)其共用了4噸后，將其告訴了收水費(fèi)的工作人員，工作人員告訴他每噸水是3.8元，讓其當(dāng)家長(zhǎng)回家后，告知一共需要交多少水費(fèi)。小明家這個(gè)月的水費(fèi)是多少呢？”。通過(guò)將教學(xué)與生活有效聯(lián)系在一起，會(huì)快速激發(fā)小學(xué)生的興趣。接著，教師再講解乘法知識(shí)，就會(huì)使小學(xué)生快速理解，并打下良好的計(jì)算基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生推理能力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，推理能力對(duì)幫助小學(xué)生提高解題能力、加深學(xué)習(xí)深度等都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生推理能力時(shí)，要有效引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考，讓其參與熱情進(jìn)一步提高，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。鑒于此，教師可以抓住小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與趣味的游戲融為一體，既可以激活小學(xué)生的主動(dòng)思考、推理意識(shí)，還可以讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深入理解。另外，教師要注重為其創(chuàng)設(shè)一定的探討空間，讓小學(xué)生之間可以充分交流各自的想法、觀點(diǎn)，才會(huì)更好培養(yǎng)其推理能力。

如，《摸球游戲——可能性》一課，教師可以提前準(zhǔn)備一些相同顏色的乒乓球，以及一些黑色袋子。為了讓小學(xué)生可以主動(dòng)思考和推理，教師可以通過(guò)游戲的方式引入教學(xué)活動(dòng)。即，讓其4人一組，在將乒乓球裝到黑色袋子中分給每個(gè)小組。讓小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行摸球游戲。每個(gè)小組成員有10次摸球機(jī)會(huì)，每次摸球后，將球再重新放入到袋子中。并且，要清晰記錄每個(gè)人摸球的顏色。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，要注意不可以提前告訴小學(xué)生乒乓球的顏色。在其完成游戲后，教師再讓小學(xué)生思考：“黑色袋子中乒乓球都有哪些顏色？”。小學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，容易認(rèn)為袋子中的乒乓球會(huì)有幾種顏色，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐記錄就會(huì)推理和判斷出袋子中的乒乓球只有一種顏色。通過(guò)趣味的游戲，不僅可以使小學(xué)生的推理能力得到良好培養(yǎng)，還會(huì)讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。

三、開(kāi)展實(shí)踐探究，培養(yǎng)邏輯分析能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，不僅是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯分析等能力的重要資源，還是幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中，不僅要注重完成教學(xué)任務(wù)，還要注重應(yīng)用合理教學(xué)手段使小學(xué)生的各種思維能力得到鍛煉，才會(huì)收獲理想的教學(xué)成果。實(shí)踐是消化理論知識(shí)的重要途徑，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的意義。要想達(dá)到雙重教學(xué)效果，教師可以借助課堂實(shí)踐有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要注重合理設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，并讓小學(xué)生擁有更多的探討空間，才會(huì)使小學(xué)生的邏輯分析能力及學(xué)習(xí)有效性明顯提高。

如，《剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加、減法（一）》這部分課程，在對(duì)因數(shù)和公因數(shù)的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以引入趣味的“剪紙活動(dòng)”并設(shè)置問(wèn)題：“一張長(zhǎng)是24厘米、寬是18厘米的彩紙，將其分別剪成邊長(zhǎng)是多少厘米的正方形，才能保證沒(méi)有剩余呢？正方形的邊長(zhǎng)都可以是幾厘米呢？最長(zhǎng)是幾厘米呢？”。接著，再讓小學(xué)生四人一組，通過(guò)合作探討和實(shí)踐操作剪紙得到答案。當(dāng)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作找到問(wèn)題的答案后，教師在與小學(xué)生互動(dòng)：“老師不用擺，計(jì)算一下就可以知道答案了，同學(xué)們看一下與你們實(shí)踐后的結(jié)果相同嗎？”，就會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心。接著，教師在拉直接用24和18分別除以3計(jì)算，并讓小學(xué)生疏理其實(shí)踐過(guò)程及得到的結(jié)果，就會(huì)使其快速發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師在講解因數(shù)、公因數(shù)的知識(shí)時(shí)，小學(xué)生就會(huì)快速理解并充分消化吸收。

總結(jié)：

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，將數(shù)學(xué)與生活巧妙聯(lián)系在一起，有效激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而且，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理應(yīng)用游戲、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生可以充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，用心思考、探索和推理，促使其推理、邏輯分析等能力不斷提高，才會(huì)更有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促使教學(xué)有效性更明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文紅.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2022（03）：57-58.

[2]時(shí)啟敏.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（36）：135-136.