張瑩

【摘要】人在社會上的一切行為都不應該超過法律的約束，也不應該逾越道德底線。初中的道德與法治課程就是一門讓學生初步了解法律、明確道德的課程。由于人類的一切行為都是在生活中舉行的，因此，這門課程具有依附于生活的特點。初中生在學校里學習這門課，不僅是為了拿到考試成績，更是為了將學習成果回饋到社會中，所以，教師在開展授課時，可以結合生活具體現象，將知識點與其進行有機的結合，以獲得更好的教學效果。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治;生活化教學;理解能力;師生關系

學生上了初中以后，才開始接觸道德與法治這門課程，此課程的教學目標是為了使初中階段的學生能在青春期養(yǎng)成健康的思想觀念，樹立正確的法治意識。青春期的學生，在思想上容易發(fā)生變動，如果不在這一階段對他們進行系統(tǒng)的教育，學生很容易誤入歧途，毀掉自己的未來。所以，有效的教學是十分必要的?；诖?，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談初中道德與法治課堂中生活化教學的有效應用，希望對廣大教師有所幫助。

一、吸引學習精力

我國一直實行著嚴格的中高考制度，每個學生從小就形成了“我要拿高分”的思想觀念，所以，在面對道德與法治這樣一門分值所占總分比例不大的科目時，很多學生容易注意力不集中，不愿意好好聽課。教師面對這樣的教學現狀，首先應該使用有效的教學手段，吸引學生的注意力，讓學生能夠進入學習的狀態(tài)。其次，再對學生進行思想教育，讓學生避免成為高分低能的人。有效的教學手段包括生活化教學，當教師脫離教材，講述生活中發(fā)生的事情時，學生的注意力就會被吸引，聽課效率就會提升。

例如，在教授七年級下冊“青春的心弦”這一節(jié)時，教材中提到了青春期的男生、女生容易感受到異性的吸引力，如果不恰當處理朋友之間的正常情誼，男生、女生都很容易誤入早戀的誤區(qū)。每個學生都明白教材中的道理，所以他們上課時，認為自己不聽課也能學會，注意力就松懈了下來。見到此狀，我立即采用了生活化教學法，對學生說道：“大家知道咱們學校校規(guī)里規(guī)定著學生早戀要受到什么處分嗎？”這時，那些本來注意力渙散的學生，又將目光聚焦在了我的身上。一些學生猜想了幾個答案之后，我向學生說道：“在咱們學校，如果被抓到早戀，是要請家長到學校來的。除此之外，戀愛的兩名學生還要分別受到回家反省和寫檢查的處分?！边@個時候，學生的注意力已經非常集中了，幾乎沒有學生再分神。于是，我便教授起了如何正確處理男女生之間的情誼。

二、輔助知識理解

生活化教學法包含教學內容生活化這一組成部分。道德與法治課程的教學內容一般以理論知識居多，文縐縐的專業(yè)名詞可能會增加學生的理解難度。所以，選擇使用生活化教學法的教師應當注意，在授課時，要將專業(yè)語言口語化，將道理哲理具體化。生活中常用的語言，可以讓學生理解起來更加方便，有助于學生更好地理解教材，或理解題目，進而引導學生對知識點進行自我分析，從而達到掌握知識或解決問題的目的。

例如，在教授七年級下冊“法律在我們身邊”這一節(jié)時，首先學生需要理解法律的特征。法律的特征包括三條：是由國家權力機關指定的;是規(guī)定我們權利與義務的;是國家強制力保證實施的。有的學生在理解這三條特征時，可能會略顯吃力。因此，我使用生活化教學法來降低學生的理解難度。首先，我向學生講到了我國制定法律的機構，用最近的兩會為例，讓學生初步理解了國家權力機關的權威性。其次，我用消費者的權利和每個人必須遵守法律的義務來解釋了第二條特征。最后，我向學生講了我國禁止使用的食物藥品，并講述了違反此規(guī)定要遭受的懲罰。這些內容都是來源于生活的，學生在理解起來也比較容易，便于開展后續(xù)的教學。

三、促進師生關系

師生關系是決定學生聽課興趣的重要因素之一。無數事實證明，學生更樂于上一些教師與自己關系良好的課。對于初中生而言，尊重和理解是與他們成為朋友的第一步。在使用生活化教學法的過程中，教師列舉生活中的事例與學生展開互動，相比直接用抽象的邏輯問題進行互動，學生更容易在前者的方式中體會到被尊重與被理解。因此，生活化教學的課堂里，師生關系是和諧且平等的，將這種教學方式與這門課程進行融合，可以有效促進師生雙方關系更優(yōu)化。

例如，在教授七年級下冊“揭開情緒的面紗”這一節(jié)時，我先在課上說道：“設想一下，你為了一場考試，已經連續(xù)多天挑燈夜讀了，為了取得一個良好的成績，你甚至把自己看電視的時間都取消了，可是到了考試時，你由于緊張并沒有發(fā)揮出自己真實的水平，你考的極差無比，這時的你會產生什么樣的情緒呢？又會如何調節(jié)自己的情緒呢？”這番話相比我直接提問如果調節(jié)壞情緒，學生會極其容易理解，也十分容易將自己代入到情景中。不少學生給出了自己的回答，最后由我進行了總結，并且向學生傳授了幾個有效的調節(jié)情緒的方式。

總而言之，若想將初中的道德與法治課堂與生活化教學有效結合，任課教師應當做到教學內容生活化、教學方法生活化，以此來降低學生聽課的難度，吸引他們的上課精力。近幾年的中考試卷中，事例類的題目出現頻率正在上升，使用生活化教學法不僅能促進師生關系，還可以有效幫助學生更好地運用知識，在考試中拿到一個令自己和教師滿意的分數，從而增強班級學生的平均水平。

參考文獻：

[1]陳俊茹. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 學周刊，2020，1（1）：52.

[2]王連俊. 生活化教學法在初中《道德與法治》教學中的應用探究[J]. 科學咨詢，2020（1）：224.