胡鳳國 向萌 徐雅琪

【摘要】在應(yīng)試教育中，許多教師始終保持“精英求精”的態(tài)度教育，往往忽視數(shù)學(xué)思維能力差的學(xué)生。在新課改的背景下，要求教師對待學(xué)生公平公正，一視同仁。俗話說：“一個(gè)人不可能踏進(jìn)相同的河”每個(gè)人都是獨(dú)特的，都具備不一樣的特點(diǎn)。教師對于不同的學(xué)生要因材施教，因人而異，針對每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)情況制定不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，教師在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 針對性輔導(dǎo)

一、明確掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

針對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，它是義務(wù)教育內(nèi)容的必備之一，由此可見，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性。在小學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，初步能夠用數(shù)學(xué)的思維方式去分析去看待社會問題。能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是，產(chǎn)生求知欲，具備不斷思考問題的能力。數(shù)學(xué)最重要的就是要教會學(xué)生懂得思考。針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，與此同時(shí)，教師要做的是給學(xué)生思考的邏輯方式，而不是直接給出答案，這會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。教師可以多采取基本活動的方式為學(xué)生講解問題。開展一些數(shù)學(xué)活動有利于拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生和老師的互動會產(chǎn)生情感交流，這也有利于老師更加了解學(xué)生。比如，在“認(rèn)識物體和圖形”這個(gè)單元中，教師就可以采取活動的形式開展教學(xué)，這個(gè)活動的目標(biāo)是認(rèn)識基本的圖形，有探索事物的求知欲，教師可以讓學(xué)生在課程的前一天準(zhǔn)備不同形狀的物體帶到學(xué)校，之后在教室與同學(xué)進(jìn)行探討。通過“摸一摸”感知事物的特點(diǎn)，學(xué)生參與到課堂之中的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生記憶深刻。數(shù)學(xué)的另一個(gè)核心就是創(chuàng)造學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生答題時(shí)，可以給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思路。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）增強(qiáng)學(xué)生概括力

比如小學(xué)一年級的時(shí)候會教學(xué)生20以內(nèi)的加減法，教師通常采用道具的組合和分解為學(xué)生講解加減法，教師可以通過引導(dǎo)的方式講解教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己總結(jié)歸納規(guī)律，這樣才有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生推理能力

數(shù)學(xué)是一門具備推理、思考能力的學(xué)科，因此，在小學(xué)階段就需要為學(xué)生推理能力打下基礎(chǔ)。比如“乘法口訣表”學(xué)生在知曉乘法口訣表原理之后，讓學(xué)生能夠自己推理出乘法口訣表。這個(gè)方式鍛煉了學(xué)生的推理能力，也促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。學(xué)生也能夠在推理出答案之后，提升學(xué)習(xí)的信心。

（三）增強(qiáng)學(xué)生掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力

數(shù)學(xué)雖然是一門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，但它也具備規(guī)律。教師需要讓學(xué)生在應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)中去發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，去把握整體的思路，并且能夠?qū)⒉煌悇e的題型分類。教師在為學(xué)生分析解答時(shí)，要讓學(xué)生減少外界的干擾，并對不同的例子進(jìn)行舉例，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

（四）增強(qiáng)學(xué)生思考的靈活性

靈活性是數(shù)學(xué)思維能力的必備要素之一。教師給學(xué)生的難題中，不能沒有創(chuàng)新，不能僅限于一種類型的題。靈活性可以讓學(xué)生在問題中敢于創(chuàng)新，敢于去發(fā)現(xiàn)問題。與此同時(shí)，在學(xué)生解答問題時(shí)，教師也能夠及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，防止學(xué)生思路模糊。因此，教師要在出題時(shí)，不斷地為學(xué)生設(shè)置合理的難題，并引導(dǎo)學(xué)生去解答，讓學(xué)生能夠舉一反三。

二、針對不同類型的學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容

針對性地學(xué)習(xí)不是說明不公平對待學(xué)生，而是“因材施教”。每個(gè)人都有不同特點(diǎn)，不能強(qiáng)求任何一個(gè)人去達(dá)到不可及的程度，而是通過科學(xué)合理的方式，在每個(gè)人力所能及的程度去安排教學(xué)。

（一）尖子生的輔導(dǎo)方式

通常尖子生的思維邏輯能力都較強(qiáng)，也比較熱愛數(shù)學(xué)，對事物有強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。教師對于這類學(xué)生的要求可以高一點(diǎn)，可以讓他們?nèi)ヌ綄じ嗟臄?shù)學(xué)知識。在課上，主要引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在引導(dǎo)下能夠獨(dú)立思考，并能夠解決問題。當(dāng)這類學(xué)生能夠自己獨(dú)立解決問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展講課，聽聽不同學(xué)生的思路，或許有比教師更好的思考方式，有利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）中等生和差等生的輔導(dǎo)方式。

這類學(xué)生思考能力較弱，靈活性較差。有的學(xué)生是對這門學(xué)科沒有興趣，有點(diǎn)是因?yàn)橛昧隋e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式去思考問題。針對學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤的學(xué)生，大多是采取死記硬背，認(rèn)死理的方式，靈活性較差，不能舉一反三，針對這類型的學(xué)生，自尊心較強(qiáng)，教師不能打壓學(xué)生的積極性，教師可以用合適的方式鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)方式學(xué)習(xí)。

對于討厭這門學(xué)科的學(xué)生，教師可以通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門課程的樂趣。教師可以讓這類學(xué)生在生活中多運(yùn)用到數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從而喜歡上數(shù)學(xué)。如果學(xué)生還是無法喜歡上這門學(xué)科，至少不能讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。最后，對于這兩類學(xué)生，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，“因材施教”這個(gè)方式是科學(xué)且可行的。它依據(jù)了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)任務(wù)前都明確每個(gè)任務(wù)的目標(biāo)，才能有條不紊地完成任務(wù)。除此以外，教師對于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要正確的運(yùn)用，也不能讓學(xué)生過度的重視成績，而是重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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本文系陜西省漢中市城固縣課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的策略探究》 研究成果論文，課題立項(xiàng)號：cjk21—040