陸玲妙

【摘要】隨著信息技術(shù)的推廣，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)融合的越來越廣泛，并起到來了很多積極作用，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，并且在一定程度上使得教師的教學(xué)能力有所提高和創(chuàng)新，同樣也為學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭建了平臺。基于此，本文以淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合為題展開討論。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 融合 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)不僅可以降低數(shù)學(xué)知識難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享，從而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)如何解決問題，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力以及思維能力。但在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師片面地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，忽視了觀察、想象、猜測能力的培養(yǎng)，更忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗，忽視了課堂的情景交融、合作交流?；诖耍處煴仨氁柚畔⒓夹g(shù)，有效地改變教師代替學(xué)生思考這一現(xiàn)象，進(jìn)而營造出充滿活力、充滿創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高服務(wù)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，趣味引入新課

趣味引入新課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生集中注意力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以有效地借助信息技術(shù)，這樣能讓學(xué)生在充滿生趣的課堂中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的純粹理論教學(xué)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版七年級上冊第二章《有理數(shù)的運(yùn)算》時，由于《有理數(shù)的運(yùn)算》的學(xué)習(xí)是在《有理數(shù)》的基礎(chǔ)上。導(dǎo)入新課時可以對第一章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這樣就可以運(yùn)用現(xiàn)下抖音很火的快閃視頻，將第一章《有理數(shù)》主要知識點(diǎn)羅列制作成快閃視頻，從而作為本節(jié)課新課的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式既能使學(xué)生注意力集中，又能對知識進(jìn)行快速復(fù)習(xí)，更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用信息技術(shù)，有針對性地開展教學(xué)

教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，通過相關(guān)技術(shù)突出重難點(diǎn)知識，根據(jù)課堂時間以及知識點(diǎn)的難易度進(jìn)行講解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解本堂課的知識點(diǎn)，進(jìn)而更好地掌握課堂中的內(nèi)容。比如在《有理數(shù)》這一章節(jié)中，教師利用微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生從絕對值的意義入手，觀察數(shù)字與絕對值之間的特點(diǎn)和聯(lián)系，結(jié)合相反數(shù)的定義得出絕對值的法則，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。通過微視頻將本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在觀看視頻過程中，對知識有更加直觀的認(rèn)知，提高教學(xué)的效果。

三、巧用多媒體技術(shù)，攻破難題

將多媒體技術(shù)靈活的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，比如說在教學(xué)時運(yùn)動多種科學(xué)技術(shù)的手段，講述幾何內(nèi)容時能夠運(yùn)用幾何畫板這個電腦程序，對幾何圖形類的難題可以直觀的表示出來，便于學(xué)生理解。例如在“二次函數(shù)”的講解中，教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖形，并根據(jù)函數(shù)解析式的變化，實現(xiàn)對圖形的動態(tài)化處理，以提高課堂講解的形象性。在講述三角形的全等和相似的時候，利用多媒體在投影的顯示屏上繪制幾組具體的相似三角形模型，能夠使抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、活用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

計算機(jī)因其能夠具體化、形象化地制作動態(tài)演示的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用信息技術(shù)還可以幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)浙科版八年級上冊數(shù)學(xué)《圖形的軸對稱》時，信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的軸對稱和軸對稱圖形，教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面實現(xiàn)信息技術(shù)的融合。首先，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的一些軸對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步接觸軸對稱。其次，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解軸對稱，教師還可以在多媒體上呈現(xiàn)圖案，讓學(xué)生來剪一剪。在引領(lǐng)學(xué)生了解軸對稱后，教師可以呈現(xiàn)一些軸對稱的圖形，引領(lǐng)學(xué)生思考一下：這些圖片中除了有軸對稱還有什么？在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生能夠巧妙地發(fā)現(xiàn)還有軸對稱圖形。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，教師還可以呈現(xiàn)不同的正方形紙，讓學(xué)生剪出不同的圖案，以此借助信息技術(shù)實現(xiàn)知識的鞏固。

五、利用信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)資源

在教學(xué)之前，教師可以通過資源平臺學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，教師還能借助此平臺為學(xué)生引入更多充滿新奇的資源，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)浙科版八年級上冊《認(rèn)識三角形》時，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過三角形，但此次教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生通過探索、觀察、動手操作掌握三角形中線的定義和性質(zhì)，并且學(xué)會判斷三角形中線中哪兩條線段是相等的。在教學(xué)過程中，教師首先可以借助信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，為學(xué)生介紹已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三角形，以激發(fā)學(xué)生共鳴。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一支鉛筆支撐一個三角板不掉的視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解線段的中點(diǎn)，可借助信息技術(shù)的電子白板呈現(xiàn)線段，從而讓學(xué)生回顧線段的中點(diǎn)有什么樣的特點(diǎn)。其三，教師可帶領(lǐng)學(xué)生思考三角形的中線是否也存在這種特征，在學(xué)生動手畫一畫、量一量的基礎(chǔ)上，教師就可詢問學(xué)生答案。隨后，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)被中線分成的兩個小三角形是否重合，從而讓學(xué)生在觀察的過程中了解到三角形中線的特點(diǎn)。

六、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用，與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合也是大勢所趨，這種教學(xué)優(yōu)勢也會不斷強(qiáng)化。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一方面，教師要利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，完善課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維; 另一方面，還應(yīng)該從自身教學(xué)能力的角度出發(fā)，掌握更多的多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。使其成為良好的教學(xué)手段，為營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍、實現(xiàn)良好的教學(xué)效果服務(wù)。

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