白健瓊

【摘要】“教師”是具有非常重要的地位的，并且具有非常重的責(zé)任，尤其是對(duì)于特殊學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，身上的責(zé)任更為重大，和培智兒童每一次相處過(guò)程當(dāng)中，都可以感受到孩子純真的內(nèi)心，以及真摯的言語(yǔ)，對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式和其他義務(wù)階段的教學(xué)方式應(yīng)該具有一定的特殊性，教師需要從教學(xué)理念上更新，從教孩子成長(zhǎng)到陪孩子成長(zhǎng)，并且更重要的是提高學(xué)生的自信心和自尊心，尊重孩子，欣賞孩子。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;培智兒童;行為習(xí)慣

一、教師針對(duì)培智兒童成長(zhǎng)的教學(xué)理念

是每一個(gè)特殊兒童的一步步成長(zhǎng)，讓教師的工作變得有意義，也是每一位特殊兒童的出現(xiàn)，讓教師身上的責(zé)任更加重大，教師的責(zé)任是陪孩子一起成長(zhǎng)，讓每一位特殊兒童找到自己生命的意義，能夠勇敢的向前邁一步再邁一步，再邁一大步，培智兒童因?yàn)槁?tīng)力視力或者是語(yǔ)言等方面受到了一些障礙，沒(méi)有辦法像正常的孩子一樣自由的玩耍，但是這些孩子都是一樣的寶貴，孩子的每一步成長(zhǎng)都是特殊教育教師工作的意義，每次看到其他健康的孩子，我都會(huì)深刻的思考教師身上的責(zé)任絕不是教書(shū)，教師身上的責(zé)任更為重大，是育人，幫助孩子找到未來(lái)的歸屬，和自身的價(jià)值，并且能夠發(fā)揮出來(lái)自身的魅力。

二、培智兒童低段行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)策略

（一）提升學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力

在給學(xué)生上數(shù)學(xué)和生活適應(yīng)課時(shí)，和學(xué)生們講到力克胡哲的勵(lì)志故事，陪學(xué)生看他的演講視頻，學(xué)生們都會(huì)受到很大的鼓舞，因?yàn)樾睦锩嬗邪駱?，這些孩子本身在身體上面會(huì)有一定的缺陷，但是每一個(gè)孩子都非常的要強(qiáng)，并且很努力的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，在看完視頻之后，和特殊兒童一起做游戲，一起又觀看了力克胡哲的勵(lì)志視頻，有一位兒童緊緊拉住了我的衣角，他詢問(wèn)：“每一個(gè)生命都可以非常精彩嗎？”我回應(yīng)他：“每一個(gè)生命都可以無(wú)比精彩”，非常簡(jiǎn)單的一句話，但仿佛他好像收到了一個(gè)魔法棒一樣，他開(kāi)心的笑，又好像是收獲了一盒幸福糖果，當(dāng)時(shí)我對(duì)這句話并沒(méi)有特別深的感觸，再后來(lái)一次小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)時(shí)，以情景演繹的方式導(dǎo)入課程，其中一個(gè)孩子說(shuō)了這句話;“每一個(gè)生命都可以無(wú)比精彩哦”，聽(tīng)到的孩子開(kāi)始眼閃淚花，才知道原來(lái)這一句鼓勵(lì)有那么大的力量，也許是得到了情感的共鳴，所以每一個(gè)生命都可以無(wú)比的精彩，身為一名特殊教育的教師，必須要深刻明白這一教學(xué)理念，明白每一位特殊兒童身上的潛力都是巨大的，是發(fā)展中的個(gè)體，要帶著完整的愛(ài)，信心和支持。走進(jìn)學(xué)生真正的和學(xué)生做朋友，促進(jìn)每一個(gè)精彩生命的綻放。

（二）尊重每一位培智兒童

每一個(gè)生命都是特殊的，都值得在陽(yáng)光下綻放光彩驕傲的生活，每一個(gè)生命都有自己獨(dú)特的尊嚴(yán)，對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)如此，對(duì)于特殊兒童也是如此，每一個(gè)孩子都會(huì)向往真善美的事物，都會(huì)渴望充滿力量的事物，比如說(shuō)教師的尊重，欣賞和贊美，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，而自從筆者到了特殊教育學(xué)校，每天都會(huì)審視自身的教學(xué)理念，“是否認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)鮮活的生命”“是否保證每一位特殊兒童有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)”“是否構(gòu)建了一種和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍”記得在特殊教育學(xué)校培智學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活適應(yīng)一節(jié)課當(dāng)中，有一位同學(xué)在課堂表達(dá)自己之所以喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)樽约合牖畹酶凶饑?yán)，證明自身的智力沒(méi)有問(wèn)題。那一刻我才認(rèn)識(shí)到，原來(lái)每一個(gè)兒童都需要有尊嚴(yán)的生活著，每一個(gè)孩子都需要在陽(yáng)光下盡情的綻放自身的光彩和閃耀之處，數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單速算，可能對(duì)于平常正常的孩子來(lái)說(shuō)，這是非常簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于培智兒童來(lái)說(shuō)，這里面包含著一定的難度，也會(huì)有一定的復(fù)雜性，但是每一個(gè)孩子都非常努力的想把每一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算做到最完美，每一個(gè)孩子都是無(wú)比的努力，我知道每一位特殊兒童都有著一顆向往真善美，向往尊嚴(yán)生活的渴望之心，所以我們需要善待每一個(gè)特殊的生命，他們的堅(jiān)強(qiáng)不允許我們對(duì)他們特殊對(duì)待，而我們也應(yīng)該做好榜樣，尊重每一個(gè)個(gè)體，尊重每一位個(gè)體的向往。（三）提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的自信心和自尊心以及成長(zhǎng)的動(dòng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生提供展示和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才可以讓教學(xué)真正發(fā)揮自身的有效性和作用，比如說(shuō)將數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及到的圖形能夠在生活當(dāng)中找出來(lái)，將理論的學(xué)習(xí)以及生活的使用結(jié)合起來(lái)，才可以更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師對(duì)孩子的愛(ài)和信心以及支持是特殊兒童成長(zhǎng)的最大動(dòng)力，而我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能夠更好的為特殊兒童的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，成長(zhǎng)不斷，信心不止，所以我們?cè)诮o學(xué)生提供實(shí)踐和展示機(jī)會(huì)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生不同的特征，采用不同的引導(dǎo)方式，做到因材施教。

綜上所述：原來(lái)健全，健康是一種幸福。在從教的這些年深深的體會(huì)這句話的內(nèi)在深意，因?yàn)樘厥鈨和鳛橐粋€(gè)特殊的群體存在，健康的心理和健全的身體對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的父母親人來(lái)說(shuō)是無(wú)比幸福的追求，但是在陪孩子成長(zhǎng)的這些年，看到孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是最大的安慰和鼓勵(lì)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希海.特殊教育學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析用綏化學(xué)院學(xué)報(bào)2019，39（07）：129-133.

[2]劉威.CPT9653理論框架在特殊教育學(xué)校聽(tīng)評(píng)課中的應(yīng)用團(tuán)接化學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（07）：153-155.