梁寒強(qiáng)

【摘要】為了讓高中音樂的學(xué)科價值得到充分體現(xiàn)，我們務(wù)必高度重視“雙新”課改核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代化高中音樂教學(xué)過程中，新課改核心素養(yǎng)和音樂理論與視唱練耳教學(xué)都需要教師對其融會貫通。具體方法策略誕生的前提，是對原有概念的高度熟識，只有如此才能有所創(chuàng)新。本文針對在高中 “雙新”課改核心素養(yǎng)下音樂理論與視唱練耳課的有效實施策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;“雙新”課改;核心素養(yǎng);理論知識;視唱練耳

引言：

目前，關(guān)于“雙新”課改核心素養(yǎng)，各個領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料相對較多，且學(xué)科素養(yǎng)的理論知識也較為豐富。本文的出發(fā)點在于把高中“雙新”課改核心素養(yǎng)和音樂理論及視唱練耳進(jìn)行結(jié)合，讓音樂在新課改的背景下，充分實踐其學(xué)科素養(yǎng)。本文主要從兩大部分進(jìn)行概述，一是對專業(yè)概念的簡述，二是對方法和策略的詳細(xì)介紹。

一、“雙新”課改核心素養(yǎng)與音樂理論視唱練耳簡述

在提出具體實施策略之前，對于新課改核心素養(yǎng)和音樂理論視唱練耳的基本了解是必不可少的。以下，將對題中涉及的三個新概念加以簡述。

（一）“雙新”課改核心素養(yǎng)

關(guān)于“雙新”課改的核心素養(yǎng)，在這里我們要說的是學(xué)科核心素養(yǎng)，即課堂教學(xué)中，一門學(xué)科對人的整體素質(zhì)所作出的貢獻(xiàn)，屬于這一門學(xué)科對學(xué)生所特有的積極方面的影響。學(xué)科核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的本質(zhì)因素以及后天教育成果的總體反應(yīng)，是學(xué)科教育對學(xué)生個體的內(nèi)在要求，是一門學(xué)科所特有的存在價值。

（二）音樂理論與視唱練耳

音樂理論是指音樂課堂中，以知識講述為主要途徑的識記類教學(xué)方法。視唱練耳則可以概括為音樂課堂實踐活動，主要是讓學(xué)生以音樂視唱和音樂聆聽為主要學(xué)習(xí)形式，旨在鍛煉學(xué)生對音樂的聽力和讀譜水平，從而讓學(xué)生對節(jié)奏和音準(zhǔn)都有初步的掌握，并且擁有基本的唱功[2]。視唱在于鍛煉唱功和觀察閱讀能力，練耳在于鍛煉聽力。

二、新課改核心素養(yǎng)下音樂理論與視唱練耳的實施策略

在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，我們就可以將核心素養(yǎng)融入到音樂課堂之中，其大致可分為：初步代入、氛圍烘托和相互融合三個步驟，以下是筆者的具體實施策略。

（一）研讀教材，初步代入“雙新”課改核心素養(yǎng)

研讀教材是所有學(xué)科的必經(jīng)之路，教師對教材的熟識程度決定著課堂教學(xué)的靈活程度，融會貫通就是這個道理。教師需要先對教材進(jìn)行研讀，在靈活運用樂理知識的基礎(chǔ)上，方可將“雙新”課改核心素養(yǎng)代入課堂。例如，在高中音樂教材第一部分的第一節(jié)《音高與音名》的教學(xué)過程中，教師可將課堂分為三個環(huán)節(jié)：

第一，向?qū)W生簡單介紹“音高”和“音名”的基本概念及其相關(guān)知識;第二，播放簡單的音樂，讓學(xué)生聆聽并感受“高音”和“低音”的不同之處，然后教師再根據(jù)對應(yīng)的名稱，向?qū)W生講解耳朵所聽到音樂的名稱和類別;第三，教師鼓勵學(xué)生對不同的音色和音高進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在具體實踐中尋求感悟。初步的代入感，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中擁有過渡階段，讓音樂的學(xué)科素養(yǎng)在高中音樂教學(xué)中得到初步體現(xiàn)。

（二）運用“雙新”課改核心素養(yǎng)烘托課堂氛圍

作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂總是有其獨特魅力。因而，教師不妨利用音樂自身的文化底蘊(yùn)來烘托課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中教材第二部分《音樂學(xué)各主要分支領(lǐng)域概述》中，對于“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”這句話的理解，教師可讓學(xué)生就具體音樂進(jìn)行回答，在學(xué)生選擇具體音樂之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)實際情況來進(jìn)行彈奏、清唱或播放，力求在聽音樂的過程中，邊感悟邊作答。這是一個開放性問題，所以不同學(xué)生就不同音樂會有不同的回答，但萬變不離其宗。最后，教師可就這一問題進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生解釋音樂與建筑在形式上的統(tǒng)一性。

（三）理論結(jié)合實踐，將“雙新”課改核心素養(yǎng)融入視唱練耳課堂

雖說興趣是最好的老師，但我們并不能否認(rèn)毅力的重要性[1]。在高中音樂適應(yīng)新課改核心素養(yǎng)的過程中，教師還需加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，讓新課改核心素養(yǎng)貫徹高中音樂課堂的始末。例如，在高中音樂教材第一部分，《移調(diào)與譯譜》的教學(xué)中，實踐就是最好的教學(xué)方法。在這一節(jié)課上，教師可以結(jié)合同步教材《視唱練耳》第二部分，《音樂聽辨與記憶》的方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的識辨能力。教師先簡要介紹“移調(diào)”和“譯譜”的概念，然后再把具體的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察去了解簡譜和五線譜的不同，并進(jìn)行記憶;通過聆聽和動手來認(rèn)識和完成移調(diào)，并整理筆記。最后教師再親自示范，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和總結(jié)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改下的核心素養(yǎng)是所有學(xué)科必須完成的任務(wù)，是教育事業(yè)的新要求。在高中“雙新”課改核心素養(yǎng)下音樂理論與視唱練耳課的有效實施，實際上就是理論與實踐的結(jié)合，即核心素養(yǎng)在高中音樂課堂中的踐行。在這一過程中，我們首先要牢牢掌握基本教材以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后才能將二者緊密結(jié)合，讓其價值在高中音樂課堂上得到充分提現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯穎.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的問題及策略分析[J].課程教育研究，2020（09）：227.

[2]徐冬梅.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂中有效提高參與度的策略分析[J].北方音樂，2020，12（23）：100-102.