冉從輝

【摘要】高效課堂教學(xué)作為一種新型的教育方式，它重視教學(xué)的最終成效，需要學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能最大程度的掌握。目前，高效教學(xué)理論已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)改革方面的一項(xiàng)重要參考憑證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用高效教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)成績(jī)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都有著極大的影響。因此，高效教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，本文分析了目前小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，筆者有針對(duì)性地提出解決的方案，進(jìn)一步促進(jìn)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)質(zhì)量與水平方面的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面性地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相分離，致使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際，也無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的實(shí)效性價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實(shí)際開展教學(xué)，不但無(wú)法保證課堂教學(xué)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。只有在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活化元素，才能有效吸引學(xué)生在課堂中的注意力，真正意義上構(gòu)建出高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師必須積極創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂情境，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。

1依托學(xué)生實(shí)際情況做到教學(xué)相長(zhǎng)

每個(gè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，都善于挖掘?qū)W生的蛛絲馬跡，這主要得益于小學(xué)數(shù)學(xué)教師每天對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與生活教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況。所謂知己知彼、百戰(zhàn)不殆，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)，同樣應(yīng)建立在足夠了解對(duì)方的基礎(chǔ)之上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況越了解，就越容易幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，并且能夠和學(xué)生就某些數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論或探索。教師為了幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，應(yīng)采用學(xué)生和學(xué)生之間的互補(bǔ)方式，比如讓同桌之間就某一問(wèn)題進(jìn)行討論，或者利用學(xué)習(xí)興趣小組共同學(xué)習(xí)、一起匯報(bào)，達(dá)成學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)間上的互補(bǔ)性。教師需要注意的是，無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)還是小組學(xué)習(xí)，學(xué)生均是數(shù)學(xué)課堂上的主體，教師需要做的是給學(xué)生提供想象的平臺(tái)，并在需要的時(shí)候?qū)ζ溥m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，但是絕不是代替學(xué)生完成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解過(guò)程。為了能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的本質(zhì)問(wèn)題，教師應(yīng)甘當(dāng)數(shù)學(xué)課堂上的綠葉，讓學(xué)生自己完成就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)思考———理解———應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，就某些問(wèn)題達(dá)成了微妙的聯(lián)系，教師和學(xué)生之間常常就某一主題展開豐富的討論，學(xué)生和老師的互動(dòng)在課堂上非常明顯。比如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生很快地就能算出來(lái)，萬(wàn)是5位數(shù)，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該基于這一范圍，在數(shù)數(shù)的時(shí)候按照個(gè)十百千萬(wàn)的順序說(shuō)，常常還會(huì)在課本或者卷子上直接標(biāo)出這幾個(gè)單位。但是也有的同學(xué)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)比較迷茫，不知道萬(wàn)到底是什么概念，經(jīng)常把千和萬(wàn)混淆，在每天的課前或課后測(cè)試時(shí)，學(xué)生們看到這些實(shí)際的數(shù)字卻常常費(fèi)解，有時(shí)很簡(jiǎn)單的認(rèn)知數(shù)字卻差了十萬(wàn)八千里。為了改變這一現(xiàn)狀，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，掌握速度非?？斓膶W(xué)生，可以直接進(jìn)行技巧性題型的練習(xí)。掌握較慢、經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的學(xué)生要接受專項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)全班同學(xué)都對(duì)這一概念有很好的認(rèn)知，教師就可以借此發(fā)揮，讓不同層次的學(xué)生自己出題，找到萬(wàn)以內(nèi)的各類數(shù)字，還可以利用不同位數(shù)數(shù)字不重復(fù)的方式增加認(rèn)知的難度。只有這樣，學(xué)生們才能活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在看到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候也不會(huì)非常害怕，而是細(xì)致耐心地拿出草稿紙，勾勾畫畫，自己畫出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字認(rèn)知的規(guī)律。教師甚至還可以對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拔高題的訓(xùn)練，增加一個(gè)位數(shù)，使其明白十萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的變化，從而對(duì)于數(shù)位的概念有更加深刻的認(rèn)知。而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則應(yīng)該反復(fù)通過(guò)判斷題或其他題型練習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

2明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

高效課堂，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生厘清數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)課堂的具體任務(wù)，幫助學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并圍繞具體目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。以“買菜”為例，該教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解小數(shù)加減法的內(nèi)容并掌握豎式計(jì)算、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

3注重點(diǎn)撥歸納，用后教詮釋教學(xué)重難點(diǎn)

緊扣教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)突出重難點(diǎn)。后教是高效課堂構(gòu)建策略的核心，教師在后教階段要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在課堂點(diǎn)撥歸納時(shí)突出教學(xué)重難點(diǎn)。圍繞常見誤區(qū)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化點(diǎn)撥歸納。后教階段一般在教學(xué)中分為重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥歸納兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中進(jìn)行點(diǎn)撥歸納時(shí)要根據(jù)相關(guān)法則，以學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、必考點(diǎn)切入。例如，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后教階段，教師要根據(jù)常見誤區(qū)，通過(guò)運(yùn)算法則解讀與練習(xí)檢測(cè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生注意常見的同分母概念理解錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中搭建高效課堂，能夠有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的改革與進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平不斷提升。小學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，最重要的就是要摒棄落后的教育理念，大力提升自身的綜合素養(yǎng)，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、采用積極有效的教學(xué)方式，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在實(shí)際的課堂上，始終以學(xué)生為主體開展緊湊銜接的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高效課堂的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018（5）：49.

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