王自然

【摘要】社會范圍內(nèi)人們越來越重視學生的德育，高中階段的各個學科中都有針對性地進行德育的滲透，而高中語文學科，則是最佳的德育載體，很多高中學校也將德育滲透列入了語文教學任務。為了實現(xiàn)語文教學中的德育滲透，語文教師需要在課內(nèi)和課外，不斷挖掘德育元素，合理利用多種教學方式方法，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文;德育

一、高中語文日常課文教學德育滲透策略

高中階段語文教材內(nèi)的文章，是經(jīng)過很多教育專家篩選組成的，這些文章中包含了大量各個歷史時期，國內(nèi)國外的精品文章，其中部分文章更包含著我國很多先賢們的智慧和情操，展現(xiàn)了我國民族優(yōu)秀的美德，這些都是高中階段對學生進行德育的良好素材。閱讀和思考這些文章的過程，能夠潛移默化地影響學生的意志、情感等，為學生樹立良好的三觀和道德情操。例如，人教版高中語文必修一《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章的教學中，教師可以在課堂上引導學生欣賞文中的詞句以及相關的歷史圖片，讓學生對文章中受災的人們產(chǎn)生共情，從而反思歷史，思考生命、人性、戰(zhàn)爭，哀悼受害者，進而警醒學生珍惜當下珍貴的和平年代。課程教學中，學生在深入了解和分析課文之后，能夠真實地感受到心中的壓抑，同時在相互探討中，學生也會不自覺地聯(lián)想到南京大屠殺。也會有部分學生，感嘆生命的不易和戰(zhàn)爭的殘酷，同時也會產(chǎn)生感謝我國革命先輩們的付出，才有了當下強大的國家與和平的現(xiàn)在的感悟，也會感謝為了今天歲月靜好而付出的人們。

同時，教師在課堂教學中可以利用組合課堂提升德育效果。組合課堂能夠組合教學方法、資源、內(nèi)容等，節(jié)約日常教學成本，極大拓展課堂中的信息量，有效提升課堂教學效率，從而實現(xiàn)語文教學活動中的德育滲透。另外，組合教學的方式，也能充分體現(xiàn)學生的主體性，進而調(diào)動學生的主觀能動性。所以，組合教學不是傳統(tǒng)一言堂、一刀切的教學方式，而是能夠通過各種教學方法的結(jié)合，展現(xiàn)出學生的主體性，只有實現(xiàn)學生在課堂中的主動性，才能提升教學效率和質(zhì)量。

二、高中語文日常作文教學德育滲透策略

高中階段的學生正處在三觀構(gòu)建的關鍵時期，教師需要通過作文教學和訓練滲透德育，通過寫作表達的方式培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。目前，高中階段的作文教學大部分是緊密結(jié)合社會現(xiàn)象的議論文，這就要求學生對社會現(xiàn)實、現(xiàn)象有自己的想法，能夠剖析社會表面的現(xiàn)象，這樣方便教師比較清晰地了解學生的三觀正確與否，以及思想深度如何。學生要完成一篇高質(zhì)量的文章，就需要觀念正確，對事情有比較深刻的理解，同時還要有相應的寫作技巧。思想、三觀健康與否也是衡量學生德育素養(yǎng)的重要元素。有道是：最好的輸入就是輸出。例如，引導學生寫作“網(wǎng)暴的不良影響”這個主題的作文，能夠讓學生深刻了解“語言的力量”以及“語言暴力”的含義，從而讓學生能夠在日常生活中謹言慎行，換位思考，不助推網(wǎng)絡暴力和語言暴力;在寫作“如何看待親日分子在南京挑釁的行為”這個主題的過程中，讓學生了解什么是挑戰(zhàn)民族感情和歪曲歷史的行為，同時也了解民族敗類是什么樣的，會遭到全社會什么樣的眼光看待;在寫有關“日本將核廢水傾倒在太平洋事件”的主題文章時，讓學生對自然環(huán)境、愛護環(huán)境有更深層次的理解，也能更加深入地了解我國碳中和策略的目的。同時，教師還可以讓學生通過各種渠道和方式，觀察身邊的生活事件、空間、人物等，也可以有計劃地讓學生了解一些國際社會的大事件，例如全球的氣候峰會、海洋垃圾處理、我國建設和諧社會等。這樣不僅能讓學生了解自己所處的世界是什么樣子的，也能提升學生對我國建設發(fā)展的認同感，提升學生對社會發(fā)展的責任感，最終提升學生的思想覺悟。另外，教師還可以引導學生觀看社會正能量的視頻，如逆行者、白衣天使、抗疫等主題的紀錄片，讓學生能夠愛國、愛黨、愛人民、愛自然，從而培養(yǎng)學生多種優(yōu)良的精神品質(zhì)，將語文寫作培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來。在學生寫作的過程中，教師的每一次指點、評論，都是對學生寫作能力和品德素養(yǎng)的一次升華，能夠引導學生養(yǎng)成正確的三觀，正視自己的人生發(fā)展。

三、高中語文演講教學德育滲透策略

在高中進行演講教學，就是課前演講三分鐘，利用每節(jié)課之前的一段時間，讓學生通過演講的形式鍛煉自身的語言表達能力、膽魄和個性，同時也能有效健全學生的知識范圍和健康人格。三分鐘演講所涉及的內(nèi)容直接掛鉤日常生活、事件等，所以，學生在聽其他學生三分鐘演講的過程中，能夠全情投入到別人所表達的內(nèi)容中，也能從中汲取非常好的精神品質(zhì)。例如，有的學生在講臺上講“我的媽媽”，講自己的媽媽是一個快遞員，工作在外風吹日曬，有時候還會有人不理解她的工作，甚至會莫名遭到投訴，希望媽媽在外能夠得到人們的尊重。學生在生活中對別人善良，也是希望換取別人對他媽媽的尊重。同時也表達了，社會中需要各種不同的社會角色，總要有人去做某個社會角色，也許是你，也許是我，而勞動人民都值得尊重。這些演講不僅讓演講者的內(nèi)心得到疏導，也讓更多的學生能夠從演講中用不同的視角看待這個世界，從而提升品德素養(yǎng)。

四、高中語文課外教學德育滲透策略

在高中階段的語文教學中，不僅有課內(nèi)的教學，也有各種課外的活動教學，課內(nèi)與課外教學相結(jié)合，才能有效滲透德育。例如，教師可以固定每周五的語文課進行主題閱讀，同時下半節(jié)課作為集體討論時間，教師引導學生分享各自的閱讀心得，進行思想交流。

綜上所述，高中階段的語文教學不僅包含了大量的知識和技能，語文教材中的文章不僅是知識的載體，也是進行德育滲透的載體。教師需要將語文文章中的德育思想滲透到課堂中去，有效培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。教師在教學中要深挖素材，合理利用教學方法，做好高中語文教學的德育工作。

參考文獻

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