董海蘭

摘要：素質(zhì)教育的跟進(jìn)，新課程改革的實(shí)施，小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時(shí)解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對(duì)性意見，希望對(duì)以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;現(xiàn)狀;存在問題;對(duì)策

引言：

在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個(gè)時(shí)期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏教學(xué)材料：

教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應(yīng)該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課率還是不高，基本還是在黑板上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、口頭講述實(shí)驗(yàn)為主，這種原因的出現(xiàn)主要因?yàn)殡m然配備了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。

（二）對(duì)小學(xué)科學(xué)教育認(rèn)識(shí)存在誤解

應(yīng)試教育一向是我國(guó)教育的“目標(biāo)”，在應(yīng)試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，把語數(shù)外三科作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)其他科目缺乏一定的重視。正因如此，學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。

（三）小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍配置不合理

小學(xué)科學(xué)課程是存在很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科，對(duì)執(zhí)教教師的要求較高。有些學(xué)校無法滿足對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是身兼數(shù)職的教學(xué)。在教學(xué)過程中往往教學(xué)方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時(shí)不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯的下降。

二、解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)在存在的這些問題嚴(yán)重影響著科學(xué)教育的質(zhì)量，對(duì)于教師高效的完成教學(xué)工作很不利，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得不到提升，成了新課改實(shí)施的瓶頸，因此如何正確及時(shí)的解決這些問題就顯得格外重要。

（一）提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的重要性，高度重視小學(xué)科學(xué)教育。其次，選擇適合科學(xué)教育的教師擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作，嚴(yán)格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強(qiáng)制性措施才能保證科學(xué)課程的有效開展。消除主課、副科的思維，把科學(xué)課程放到正確的位置上面，讓學(xué)生也意識(shí)到科學(xué)課程的重要性，讓他們也加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在高校的招生工作中擴(kuò)大對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的招生工作，解決目前專業(yè)科學(xué)教師缺乏的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)教育。

（二）加大對(duì)科學(xué)課程的教育投入

科學(xué)課程的開展不同于其他課程，它需要一定的實(shí)驗(yàn)儀器開展一些實(shí)驗(yàn)課程，這就需要一定的教育經(jīng)費(fèi)的投入，沒有這些實(shí)驗(yàn)器材的輔助學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程就很難有效的開展，正是由于沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備使得很多老師及學(xué)生很少進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。因此教育部門應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督工作，使這些經(jīng)費(fèi)可以得到有效的利用，在配備實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí)還應(yīng)該訂購(gòu)一些實(shí)驗(yàn)教材。學(xué)校在購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器后加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，保障科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，尋找專門的管理人員進(jìn)行科學(xué)管理，保證老師及學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

目前的小學(xué)科學(xué)教師很難承擔(dān)新課改的教學(xué)工作，就職前教育來看職前與職后的教育工作嚴(yán)重脫節(jié)，當(dāng)前教師培訓(xùn)的效果不佳，很多教師將所學(xué)的理論知識(shí)只是停留在口頭理論理解上，并沒有轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度，提高科學(xué)教師的培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，挖掘科學(xué)教學(xué)的資源，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，給任課教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的條件和機(jī)會(huì)，多于高校合作，請(qǐng)相關(guān)方面的專家及學(xué)者針對(duì)性的對(duì)存在問題進(jìn)行研究，是任課教師更好的適應(yīng)新課改的要求，把課程的新理念應(yīng)用到科學(xué)課堂當(dāng)中。

（四）小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課程的教學(xué)是多學(xué)科的一個(gè)集合體，由于科學(xué)是一個(gè)隨時(shí)發(fā)展的，對(duì)科學(xué)教師來說要求比較高，對(duì)任課的教師來說也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人們常說科學(xué)教師就是“上知天文下知地理”又與時(shí)俱進(jìn)的通才，這個(gè)形容毫不夸張。因此科學(xué)教師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。為適應(yīng)新課改的需要小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，了解最新的科研成果;同時(shí)還要加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的理論研究工作。當(dāng)今我國(guó)的科學(xué)教育工作需要科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)理論作為支撐，從而不斷地提高科學(xué)教育的水平，以適應(yīng)新課改的需要。

結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。無論是提問、交流和探討，都應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)時(shí)，應(yīng)看教師是否實(shí)實(shí)在在地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，是否實(shí)實(shí)在在地讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，是否讓大多數(shù)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)精神。

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