陸遠(yuǎn)軍

（江蘇省無(wú)錫市羊尖中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214107）

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，一線教育工作者在“停課不停學(xué)”中嘗試在線上“直播網(wǎng)課”教學(xué)。我們經(jīng)過(guò)近2個(gè)月實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)，認(rèn)為以下幾個(gè)方面還是值得好好提倡。

一、政府的精準(zhǔn)施策是網(wǎng)課教學(xué)的基石

2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)文：關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知，要求在延期開學(xué)期間開通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和電視空中課堂，免費(fèi)提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源，供各地自主選擇使用，同時(shí)提出要堅(jiān)持國(guó)家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀。提出要堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康。延遲開學(xué)期間，為了確保在校學(xué)生“停課不停學(xué)”，江蘇省教育廳組織專家拍攝和遴選了“抗疫助學(xué)”系列課程，也于2月10日在江蘇有線“名師空中課堂”中播出，供中小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)和師生居家生活使用，利用“省名師空中課堂”開展“抗疫助學(xué)”公開課服務(wù)，面向各學(xué)段師生提供直播、點(diǎn)播課程應(yīng)用服務(wù)；完善“省中小學(xué)語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，指導(dǎo)各地中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)教師利用系統(tǒng)開展線上教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生每天15分鐘在線課文朗讀，利用測(cè)評(píng)系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。[1]

二、教師的創(chuàng)新舉措是網(wǎng)課教學(xué)的前提

新冠肺炎疫情防控期間，教師不再是面對(duì)面班級(jí)授課及課后輔導(dǎo)，成為一人一科一包到底的“主播”。全新的教學(xué)方式難為了一大片的教師，但教師們沒(méi)有被困難嚇倒，正如習(xí)近平同志曾在文章《努力具備符合時(shí)代要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)》中指出，面對(duì)我們的知識(shí)、能力、素質(zhì)與時(shí)代要求還不相符合的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們一定要強(qiáng)化活到老、學(xué)到老的思想，主動(dòng)來(lái)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，切實(shí)把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺(jué)，成為自己的一種興趣，一種習(xí)慣，一種精神需要，一種生活方式。疫情防控期間，教師們很快掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，學(xué)習(xí)如何開展網(wǎng)上直播？如何制作短視頻？如何利用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)后及時(shí)檢測(cè)？我們還根據(jù)直播要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上線，出了問(wèn)題在限定時(shí)間內(nèi)很難彌補(bǔ)，而錄播可以剪輯、添加字幕等特點(diǎn)，將重、難點(diǎn)知識(shí)講解錄制好上傳嗶哩嗶哩，待審核通過(guò)后把觀看網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空余時(shí)間去觀看，教師的各項(xiàng)創(chuàng)新舉措是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，為網(wǎng)課教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的成效起到積極作用。[2]

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，我們幾位物理任課教師根據(jù)物理學(xué)自身特點(diǎn)，結(jié)合疫情防控期間家長(zhǎng)、學(xué)生都宅在家中的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，適時(shí)安排一些家庭親子小活動(dòng)，如：制作簡(jiǎn)易天平、探究蠟燭從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)后分子間距如何變化、自制簡(jiǎn)易驗(yàn)電器、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)等，并利用自制的小器具開展相關(guān)活動(dòng)，如利用自制天平測(cè)量雞蛋（或土豆、蘋果等）的密度，利用自制的驗(yàn)電器探究身邊哪些物體相互摩擦可以起電，等等，這些活動(dòng)很好地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的互動(dòng)，為學(xué)生打開思考的窗口，這項(xiàng)創(chuàng)新舉措活動(dòng)可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果，為物理網(wǎng)課教學(xué)增添活力。

三、學(xué)生的切實(shí)踐行是網(wǎng)課教學(xué)的關(guān)鍵

教育部提出“停課不停學(xué)”，各地適時(shí)開展“直播網(wǎng)課”教學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生不懈怠、保持教學(xué)進(jìn)度以及讓學(xué)生的成績(jī)不要因?yàn)橥Ｕn而落下。近兩個(gè)月“直播網(wǎng)課”教學(xué)實(shí)際操作下來(lái)，我們各學(xué)科雖然保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但卻沒(méi)能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生看似在電腦前面坐了一整天，但是在這一天中，真正學(xué)到的知識(shí)可能還沒(méi)有在學(xué)校學(xué)習(xí)半天獲得的知識(shí)多。在3月30日正式開學(xué)后，就有很多老師根據(jù)反饋回來(lái)的信息，帶領(lǐng)著同學(xué)們回顧假期所學(xué)內(nèi)容，有些知識(shí)點(diǎn)全班同學(xué)掌握的都不是很好的，我們老師還在重新講述這部分內(nèi)容。網(wǎng)課教學(xué)要達(dá)到應(yīng)有的成效，關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，只有學(xué)生切實(shí)把網(wǎng)課教學(xué)開展起來(lái)，認(rèn)真完成每天的“直播網(wǎng)課”學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

物理新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，物理網(wǎng)課教學(xué)中學(xué)生的主體地位同樣不能改變，對(duì)于新課改的要求也要力求達(dá)到。新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生不能像在校期間當(dāng)面聆聽老師的教誨，不能接受老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，沒(méi)有了師生、生生間現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，而是通過(guò)網(wǎng)課的形式來(lái)學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。回顧平時(shí)在校期間，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，也多次利用家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的毒害，但在“直播網(wǎng)課”教學(xué)期間，我們又要孩子們光明正大地捧起手機(jī)和平板，學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真去上？我們向?qū)W生宣揚(yáng)雷鋒的“釘子”精神，網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間要善于擠、善于鉆，學(xué)生是否會(huì)去擠、去鉆？教師在教學(xué)上實(shí)施各種創(chuàng)新舉措，學(xué)生是否會(huì)去踐行了這些舉措？學(xué)生只有按照老師的部署去切實(shí)踐行，網(wǎng)課教學(xué)才會(huì)收到成效。

四、家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督是網(wǎng)課教學(xué)的保障

新冠肺炎疫情防控期間，所有線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都暫停，所有學(xué)生和家長(zhǎng)一起宅在家中，家長(zhǎng)與孩子獲得史無(wú)前例的相處時(shí)間，延期開學(xué)后，在家線上學(xué)習(xí)成為光明正大地捧起手機(jī)和平板，還得叮囑學(xué)生認(rèn)真看。但初中學(xué)生自控力不強(qiáng)，極容易受到外界誘惑，疫情防控期間又沒(méi)有學(xué)校班主任的監(jiān)管，這種情況下父母就必須肩負(fù)起臨時(shí)“班主任”的責(zé)任，通過(guò)家長(zhǎng)的循循善誘和言傳身教，以及嚴(yán)格監(jiān)督，為網(wǎng)課教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

對(duì)于孩子的教育我們常說(shuō)陪伴是最好的教育?！爸辈ゾW(wǎng)課”教學(xué)中，家長(zhǎng)就要完成“陪伴”這個(gè)“最好的教育”，陪伴好的家長(zhǎng)會(huì)在陪伴過(guò)程中與孩子共同進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)促使家長(zhǎng)成為教育實(shí)踐家。在開學(xué)后我們就發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)課教學(xué)前一個(gè)月家長(zhǎng)停工期間，網(wǎng)課教學(xué)很有成效，基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能很好掌握，但后一個(gè)月，隨著家長(zhǎng)們陸續(xù)復(fù)工，學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，就出現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常掉線，網(wǎng)課教學(xué)效果明顯很差。在此我們要大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)的陪伴，學(xué)校教育中教師起主導(dǎo)作用，網(wǎng)課教學(xué)中家長(zhǎng)肩負(fù)起嚴(yán)格監(jiān)督作用，同時(shí)家長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。

偶爾進(jìn)行“直播網(wǎng)課”并不難，難的是一如既往施行“直播網(wǎng)課”。既然我們嘗試了“直播網(wǎng)課”，而且收到了不錯(cuò)的成效，完全有必要在學(xué)生周末及寒暑假堅(jiān)持下去，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ虒W(xué)，切斷線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)課，真正實(shí)現(xiàn)公平教育。通過(guò)長(zhǎng)期的“直播網(wǎng)課”線上教學(xué)，這種日積月累的變化，必會(huì)造就一批完全不同的教師，更會(huì)造就一批完全不同的學(xué)生！

五、初中物理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化同時(shí)備課與同時(shí)授課兩個(gè)環(huán)節(jié)

1.優(yōu)化同時(shí)備課

備課是每一位物理教師在開展學(xué)科教學(xué)之前的必要環(huán)節(jié)，而同時(shí)備課則指的是，依托于網(wǎng)絡(luò)資源，各校物理教師打破時(shí)間、地域的局限，通過(guò)線上途徑交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短開展備課。疫情背景下要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化，提倡各區(qū)域教師利用網(wǎng)絡(luò)途徑積極參與同時(shí)備課，一方面教師可通過(guò)同時(shí)備課吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受教育信息化的改革氣息，獲得與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前瞻性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，使自己對(duì)初中物理的各章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更為清晰的了解，繼而構(gòu)建清晰完整的知識(shí)體系和教學(xué)體系。另一方面，教師可將自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度與各區(qū)域物理教師的備課進(jìn)度做對(duì)比，在備課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度上取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高自身備課水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為理想的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

2.優(yōu)化同時(shí)授課

不同學(xué)校、不同班級(jí)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，其學(xué)習(xí)效果必然存在一定程度的差異，在面對(duì)這種差異的過(guò)程中本文不提倡教師拉近差異，而是強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教的開展教學(xué)，將同時(shí)授課作為教學(xué)范例，保證自身教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與不同學(xué)校、班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相近即可。具體地說(shuō)，在教學(xué)思路方面，教師可參考物理優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，吸取前端教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如圍繞學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)直播互動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師可構(gòu)建班級(jí)共享資源庫(kù)，為學(xué)生提供后續(xù)的復(fù)習(xí)鞏固素材資源，解決因網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)速度快、容量大，學(xué)生無(wú)法記錄完整的網(wǎng)絡(luò)聽課筆記的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在課堂練習(xí)水平方面，教師可優(yōu)化自身的軟件操作水平，以彈出對(duì)話框的形式展開課堂練習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠有答題練習(xí)的機(jī)會(huì)，而后針對(duì)班級(jí)學(xué)生的正確率做出教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，雖然網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但是考慮到學(xué)生的休息時(shí)間，本文不建議網(wǎng)絡(luò)課堂壓堂。

（二）物理同課異構(gòu)校本教研

教師應(yīng)不斷吸取遠(yuǎn)端網(wǎng)課精華提高自身的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”主要指的是由不同學(xué)校的兩名教師或多名教師，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道，選擇同一教學(xué)課題，并針對(duì)學(xué)情、教學(xué)方法等設(shè)計(jì)出最為理想的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。在同課異構(gòu)中每一位教師都是教研小組的成員，教師所設(shè)計(jì)出的教學(xué)流程和教學(xué)方法則是教研素材，具體的做法為，將現(xiàn)有的同一課題網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教研作為基礎(chǔ)，觀摩并結(jié)合學(xué)情，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)學(xué)案及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教師做好聽課記錄并對(duì)不同的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以此來(lái)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效性。

（三）關(guān)注初中高中物理知識(shí)的銜接

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不能單純考量教學(xué)進(jìn)度，還應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展角度上考量教學(xué)，不同區(qū)域的初中物理教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生升入高中開展物理課程的學(xué)習(xí)存在直接的影響，為解決學(xué)生在初中階段物理成績(jī)優(yōu)異，升入高中后物理成績(jī)迅速下滑的問(wèn)題，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)重視初中、高中物理知識(shí)的銜接。本文提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)空余時(shí)間，在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展一些高難度的物理知識(shí)內(nèi)容，例如在《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師達(dá)成教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)的前提下，可以為學(xué)生拓展動(dòng)能公式，如式（5-1）。

在這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)教師的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)演示明確了動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度之間存在關(guān)系，而后又接觸了動(dòng)能公式，進(jìn)一步明確速度對(duì)動(dòng)能的大小存在更為直接的影響。教師隨后以實(shí)驗(yàn)演示的方式為學(xué)生介紹重力勢(shì)能大小與高度、質(zhì)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)重力勢(shì)能公式，并進(jìn)行總結(jié)，如式（5-2）。

初中物理教師在開展網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教學(xué)的本質(zhì)并不是為了獲得成績(jī)，應(yīng)付考試，而是學(xué)生是否真正的“學(xué)會(huì)”知識(shí)。

（四）案例分析——《液體壓強(qiáng)》網(wǎng)課教學(xué)

明確教育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示（或直播現(xiàn)場(chǎng)演示）環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整個(gè)流程。依照優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案教研資源，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的大??；教學(xué)問(wèn)題：液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)；液體內(nèi)部某深處壓強(qiáng)的計(jì)算。最后從教學(xué)效果、學(xué)生互動(dòng)情況、教學(xué)問(wèn)題解答情況等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出反饋。留置課后練習(xí)題目。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：優(yōu)化設(shè)計(jì)，掌握學(xué)情，貼合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，關(guān)注線上互動(dòng)。