姜夢新

【摘? 要】? 在初中英語教學(xué)中，教師要將英文歌曲這一資源融入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語言的積累、語感的提升。本文主要從合理選擇英文歌曲、營造和諧互動氛圍、采用分層教學(xué)策略以及開展多元教學(xué)評價等角度闡述借助英語歌曲提升聽力水平的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;英文歌曲;聽力水平

教師要為學(xué)生提供豐富的聽力材料，刺激學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生獲得語言的積累，他們的語感就會自然而然地得到提升。英文歌曲中蘊含著西方國家的政治、經(jīng)濟、人文、風(fēng)俗等內(nèi)容，有著豐富的語音知識，學(xué)生在欣賞英文歌曲時，可以糾正發(fā)音，掌握重點詞匯，提升自己的語感。英文歌曲旋律輕松活潑，為學(xué)生提供一個愉悅的氛圍，能調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們輕松地掌握英語知識。

一、合理選擇英文歌曲

英文歌曲的選擇與內(nèi)容相契合，要尋求其與知識點的聯(lián)系，選取涉及所學(xué)的詞匯、語法、文化等內(nèi)容。歌曲的主題要積極向上，幫助學(xué)生樹立人生觀、價值觀。歌曲的難易程度要合適，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有稍高于學(xué)生的認(rèn)知水平，才能激發(fā)學(xué)生的主動性。如果難度較大，學(xué)生難以理解其中的意義，就難以提高學(xué)生的聽力水平。而如果歌曲過于簡單，學(xué)生也難以學(xué)到任何語言知識。教師要合適把握歌曲的難度，要促進(jìn)學(xué)生的語言積累，促進(jìn)他們聽力水平的提升。教師在選擇歌曲時，要選擇學(xué)生熟悉的旋律，要節(jié)奏分明、富有動感，這樣才能提升學(xué)生的興趣。學(xué)生聽力的材料要豐富、題材要廣泛，有購物、就醫(yī)、天氣、環(huán)保等內(nèi)容，歌曲的選擇也要貼近生活，題材要豐富，發(fā)音要清晰。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇歌曲，也可以依據(jù)語篇自編歌曲，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計歌詞，讓學(xué)生在哼唱時能掌握關(guān)鍵詞句與語法知識。在譯林版八下“Unit5 Good manners”的Comic xtrip and Welcome to the unit內(nèi)容教學(xué)中，教者為學(xué)生播放“Manners song”，學(xué)生在聽歌曲、看歌詞中掌握了一些詞匯和句型，也學(xué)會了在公共場所能舉止得體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、營造和諧互動氛圍

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師往往采用學(xué)生聽錄音、做題目、對答案的模式，學(xué)生雖然能參與到活動中，但仍走不出被動接受的樊籬。教師要讓學(xué)于生，站在學(xué)生的角度與他們溝通交流，選擇適宜的歌曲用于教學(xué)之中。教師要豐富活動，可以用表演、朗讀、辯論等方式吸引學(xué)生的參與，讓他們能體會到參與活動的快樂。教學(xué)活動的組織要讓學(xué)生易于接受，這樣他們就會愿意聽、主動講，從而能感受到聽力教學(xué)的有趣。教師要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，與學(xué)生同發(fā)展、共進(jìn)步。

由于初中生缺乏一定的語境，聽的技能培養(yǎng)相對于說、讀、寫要更為困難。當(dāng)學(xué)生不能聽懂語言材料內(nèi)容時，就會產(chǎn)生焦慮心理，會影響聽力水平的發(fā)揮。教師可以用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，或為學(xué)生先選擇難度適中的歌曲，再步步提升難度，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。教師要與學(xué)生多交流，讓他們保持樂觀心態(tài)，要正確面對困難，即使是遇到聽不懂的內(nèi)容，也不能放棄。為提升學(xué)生的聽力水平，教師還要加強語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握連讀、弱讀、爆破等知識。教師還要借助于一些英文歌曲，讓學(xué)生去訓(xùn)練與模仿，能讓學(xué)生聽得準(zhǔn)確。

三、采用分層教學(xué)策略

每個學(xué)生的認(rèn)知背景不同、興趣各異，他們也有自己的特點，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力、發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生進(jìn)行分組，并為學(xué)生選擇合理的英文歌曲，培養(yǎng)他們的聽力水平。在聽力教學(xué)中，教師也要依據(jù)學(xué)生的情況，及時地調(diào)整內(nèi)容，讓每一個層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

教師要加強組內(nèi)的合作交流，要充分調(diào)動每一個組員的積極性，讓他們能真正融入聽力活動之中。教師要發(fā)揮歌曲在聽力教學(xué)中的價值，通過歌曲的引入、歌詞的解析、歌詞的演唱、主題的討論促進(jìn)了互動交流，促進(jìn)了學(xué)生聽力水平的提升。在聽歌前，教師要向?qū)W生講解文化背景知識，讓他們掌握歌詞的大意。教師播放歌曲后，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生填空歌詞，或進(jìn)行歌詞聽寫，或為歌詞排序。教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，針對語音、詞匯、語法等解析歌詞。

四、開展多元教學(xué)評價

教師要針對聽力教學(xué)開展多元的教學(xué)評價，包括診斷性、形成性、終結(jié)性等評價形式。在診斷性評價中，教師一學(xué)期、一單元教學(xué)前，讓學(xué)生完成一個小測驗，以此來診斷學(xué)生的聽力水平，分析他們存在不足。在課堂教學(xué)中，教師通過提問等方式了解學(xué)情，并依此來調(diào)整教學(xué)，教師可以讓學(xué)生填空、聽寫、排序歌詞，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而在教學(xué)中能有效地把握重點，引領(lǐng)學(xué)生逐個擊破。在聽力教學(xué)后，教師可通過總結(jié)性評價了解學(xué)生是否參與討論、聽力水平是否得到提升。如在譯林版九上Unit5 Art World的Reading教學(xué)中，文本中提及譚盾因為創(chuàng)作《Crouching Tiger，Hidden Dragopn》的主題音樂而獲奧斯卡獎，教者讓學(xué)生欣賞歌曲、跟著哼唱，并寫出單詞，這樣能促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展。

總之，在初中英語聽力教學(xué)中，教師要借助于富有節(jié)奏感、音樂感的英文歌曲營造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生感受到歌曲帶來的快樂。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選材、有效運用，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李軍芳.英文歌曲在高中英語教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2020（01）.

[2]汪靜，方圓.英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策探究[J].海外英語，2019（11）.

[3]章秋香.唱英語之歌，享學(xué)習(xí)之樂[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（10）.