黃松林

[摘 要]通過讀書活動的開展能夠助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。我校以“閱讀點亮人生，書香浸潤心靈”為主題，開展了“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動。在活動中，通過同伴共讀，營造了濃厚的書香氛圍;通過平臺搭建橋梁，促進(jìn)了閱讀與寫作的雙發(fā)展;通過主題閱讀，讓書香潤澤了學(xué)生的心靈。

[關(guān)鍵詞]同伴悅讀;核心素養(yǎng);閱讀與寫作

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0026-02

北流市永豐小學(xué)以“閱讀點亮人生，書香浸潤心靈”為主題，開展了“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動。自2017年4月讀書活動啟動以來，學(xué)校通過豐富多彩的主題讀書活動，促進(jìn)了師生共讀、生生共讀、師師共讀、親子共讀，營造了濃厚的書香氛圍，助力了我校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

我校開展讀書活動以來，主要在以下幾個方面進(jìn)行了實踐探索：如何提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從閱讀走向“悅讀”;如何架起由讀到寫的橋梁，實現(xiàn)閱讀與寫作能力的雙發(fā)展;如何通過主題閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族自信心等。

一、同伴共讀，營造濃厚書香氛圍

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”營造濃厚的閱讀氛圍，對潤澤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著不可估量的作用。我校除了精心構(gòu)建書香校園文化外，更加注重生生之間、師生之間、師師之間、親子之間的閱讀氛圍的營造，以及學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.教師是種子，榜樣做引領(lǐng)

教師的榜樣作用是無窮的，“身教勝于言傳”“喊破嗓子，不如做出樣子”。永豐小學(xué)的教師在“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動中，積極做讀書的種子，為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)校每個學(xué)期都統(tǒng)一安排教師的讀書活動，讓教師的讀帶動學(xué)生的讀。首先是科組教師的朗讀活動。每周星期一升旗儀式之后，安排一個科組的全體教師登臺為全校師生朗讀經(jīng)典美文，或讀，或唱，或演，形式多樣，深受學(xué)生的喜愛。其次是教師個人朗讀活動。每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)安排教師個人進(jìn)行美文誦讀。教師們?yōu)樘岣咦约旱睦首x水平，課間互相交流朗讀技巧，得以共同提高。另外，還有教師代表的原創(chuàng)分享。每周星期三早上的紅領(lǐng)巾廣播時間，由優(yōu)秀教師代表通過校園廣播向全體師生分享自己的原創(chuàng)作品，共享閱讀之樂。

2.同學(xué)共讀，互相影響

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時?！痹缱x、午讀時間，校園里書聲瑯瑯。學(xué)生們讀課本、讀經(jīng)典、讀詩歌……或自由讀，或教師領(lǐng)讀，或小老師帶讀，或分角色讀、拍手讀、對讀等，形式多樣，其樂融融。另外，每周三第六節(jié)課是全校統(tǒng)一安排的閱讀課，學(xué)生可以閱讀班級圖書角中的書，也可以閱讀從家里帶來的書，還可以跟同學(xué)交換閱讀。遇上一些重大節(jié)日，學(xué)校還會組織開展主題讀書活動，或推薦好書，或講故事，或演講，形式多，趣味濃。如今，閱讀課已經(jīng)成為學(xué)生們每周最期待的課。

3.親子共讀，陪伴成長

“家長是孩子人生中最重要的老師。”因此，“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動由學(xué)校向家庭延伸，通過班級群、家長會、學(xué)校公眾號、班級活動美篇等平臺向家長宣傳讀書活動，邀請家長也加入到讀書的行列，陪伴孩子選購圖書，為孩子創(chuàng)造安靜的讀書環(huán)境，形成家庭閱讀習(xí)慣，創(chuàng)建書香家庭。我校組織開展的一系列親子共讀活動，得到了家長們的大力支持。比如，2020年春玉林市教育局舉辦了“和大人一起讀微視頻大賽”，我校共有277個家庭成功上傳視頻參賽;自治區(qū)“八桂書香，親子共讀”讀書活動在我校得到了廣泛開展;4.23第二十五個“世界讀書日”“讀一本好書”活動，每個家庭積極參與，學(xué)生用小繪本或讀書小報的形式向同伴們推薦好書。

4.詩詞背誦，以賽促讀

我校自開展“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動以來，注重引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀文化。我們組織骨干教師編印校本教材，編了《小學(xué)生必背古詩詞100首》《二十四節(jié)氣詩詞》兩本書，每年春季學(xué)期我們組織開展“我是詩詞背誦小達(dá)人”詩詞背誦比賽。通過班級初賽、校級決賽，為師生共讀、生生共讀、師師共讀、親子伴讀創(chuàng)造了機(jī)會，營造了濃厚的讀書氛圍。

我們努力通過共讀的方式，積極創(chuàng)建書香班級、書香校園、書香家庭，書香氛圍日益濃厚，師生的幸福感明顯增強(qiáng)。

二、平臺架橋梁，促進(jìn)閱讀與寫作雙發(fā)展

“閱讀與寫作是學(xué)生飛翔的一對翅膀?！庇镭S小學(xué)為促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作的雙向互動發(fā)展，多渠道搭建平臺，為學(xué)生架起了由讀到寫的橋梁。

1.學(xué)練讀書筆記

每個學(xué)期，學(xué)校都鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容是開放的、多元的，可以摘錄，可以寫讀書收獲，可以寫推介詞，可以畫相關(guān)插圖等。多數(shù)學(xué)生的讀書筆記做到了清楚工整、圖文并茂。學(xué)校每學(xué)期都組織讀書筆記的展覽評獎、專題交流，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了成就感，并內(nèi)化為源源不斷的閱讀動力。

2.讀與寫在課堂

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，因此，在語文課堂上，我們非常重視指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中積累語言。此外，我們在語文課堂上還十分注重指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、復(fù)述故事，并進(jìn)行文本拓展、片段仿寫、故事續(xù)寫等，為學(xué)生架起從讀到寫的橋梁。

3.以賽促寫

學(xué)校每年舉行的即席作文比賽，也為學(xué)生的寫作展示提供了平臺。通過班級初賽、全校決賽、評獎公布、優(yōu)秀作品展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。

4.關(guān)注生活

“生活即課堂”，學(xué)生的寫作離不開生活體驗。學(xué)校經(jīng)常結(jié)合上級文件，積極組織學(xué)生參加各類主題征文比賽，以促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。如2020年春天《玉林日報》“小記者在線”組織的“抗疫征文”比賽，我校三至六年級學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。學(xué)生們把自己在特殊時期的感受、經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，真實又自然，得到了評委們的一致認(rèn)可，有二十多名學(xué)生在比賽中獲了獎，有些學(xué)生的文章還發(fā)表在了《玉林日報》上。

5.創(chuàng)意寫作

我校是全國創(chuàng)意寫作聯(lián)盟的實驗學(xué)校。小學(xué)生創(chuàng)意寫作的發(fā)起者、江蘇省特級教師郭學(xué)萍說：“創(chuàng)意寫作屬于想象力飛起來的孩子?！蔽倚３闪⒘苏n題研究小組，對作文教學(xué)開展研究，通過展示課、主題研修、送課下鄉(xiāng)等活動，推動了創(chuàng)意寫作的實踐研究，促進(jìn)了作文教學(xué)的改革。

6.習(xí)作發(fā)表

有句話這樣說：“老師要戴好兩塊表，一是表揚，二是發(fā)表?！庇镭S小學(xué)近兩年來，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，多渠道為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表搭建平臺。學(xué)校成立了小記者俱樂部，加入《玉林日報》小記者團(tuán)，邀請資深記者進(jìn)校講座;加入《學(xué)苑創(chuàng)造》《快樂作文》《北流文藝》等作文書刊的約稿團(tuán)，組織學(xué)生寫稿、投稿，增加發(fā)表渠道;創(chuàng)辦校園小報、班級周刊等，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作……通過一系列平臺的搭建，從2019年秋季學(xué)期開始，我校學(xué)生的習(xí)作源源不斷地發(fā)表出來，這大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升。

葉圣陶先生曾說：“有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學(xué)生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。”因此，我校的“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動，建立在“悅讀”的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及親近書籍的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生海量閱讀。在讀的基礎(chǔ)上，我們鼓勵學(xué)生寫起來。這樣，以寫作促思考，讀的積累在寫作中得到了內(nèi)化，從而又加深了讀書的感悟。讀與寫，相互影響，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升，有助于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、主題閱讀，書香潤澤心靈

朱永新教授曾說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！?/p>

人生讀書少年始?！巴閻傋x·書香飄溢”讀書活動以立德樹人為根本，緊緊圍繞“提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來人生奠基”而開展，旨在弘揚民族文化，樹立民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)、熏陶、完善和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我校每個學(xué)期都積極開展主題閱讀活動，如整本書閱讀、繪本閱讀等，尤其是結(jié)合重大節(jié)日而開展的主題閱讀活動深受學(xué)生的歡迎。通過主題閱讀，學(xué)生在活動中內(nèi)化理解，深化感悟，實現(xiàn)了自我教育。如學(xué)雷鋒活動日，開展“講雷鋒故事，學(xué)做時代先鋒”的講故事活動;七一建黨節(jié)，開展“紅心向黨”主題閱讀活動，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，從而使學(xué)生更加愛黨、愛國;“毛澤東誕辰紀(jì)念日”，開展“緬懷偉人，做有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊恕敝黝}閱讀活動，學(xué)生通過讀毛主席的故事、詩詞，了解偉人，從小樹立起為人民服務(wù)的思想……我們探索讀書活動具體的操作方法，形成了活動方案，融合“學(xué)校+班級+家庭+社會”的資源，推動學(xué)生的個性化閱讀、整本書閱讀、繪本閱讀、經(jīng)典閱讀等主題閱讀研究，讓學(xué)生在讀、講、演、賽等活動中得到了鍛煉，讀書成了學(xué)生的一種生活方式。在主題閱讀過程中，學(xué)生不斷吸取書中營養(yǎng)，并不斷提升自己的閱讀內(nèi)化能力，心靈得到了真善美的熏陶，道德情操更加高尚，樹立起了文化自信和民族自豪感，為成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。

“同伴悅讀·書香飄溢”讀書活動，實實在在助力了我校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。我校學(xué)生參加各級各類部門組織的演講、朗讀、主持、征文比賽，均取得了可喜的成績。目前，讀書活動已成為我校黨建活動的主打品牌，受到了師生、家長的歡迎，得到了社會的好評，為國家推動“全民閱讀”計劃做出了貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 劉宇帆）