国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

高中語文古詩詞情境化教學(xué)策略

2021-03-24 11:55徐海珠
關(guān)鍵詞:古詩詞高中語文

徐海珠

[摘? ?要]古詩詞歷來是高中語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn),其簡潔生動的語言、優(yōu)美深邃的意境、朦朧美妙的意象、精巧恰當(dāng)?shù)募挤?,以及多元濃郁的情感,都值得學(xué)生進(jìn)行研究。為了能讓學(xué)生讀懂、讀透,進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞,教師可采用一種新型教學(xué)法,即古詩詞情境化教學(xué)法,來拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。文章闡述了情境化教學(xué)的內(nèi)涵,并給出了高中語文古詩詞情境化教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中語文;古詩詞;情境化教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2021)04-0017-02

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)深感枯燥乏味,他們十分鄙夷與厭惡機(jī)械地背誦古詩詞內(nèi)容、情感、主旨等,而教師照本宣科式地講解,讓學(xué)生的鄙夷與厭惡加重了幾分。很多教師只會讓學(xué)生被動機(jī)械地學(xué)習(xí)古詩詞,這根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境化教學(xué)打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀,使學(xué)生逐漸開始主動探索求知,從而為有效開展古詩詞教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、情境化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境化教學(xué),簡言之,就是以各種“情境”為依托的一種有效、新型的教學(xué)方式。具體來說,即構(gòu)建直觀、生動、立體、形象的趣味情境,以此來優(yōu)化知識講解、搭建知識理解橋梁,變復(fù)雜晦澀的知識為生動形象的知識,繼而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,激勵其自主學(xué)習(xí)、探究,調(diào)動其自學(xué)的興趣。在新課改、素質(zhì)教育,以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的多重推動下,情境化教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的,效果也是立竿見影的,其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到了各方的強(qiáng)力認(rèn)證。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證,情境化教學(xué)廣受學(xué)生青睞。教師可用生動形象的語言、趣味的游戲、逼真的表演、形象的動畫視頻等構(gòu)建情境。情境化教學(xué)打破了學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)時(shí)“唯文字馬首是瞻”的局限性,讓古詩詞的“教”與“學(xué)”更具趣味,更具情感。

二、古詩詞情境化教學(xué)的有效策略

1.基于古詩詞的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)誦讀與鑒賞情境

情境的構(gòu)建應(yīng)始終立足于所教授的古詩詞的語言特點(diǎn)、內(nèi)容、情感、意境等,脫離任何一個,情境的創(chuàng)設(shè)都不可能成功。教師應(yīng)基于古詩詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)誦讀與鑒賞情境,讓學(xué)生在誦讀與鑒賞中全方位、多角度地理解與體悟古詩詞。

誦讀情境是教學(xué)時(shí)最先創(chuàng)設(shè)的一個情境。古詩詞的學(xué)習(xí)是從誦讀開始的。朗朗上口的古詩詞中有簡約質(zhì)樸的語言、優(yōu)美動人的音韻、深邃朦朧的意境、耐人尋味的情感,這些都可以通過有感情地誦讀來體味和感悟。高中階段的古詩詞教學(xué)應(yīng)注重誦讀,只有通過誦讀,古詩詞的情感之趣、意境之雅等才能被真切感知。當(dāng)然,在誦讀時(shí),教師應(yīng)提前讓學(xué)生了解“作者生平情況、代表作品等(可以通過講故事、資料呈現(xiàn)、圖片展示等來實(shí)現(xiàn))。這樣,學(xué)生才能在了解詩詞內(nèi)容、作者生平、時(shí)代背景的基礎(chǔ)上有感情、有靈魂地去誦讀。教師應(yīng)該組織一些誦讀活動,如個人誦讀、小組比賽誦讀、男女對讀等,并鼓勵學(xué)生積極參與。

除了構(gòu)建誦讀情境之外,教師還可有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建古詩詞鑒賞情境。很多古詩詞在表情達(dá)意時(shí),會營造一種“言有盡而意無窮”的情感意境。教師可讓學(xué)生對這一情感意境進(jìn)行鑒賞、評析。例如,在李商隱《錦瑟》的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生選擇自己印象最深刻的語句,依據(jù)自己的理解,對《錦瑟》這首詩的意境進(jìn)行鑒賞,以發(fā)現(xiàn)古詩詞的情感、意蘊(yùn)之美?!跺\瑟》一詩的情感意境歷來以朦朧唯美、神秘莫測備受矚目。教師可給出一句話,讓學(xué)生進(jìn)行評鑒,如請結(jié)合意象選擇、典故使用、情感表達(dá)等,談?wù)劇扒f生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”一句所構(gòu)建的意境。創(chuàng)設(shè)這種情境,能夠激發(fā)學(xué)生思考,啟迪學(xué)生智慧,讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)古詩詞。教師在創(chuàng)設(shè)古詩詞鑒賞情境后可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究或者集體討論,以推動古詩詞鑒賞的順利進(jìn)行。例如,教師可提出有爭議的話題,讓學(xué)生集體討論,繼而加深學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識,讓學(xué)生在理解古詩詞時(shí)能“另辟蹊徑”“標(biāo)新立異”。

2.依托現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建聲情并茂的情境

情境化教學(xué)的開展離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助與支撐。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,使得現(xiàn)代信息技術(shù)愈加受到教育界的關(guān)注與重視。在高中古詩詞教學(xué)中,依托現(xiàn)代信息技術(shù),將課堂構(gòu)建成集圖片、視頻等于一體的動態(tài)生成課堂,能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

利用圖片、音樂等渲染氛圍,營造聲情并茂的古詩詞教學(xué)情境這一方法十分有效。圖片、音樂等的選擇一定要契合古詩詞的情感基調(diào)與審美意境,讓學(xué)生能夠“聽音如見詩”“讀畫似讀詩”等,從而能夠更好地感知感情的婉轉(zhuǎn)纏綿、抑揚(yáng)頓挫或跌宕起伏。例如,在教學(xué)李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》前,教師要了解,詞本身便是古代的“流行音樂”,其在音韻上有樂曲的特色。在教學(xué)時(shí),教師可以音樂營造一種惆悵、黯然銷魂的意境。事實(shí)上,李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》已經(jīng)被改編為一些具有現(xiàn)代音樂特色的歌曲,有的具有十足的現(xiàn)代味,有的則體現(xiàn)了古代音樂與現(xiàn)代音樂的融合。教師可先展現(xiàn)一些與本首詞有關(guān)的圖片,然后配以音樂,讓學(xué)生在觀看中想象,在想象中欣賞詞的意境美、情感美,繼而對這首詞“用‘黃花比喻人之憔悴,以‘瘦暗示相思之深,十分含蓄而深沉,確是‘言有盡而意無窮”這一特點(diǎn)認(rèn)識得更加深入。

教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造逼真、生動的情境。視頻資料在學(xué)生理解古詩詞時(shí)能夠提供一定的幫助,其以“使內(nèi)容更形象逼真、更具感染力”的特點(diǎn)著稱。誠然,每一首古詩詞都是一幅優(yōu)美的畫卷。視頻資料可以將這幅畫卷內(nèi)的精彩內(nèi)容更細(xì)致生動地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生賞其景、親其情、悟其韻。例如,在曹操《短歌行》的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生對曹操“天下歸心”這一雄心壯志的認(rèn)識模棱兩可。這時(shí),教師可呈現(xiàn)《三國演義》中的一個視頻片段,該片段的主題為“橫槊賦詩”,其所展現(xiàn)的場景與曹操《短歌行》中所描繪的有異曲同工之妙。通過觀看視頻,學(xué)生可更好地理解曹操的英雄氣概與豪情壯志。除了視頻資料之外,教師還可運(yùn)用微信、QQ等營造古詩詞討論氛圍,構(gòu)建線上學(xué)習(xí)情境,拓展學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)范圍。

3.聯(lián)系生活,構(gòu)建生活化情境

古詩詞與現(xiàn)代文的差別很大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),深感古詩詞的內(nèi)容與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn),于是對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣并不深厚。為了改變這樣的狀況,教師可在教授古詩詞時(shí),聯(lián)系學(xué)生的日常生活,營造生活化的古詩詞教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。

教師可結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷營造生活化的古詩詞教學(xué)情境。古詩詞雖然具有較強(qiáng)的時(shí)代感與年代感,但它的內(nèi)容與現(xiàn)代生活并非全無聯(lián)系。教師在教學(xué)中,要善于抓住這些聯(lián)系,有效結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷構(gòu)建情境,使學(xué)生對古詩詞更傾心,更有學(xué)習(xí)的興趣。在陶淵明《歸園田居(其一)》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”,教師可以讓學(xué)生去描繪自己家鄉(xiāng)恬靜、優(yōu)美的田園風(fēng)光。陶淵明筆下的田園生活,其實(shí)是很多學(xué)生,特別是農(nóng)村學(xué)生都經(jīng)歷過的。“榆柳”“桃李”“遠(yuǎn)人村”“墟里煙”“狗吠”“雞鳴”等“田園元素”隨處可見,對于很多學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生不僅要善于觀察生活,而且要善于描述生活。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,講述自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的田園之景、之事等。

教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然、生活等,從而讓學(xué)生更好地感悟古詩詞的意境。這種情境營造的方式,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸生活、接觸自然,從而更好地去解讀古詩詞、欣賞古詩詞。描寫秀麗山水的古詩詞俯拾即是。教師可在恰當(dāng)時(shí)機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,體味山之美、水之柔、河之暖、峰之銳等。例如,《登岳陽樓》是一首借景抒情之作,它將洞庭湖水浩瀚磅礴的氣勢一泄而出。為了讓學(xué)生理解“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”,有條件的教師可趁著周末帶領(lǐng)學(xué)生去登岳陽樓、覽洞庭水,讓學(xué)生見證詩人杜甫筆下的岳陽樓、洞庭水。毋庸置疑,“親臨其境”比“道聽途說”更能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,其能讓學(xué)生將情、景、物等融合在一起,從而更好地去品味這首詩的韻味及靈性。

情境化教學(xué)新穎、生動、有趣,對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、體悟和運(yùn)用古詩詞具有十分重要的作用。為了構(gòu)建不同的情境,教師不僅要關(guān)注古詩詞的內(nèi)容、情感、意境等,還要留意學(xué)生的興趣點(diǎn)。誦讀情境、鑒賞情境、聲情并茂的情境、生活化情境等是常見的教學(xué)情境。這些情境的巧妙構(gòu)建,能使學(xué)生在一個聲情并茂、趣味盎然、活潑生動的課堂中學(xué)習(xí),從而更自然地體會到古詩詞的無限魅力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 邱宗林.高中語文古詩詞“情境化”教學(xué)策略研究[J].中國校外教育,2016(28):103-104+110.

[2]? 鄒俊.高中古詩詞情境化教學(xué)策略探究[J].語文建設(shè),2018(29):24-26.

[3]? 魏學(xué)浩.寓情于景、情景交融:高中古詩詞的情境教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2018(12):341-342.

[4]? 張玉璠.高中語文古詩詞“情境化”教學(xué)策略研究[J].中國校外教育,2018(13):128.

[5]? 孟敏敏.古詩詞“情境化”教學(xué)發(fā)微[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2017(21):42.

(責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華)

猜你喜歡
古詩詞高中語文
藏在地圖里的古詩詞
基于網(wǎng)絡(luò)交際情境下高中語文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的應(yīng)用初探
我愛古詩詞
本期主題:蓮
《藏在地圖里的古詩詞》
使命與擔(dān)當(dāng):福建省高中語文名師“整本書閱讀與研討”專題研討
使命與擔(dān)當(dāng):福建省高中語文名師“整本書閱讀與研討”專題研討
高中語文跨媒介閱讀內(nèi)容的確定
高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法研究
淺析高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
龙川县| 金门县| 泸州市| 墨竹工卡县| 福州市| 义马市| 集贤县| 三亚市| 宁国市| 东丽区| 正安县| 墨江| 嘉祥县| 黄大仙区| 云和县| 永嘉县| 新昌县| 高密市| 博兴县| 金寨县| 垣曲县| 穆棱市| 阳泉市| 高雄市| 电白县| 临江市| 孟村| 田林县| 阿巴嘎旗| 清镇市| 饶阳县| 西平县| 盐亭县| 宣化县| 六安市| 十堰市| 荔浦县| 八宿县| 楚雄市| 威宁| 安康市|