摘 要：伴隨新課改的實(shí)施與發(fā)展，高中信息教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代教育的發(fā)展，分析和探索新的教育方法。“數(shù)據(jù)與計(jì)算”是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的第一部分內(nèi)容，也是之后學(xué)習(xí)其他信息知識(shí)的基礎(chǔ)，所以信息教師認(rèn)真鉆研和分析“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)今后高中生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低，有著決定性的關(guān)鍵作用。基于此，文章從分析模塊的組成特點(diǎn)、實(shí)施特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量的要求、教學(xué)策略四個(gè)方面，對(duì)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊內(nèi)容與測(cè)評(píng)設(shè)想進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);數(shù)據(jù)與計(jì)算;內(nèi)容分析;測(cè)評(píng)設(shè)想

一、 前言

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”作為整個(gè)高中信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的信息技術(shù)發(fā)展有著必不可少的重要意義。當(dāng)今的信息課堂至今還存在著許多問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)條件弱、教學(xué)方式單一等，因此，文章將依據(jù)這些特點(diǎn)、不足展開(kāi)分析和探討。

二、 教學(xué)質(zhì)量的要求

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)板塊，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，不能只以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該依據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度地進(jìn)行綜合評(píng)判。但在如今的高中信息教學(xué)課堂中，想要推行這樣的教學(xué)方案還需要突破許多障礙。比如說(shuō)，相同的知識(shí)點(diǎn)，要針對(duì)每一位高中生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)多方面進(jìn)行綜合評(píng)判，不僅會(huì)使高中信息教師的工作量陡然增大，還容易在計(jì)算時(shí)，因不小心算錯(cuò)數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)誤差。

對(duì)于學(xué)生最終的學(xué)業(yè)水平的要求，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)學(xué)生在期末或者測(cè)試時(shí)，所掌握的高中信息技術(shù)水平和能力提出的要求。對(duì)于學(xué)生所應(yīng)掌握的技能，信息教師應(yīng)該嚴(yán)格約束學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生在最終的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，達(dá)到教師設(shè)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

三、 分析本模塊的組成特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”這個(gè)教學(xué)模塊包含了“數(shù)據(jù)與信息”“算法與問(wèn)題解決”“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“人工智能及應(yīng)用”五個(gè)核心體系。而概念作為整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)整個(gè)高中信息技術(shù)的教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

“數(shù)據(jù)”是高中信息技術(shù)的重點(diǎn)概念之一，它從頭到尾貫徹著整套高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。此外，本模塊還包含著另一個(gè)重點(diǎn)概念——信息?！靶畔ⅰ迸c“數(shù)據(jù)”二者相輔相成，缺一不可?！皵?shù)據(jù)”是對(duì)客觀事物發(fā)展的反應(yīng)，是“信息”的具體的表現(xiàn)形式，對(duì)“數(shù)據(jù)”進(jìn)行篩選整合之后便成為了“信息”;而“信息”只有依存在“數(shù)據(jù)”之中，才能被傳輸和存儲(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本模塊之后，便可以充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)據(jù)”與“信息”的相互關(guān)系?！八惴ā币彩潜灸K的核心內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)的算法基本就是，通過(guò)程序，操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和計(jì)算，最后獲得需要得知的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修一的教材內(nèi)容之后，應(yīng)該會(huì)熟練地掌握算法的理念和特征，通過(guò)合理的使用方法和控制程序，表達(dá)出一些基本的算法。

（二）經(jīng)典性

如今，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不少新型的技術(shù)被不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)。雖然隨著新課標(biāo)的改革，教材內(nèi)容發(fā)生了不小的改變，但許多具有經(jīng)典性的信息知識(shí)仍被保留了下來(lái)。

計(jì)算機(jī)是高中生在處理數(shù)據(jù)和信息時(shí)的必備學(xué)習(xí)用具。學(xué)生需要了解并認(rèn)識(shí)到多樣化的信息是怎樣經(jīng)過(guò)數(shù)字化的操作，被轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的處理和加工的。學(xué)生通過(guò)對(duì)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的學(xué)習(xí)，可以有效地使用數(shù)字化工具，處理和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的一般原理和方法。如果想要進(jìn)一步地利用信息知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就一定要學(xué)習(xí)關(guān)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本教學(xué)內(nèi)容，清晰地體會(huì)到程序設(shè)計(jì)的操作流程，明確程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。

比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)與信息”這一節(jié)時(shí)，高中信息教師必須要讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)、信息的含義，了解數(shù)據(jù)的特征，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系，還要通過(guò)師生交互的教學(xué)方式，使學(xué)生可以繪制并且導(dǎo)出思維導(dǎo)圖。這些知識(shí)全部都是學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，唯有這些具有經(jīng)典性的知識(shí)點(diǎn)和基本技能被學(xué)生牢牢掌握，才能夠使他們?cè)谥蟮男畔⒓夹g(shù)教學(xué)課程里得以快速進(jìn)步。

（三）時(shí)代性

信息科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展，并且已經(jīng)深度融入了我們的日常生活當(dāng)中，毫不夸張地說(shuō)，我們已經(jīng)身處在了“信息時(shí)代”。如今，信息技術(shù)已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的追求和關(guān)注，就拿《數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)》中“大數(shù)據(jù)”和“人工智能及應(yīng)用”這兩節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，“大數(shù)據(jù)”是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT產(chǎn)業(yè)有一次顛覆性的技術(shù)革命，對(duì)國(guó)家治理模式、企業(yè)決策、組織、業(yè)務(wù)流程等方面都產(chǎn)生了巨大的影響;“人工智能”的發(fā)展是以硬件和軟件為基礎(chǔ)的，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，其近期目標(biāo)在于研究用機(jī)器來(lái)模仿和執(zhí)行人腦的某些智力功能，并開(kāi)發(fā)相關(guān)理論和技術(shù)。目前，它已經(jīng)在專家系統(tǒng)、模擬識(shí)別、智能控制、人工生命、系統(tǒng)與語(yǔ)言工具等諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用?；诖?，我們可以得知，信息技術(shù)對(duì)于推動(dòng)我們時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步有著不可缺少的重要作用，所以，高中信息技術(shù)教師一定要牢牢抓緊學(xué)生對(duì)本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得之后學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有效順利地進(jìn)行下去。

四、 依據(jù)課標(biāo)要求分析本模塊實(shí)施特點(diǎn)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題

學(xué)生理解、掌握了高中信息教師的教學(xué)內(nèi)容，并不是學(xué)習(xí)課程的終點(diǎn)，而是另一種學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，而在可以提出疑問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)在進(jìn)步了，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深度的鉆研和探討，才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑和問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及學(xué)科綜合能力的重要引導(dǎo)作用。

例如講授“算法的控制結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，應(yīng)先抓住學(xué)生應(yīng)該掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心，包括理解三種算法控制結(jié)構(gòu)的概念、特點(diǎn)及適用情形;能選擇合適的控制結(jié)構(gòu)，正確地設(shè)計(jì)、描述日常生活實(shí)例中的算法;理解各種控制結(jié)構(gòu)在解決問(wèn)題過(guò)程中綜合應(yīng)用的必要性。之后讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)自主探究，在此過(guò)程中，教師可以先要求學(xué)生將自己探索學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往地發(fā)展下去，使學(xué)生養(yǎng)成這種疑問(wèn)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生之后對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有著積極的推進(jìn)作用。

（二）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂有著很強(qiáng)的局限性和機(jī)械性，使得課堂變得枯燥且乏味，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不能很好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐操作也不能給予充分的練習(xí)。對(duì)此，信息教師應(yīng)該針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)項(xiàng)目，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)，多角度地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的快速發(fā)展。

依據(jù)《數(shù)據(jù)與計(jì)算》這本教材，教師首先要對(duì)這本教材進(jìn)行深度的探討和分析，清晰地了解教材的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而科學(xué)合理分配出各個(gè)主題的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)與信息、算法與問(wèn)題解決、算法的程序?qū)崿F(xiàn)、數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、人工智能及應(yīng)用拓展主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式，是以攻克教學(xué)難題為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未知的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和探究學(xué)習(xí)的。使學(xué)生在貫徹理解并充分掌握知識(shí)和實(shí)踐操作的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

五、 教學(xué)策略

（一）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)境

高中信息技術(shù)課程對(duì)于環(huán)境設(shè)施方面要求較高，包括相關(guān)的硬件設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，相關(guān)的教室或者實(shí)驗(yàn)室之類的教學(xué)場(chǎng)所等。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)Python時(shí)，學(xué)生想要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，就必須要求在有Python的語(yǔ)言編程環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。而在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，也必須要依托網(wǎng)絡(luò)得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）鉆研開(kāi)展新的教學(xué)形式

學(xué)生在對(duì)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，高中信息教師可以巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有情趣的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣又活躍的教學(xué)環(huán)境，能迅速地吸引到學(xué)生的注意力和好奇心，減少了學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的抵觸感，不知不覺(jué)地沉浸在教學(xué)課堂當(dāng)中，長(zhǎng)此發(fā)展下去，便可以最大限度地調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教師帶領(lǐng)高中生探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)，奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生引用學(xué)生熟悉的案例，如“奔跑吧”這個(gè)綜藝節(jié)目，通過(guò)該節(jié)目的“跑男打地鼠”游戲，教師為學(xué)生講解利用VB來(lái)進(jìn)行該游戲的程序設(shè)計(jì)制作，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，從而更好地學(xué)習(xí)和理解分支控制結(jié)構(gòu)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

不管是哪一門學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展的根本目的都是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將其靈活巧妙地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使課程教學(xué)可以真正地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。高中信息教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合生活實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生可以從生活當(dāng)中，深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化自身自主探究和學(xué)習(xí)理解的能力。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生延伸講解“大數(shù)據(jù)”在我們生活實(shí)踐中的作用，例如，數(shù)據(jù)服務(wù)，數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能領(lǐng)域、數(shù)據(jù)科學(xué)等，讓學(xué)生深刻地明白信息化的重要性，從而加強(qiáng)自己對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)板塊，是學(xué)生整個(gè)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重中之重，信息教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到本模塊的重要意義，仔細(xì)鉆研和分析其重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要充分地考慮不同背景和基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后利用多種教育方式，幫助學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，加快對(duì)技術(shù)理論和實(shí)際操作的理解學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊宏，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)。