摘 要：在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達的今天，教育同時也得到了高速的發(fā)展。教育不再僅僅是局限于面對面的形式，線上網(wǎng)絡(luò)課堂也逐漸地走進了現(xiàn)代教學(xué)的范圍之內(nèi)。因此，文章針對此種現(xiàn)象進行一定的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;線上線下;教學(xué)融合

一、 現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

由于長時間的教學(xué)方法不發(fā)生改變，加之初中歷史學(xué)科自身的學(xué)科性質(zhì)，老師和學(xué)生在“教”和“學(xué)”上面已經(jīng)形成了一種較為固化、僵化的模式。老師單純運用“教”將知識直接輸送給學(xué)生，成了一種“送”的概念，失去了“教”的靈魂，學(xué)生也失去了“學(xué)”的精髓，單純地接受老師送過來的知識，在目的上也是為了應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容以及考試，而很少去考慮其他的東西。模式固化、目的性過于明顯都是長久以來初中歷史教學(xué)的問題現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)方法更新不及時

在實際的初中歷史教學(xué)過程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學(xué)過程中完成過相應(yīng)的教案，在之后的教學(xué)過程中就會反復(fù)使用，“流水的學(xué)生，鐵打的教案”。除此之外，由于初中歷史課本知識點基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學(xué)生在接受知識的同時能夠獲得思維上的提升，單純地進行知識的教授，雖然在短時期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長期看，這種總教法弊是遠遠大于利的，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）目的性過于明顯

在初中實際的歷史教學(xué)過程中，從實際運用上看，將知識直接灌輸給學(xué)生無疑是最省時省力最有效果的方法。對教師而言，單純地運用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式;對學(xué)生而言，能夠在較短時間內(nèi)接受新的知識，并且運用到實際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點太在眼前，這就是目前語文實際教學(xué)過程中存在的最大的缺點。不運用求異思維，教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無法將知識更好地傳授給學(xué)生。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識，但是知識學(xué)到知識，從老師處學(xué)不到如何靈活運用或是加深對知識點的理解。目的性過于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實際教學(xué)過程中運用求異思維，進一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

（三）不能及時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是面對面進行教學(xué)，但是在課堂之外，放學(xué)之后的教學(xué)則處于一種沒有看管的狀態(tài)。家長可能由于自身工作原因或者其他原因不能干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，而初中生作為正處于愛玩階段，對于學(xué)習(xí)上離開了教師的看管之后對學(xué)習(xí)可能就失去了興趣。尤其是在周末或者寒暑假階段，教師和學(xué)生在較長時間內(nèi)都不能及時地進行交流，在這段時期對于學(xué)生和教師來講，是一段交流的真空期。如何在假期期間有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果其實是需要教師和學(xué)生進行及時溝通的。以往的教學(xué)模式是不打擾，讓學(xué)生自由發(fā)展，教師則自己也處理自己的事情。每年兩大段時期的交流真空期，無論是對于教師來講還是學(xué)生來講，都不是很好的教學(xué)方法。且對于學(xué)生來講，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完關(guān)于原始人群的知識點之后，教師需要及時地跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過線上留下相應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生去完成，同時讓家長進行輔助監(jiān)督，查看學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)習(xí)效果不好，家長可以及時向教師反饋，這樣教師再進行教學(xué)時就可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行教學(xué)，從而更加具有針對性。

二、 初中歷史進行線上教學(xué)的重要意義

線上教學(xué)隨著疫情的出現(xiàn)忽然有了大爆發(fā)式的增長，在疫情期間學(xué)生不能去學(xué)校上課，但是同時不能耽誤教學(xué)進度以及對學(xué)生的教育，所以線上上課迅速成了新的教育模式。線上教育不僅僅可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行正常的教育，同時還更加方便了教師教學(xué)。例如，教師可以提前把課上要用到的PPT等資料提前上傳到線上課堂，學(xué)生可以進行提前預(yù)習(xí)，課后如果學(xué)生沒有聽懂還可以繼續(xù)觀看教師上課所用到的PPT等資料，從而保證了學(xué)習(xí)效果，這一點是面對面的教學(xué)的方法所不能比擬的。另外，教師在線上教學(xué)的音頻和視頻都是可以保存在網(wǎng)上的，學(xué)生即便在課上有聽不懂的地方，待教師下課后，可以反復(fù)聽教師的線上教學(xué)的回放，更加方便和有效。既解放了教師課后還需要再對學(xué)生進行二次講解的負擔(dān)，同時還保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然在疫情期間學(xué)生均是通過線上進行上課，隨著疫情的緩解，線上課堂又基本全部轉(zhuǎn)化為了面對面的教學(xué)，又回歸到了原來較為傳統(tǒng)且普遍的教學(xué)模式。但是我們應(yīng)該看到線上教學(xué)所具有的優(yōu)點，應(yīng)該去思考如何將線上教學(xué)的優(yōu)點如何融入線下教學(xué)過程中來。而不應(yīng)該過去的事情就過去了，身為教師我們應(yīng)該時刻思考著如何進行更好的教學(xué)，如何更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣，才能慢慢推進教育一步一步地向前發(fā)展。

三、 初中歷史線上線下教學(xué)融合的策略

（一）課程實踐多樣化

針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源越來越普及的現(xiàn)象，因此對于初中歷史教學(xué)可采取線上和線下結(jié)合的綜合教學(xué)模式。例如，在進行講解關(guān)于日軍侵華戰(zhàn)爭知識點時，先利用線上網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的相關(guān)的知識點，等到面對面下線教學(xué)時教師首先做到是要求學(xué)生將有關(guān)資料進行匯總?cè)缓笤谡n堂上進行匯報，匯報之后由教師進行點評。從這一點上，就已經(jīng)完全改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式。原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很少讓學(xué)生去自主查詢或者留課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過有機結(jié)合線上的教育資源，使教師教學(xué)環(huán)節(jié)壓力變小，同時還提高了學(xué)生的參與性和積極性。

在線下課堂進行完相關(guān)知識點的講解之后，教師可以再次利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示一些課堂上不能及時展示的一些課外擴展資料以及相關(guān)的影像和照片等，更進一步地加深學(xué)生對于知識點的感觸和記憶。利用線上和線下綜合教學(xué)的教學(xué)模式，更多地從源頭對學(xué)生的自主性提出了要求，在保證學(xué)習(xí)效果的同時還可以緩解教師的教學(xué)壓力，不乏為一種好的教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)完中華文化的勃興課程之后，對于其中提到的各種文字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往線下的歷史博物館，讓學(xué)生更加實際地去感受遙遠的文字，提升他們對于歷史的敬重感，也讓學(xué)生對歷史更加感興趣。

（二）保證教師教學(xué)質(zhì)量

由于線上教育具有許多線下教育不具備的優(yōu)勢，從出現(xiàn)到如今線上教育迅速發(fā)展，現(xiàn)在線上教育已經(jīng)成了一種新的教育模式。例如，在一些農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，由于其地理位置和經(jīng)濟發(fā)展狀況的影響，教育資源往往也是處于比較落后的狀態(tài)，加之其建設(shè)經(jīng)費不足，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教育水平低下的情況，并且這種情況短時間內(nèi)還難以解決。但是由于線上教育的發(fā)展就可以緩解這種現(xiàn)象。例如，教師在面對面教學(xué)時采取線上教育的形式，即學(xué)校只需要花費較少的建設(shè)經(jīng)費去購買一套網(wǎng)絡(luò)上課資源。這樣，學(xué)生在上課時候就可以享受到來自千里之外其他更加具有專業(yè)素養(yǎng)的教師的課程，無論什么科目什么教師，都可以通過線上教育的方式，讓農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學(xué)生享受到名師的教育。這一方法不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，同時對于農(nóng)村地區(qū)本來教育水平較為低下的現(xiàn)象也可以有所緩解，對于農(nóng)村地區(qū)的教師來講還緩解了自身專業(yè)素養(yǎng)能力不足的現(xiàn)狀，他們同時也就擁有了較多的時間去加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而進一步提升農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的線下的教育水平。

（三）增強交流真空期的學(xué)習(xí)效果

學(xué)校目前一年有兩次大的假期，一次是寒假，一次是暑假。在寒暑假這兩個階段往往是學(xué)生拉開差距的時候。在寒暑假時學(xué)生和教師基本處于一種零交流的狀態(tài)，教師無法掌握學(xué)生在寒暑假的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀況。為了進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在寒暑假期間教師就可以實行線上教育的模式，通過一定頻率的線上教育，教師和學(xué)生之間有了一定的互動和交流。有了一定的交流和互動之后，教師就能夠及時地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度，了解到學(xué)生在寒暑假期間還需要進行哪些方面的加強或者補充，從而對學(xué)生提出進一步的要求。寒暑假的線上教育不會花費教師很長的時間但是卻能夠收獲很好的效果，從另一個角度來講，這種線上教育對學(xué)生、對家長和對教師都是一種良好的教學(xué)模式。通過寒暑假上的線上教育，有效彌補了寒暑假這一段教師和學(xué)生之間交流的真空期，可以進一步保障學(xué)生的教學(xué)效果。

（四）有效提高學(xué)生積極性

線上課堂的應(yīng)用也可以有效提高學(xué)生的積極性。例如，教師在進行線上教育時拋出一個問題，讓學(xué)生進行回答。如果是在線下課堂由于學(xué)生本身的知識儲備有限，可能對于問題理解得不夠深刻，因此在回答時可能不夠準確。放到線上教育上，則學(xué)生可以積極利用往往資源對問題進行一定的搜索，這樣學(xué)生對于問題有了進一步的更深的理解，對學(xué)生再次回答教師問題時的準確度也有了一定的提升。積極利用線上課堂的教育資源，有效提高學(xué)生的參與積極性，對學(xué)生來講是一件很好的事情，不僅鍛煉了自己的自主能力同時還在這個過程中使思維得到一定的鍛煉，對于教師來講也是有好處的，更加利于教師管理課堂。

四、 總結(jié)

如何真正做到立足于教材資源，提升關(guān)鍵能力，在對初中生進行歷史的教育時還是需要進行線上和線下的教育的結(jié)合，社會的不斷發(fā)展提出了更多的在教育上面的要求。而身為教師的我們，更應(yīng)該以身作則，以保障學(xué)習(xí)效果為前提，去努力積極地改變現(xiàn)有的已經(jīng)固化或者陳舊的教學(xué)模式，積極利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢進行教學(xué)。對于傳統(tǒng)教學(xué)，在繼承時要選擇性的繼承其中的優(yōu)勢，對于其中已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的方式和方法要進行摒棄，同時要積極結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和技術(shù)，對教學(xué)的方式方法進行進一步的拓展和發(fā)展。事實也證明了，線上教學(xué)也確實是一種好的教學(xué)方法，線上教學(xué)有許多方面是面對面的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，有其自身的特殊優(yōu)勢。因此，在進行歷史教學(xué)時，就要將線上和線下兩種教學(xué)模式積極結(jié)合起來，充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢，同時也要積極結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)點，這樣才能進一步地推進教育向前發(fā)展。

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作者簡介：林常心，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。