摘 要：當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)存在不少問題，嚴(yán)重降低了教學(xué)有效性。在這里，筆者結(jié)合實(shí)際情況，扼要分析了高中美術(shù)教學(xué)中的主要問題，包括美術(shù)地位邊緣化、學(xué)生缺乏興趣、創(chuàng)新不足等。然后，從固本、激趣、解難、互動(dòng)等方面，探討了高中美術(shù)教學(xué)的有效策略，以提高教學(xué)有效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);信息技術(shù);有效性;提高策略;主要問題

一、 引言

素質(zhì)教育背景下，很多普通高中開設(shè)了美術(shù)課程，以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育形勢(shì)。美術(shù)課程可以陶冶情操、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、鍛煉實(shí)踐與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但是就目前而言，受一些主客觀因素影響，高中美術(shù)教學(xué)有效性并不理想，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度偏低。對(duì)此，有必要基于實(shí)際情況分析提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的策略，以改善高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、 目前高中美術(shù)教學(xué)中的主要問題

（一）美術(shù)學(xué)科地位邊緣化，受到的重視程度不夠

受應(yīng)試教育影響，普通高中往往比較重視數(shù)、語(yǔ)、外等主要學(xué)科，輕視美術(shù)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科的地位往往不如其他學(xué)科高，處于邊緣化的位置。這樣的情況直接造成美術(shù)教研活動(dòng)少、教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入低等，嚴(yán)重制約美術(shù)教學(xué)水平提升，降低教學(xué)有效性。而且，部分教師也不夠注重美術(shù)課程，隨意同意其他學(xué)科教師的占課、代課要求，美術(shù)課程的一些教學(xué)活動(dòng)無法順利展開。

（二）學(xué)生輕視美術(shù)課程，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)時(shí)間有限，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，往往把全部的時(shí)間和精力投入主要課程學(xué)習(xí)中，在美術(shù)學(xué)習(xí)上的花費(fèi)時(shí)間較少。久而久之，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化。而且，美術(shù)課堂教學(xué)形式缺乏新意，達(dá)不到有效的激趣作用，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新力

高中美術(shù)課程的理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，一些教師無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直沿用著“灌輸式”的講授教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新力。盡管有時(shí)教師嘗試放權(quán)給學(xué)生，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并不理想，反而降低了課堂教學(xué)有效性。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)使用的新設(shè)備較少

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，但是一些普通高中學(xué)生的信息化教學(xué)設(shè)備依然不夠完善，甚至落后。很多情況下，高中美術(shù)教學(xué)仍然采用PPT、投影儀等設(shè)備，交互式電子白板等新設(shè)備使用較少。不完善的、落后的教學(xué)設(shè)備，不能為高中美術(shù)創(chuàng)造更高水平的信息化教學(xué)環(huán)境，一定程度上降低課堂教學(xué)有效性。

（五）師生互動(dòng)少，缺少良好的教學(xué)氛圍

長(zhǎng)期以來，高中美術(shù)課堂教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽，師生之間的互動(dòng)大多表現(xiàn)為一問一答。如此少的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛不夠活躍。而有效課堂往往是師生互動(dòng)頻繁的課堂，顯然當(dāng)前高中美術(shù)課堂沒有達(dá)到有效課堂要求，教學(xué)有效性有待進(jìn)一步提升。

三、 高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高策略

（一）做好準(zhǔn)備工作，鞏固教學(xué)成功之“本”

課堂教學(xué)成功之“本”，就是準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，吃透課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，以及教學(xué)資源的整合利用，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作?；诖?，教師要了解學(xué)情和教情，加強(qiáng)教學(xué)資源整合利用，鞏固教學(xué)成功之“本”，以提高教學(xué)有效性。

第一，全面了解學(xué)情和教情。高中美術(shù)教學(xué)前，教師要精心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、偏好喜向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、美術(shù)基礎(chǔ)等，以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，基于課程分析每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，以學(xué)情和教情為根本進(jìn)行課堂教學(xué)方案組織安排，為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作。

第二，加強(qiáng)教學(xué)資源整合利用。教師還要博采眾長(zhǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的海量?jī)?yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)資源。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，不能直接拿來用，教師要有針對(duì)性地篩選，把有價(jià)值的部分用于課堂教學(xué)，優(yōu)化利用教學(xué)資源，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。

如，講《中國(guó)建筑藝術(shù)》一課時(shí)，課前了解學(xué)情和教情，明確教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生了解中國(guó)建筑藝術(shù)特色”?；诖?，筆者以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知理解能力，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量關(guān)于中國(guó)建筑的視頻、圖片等，經(jīng)篩選、剪輯，把符合學(xué)情和教情的教學(xué)資源篩選出來，為課堂教學(xué)提供服務(wù)。

（二）大膽的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的催化劑。高中美術(shù)教學(xué)上，教師要把興趣作為課堂教學(xué)有效性提高的基點(diǎn)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之所以普遍偏低，與自身的喜好偏向、教學(xué)形式單一等有很大關(guān)聯(lián)，教師可以針對(duì)原因進(jìn)行改善，以達(dá)到激趣效果，提高課堂教學(xué)有效性。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。首先，不允許其他學(xué)科教師隨意占用美術(shù)課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間用于美術(shù)課程學(xué)習(xí)。這樣一來，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間增多了，興趣就有了滋生的基礎(chǔ)條件。然后，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、靈活有趣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中逐漸提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變以往輕視美術(shù)課程的片面觀念。

第二，開展教學(xué)創(chuàng)新?？菰锏臅菊Z(yǔ)言和機(jī)械化的講解，已經(jīng)很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂上，教師大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用交互式電子白板等教學(xué)，突破講授的單一教學(xué)模式。值得注意的是，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的投入，在每一個(gè)教室都安裝上交互式電子白板，提高教學(xué)設(shè)施水平，助推課堂教學(xué)有效性提升。

如，講《文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫》一課時(shí)，摒棄以往的板書加語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)把文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字化圖像，或上網(wǎng)搜索這些美術(shù)作品的視頻影像，借多媒體設(shè)備以聲像結(jié)合的方式展示數(shù)字化圖像，通過聲像和富有趣味性的美術(shù)作品圖像切換，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的新鮮感和趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)課堂解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)知識(shí)

重難點(diǎn)知識(shí)的講解是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。眾所周知，高中美術(shù)課程的理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，很多內(nèi)容都是學(xué)生在之前的受教過程中沒有接觸過的，既難于理解，又難以實(shí)踐。面對(duì)這樣的情況，教師要加強(qiáng)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解工作，做好釋難解難工作，讓學(xué)生深刻地理解掌握美術(shù)知識(shí)，形成較好的美術(shù)實(shí)踐能力。在解難上，教師可以突破傳統(tǒng)，通過小組討論學(xué)習(xí)和問題情境等方法進(jìn)行課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生通過自主探究來獲得美術(shù)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)理解美術(shù)知識(shí)，掌握繪畫技巧。

第一，組織小組討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方法，它可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生多角度地認(rèn)知討論內(nèi)容。美術(shù)課堂上，教師可以針對(duì)美術(shù)作品和創(chuàng)造方式、繪畫技巧等重難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。如，講“古代人物畫”內(nèi)容時(shí)，筆者通過交互式電子白板展示了《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等作品，讓學(xué)生觀察兩幅作品中的人物，小組討論分析兩幅作品在人物刻畫上的異同點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)彼此間相互借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)古代人物畫的藝術(shù)特點(diǎn)形成了多層次、全方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握本節(jié)課程內(nèi)容。

第二，實(shí)施情境教學(xué)。情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，比傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)更能提高課堂教學(xué)有效性。因此，高中美術(shù)課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，借問題激活學(xué)生思維，讓學(xué)生展開深入的思考與分析，掌握美術(shù)課程內(nèi)容。如，講傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容時(shí)，筆者通過多媒體直觀呈現(xiàn)《圖坦卡蒙黃金面具》等作品，提出“作品中為什么使用大量的黃金”問題。在這一問題情境下，學(xué)生的好奇心被充分地激發(fā)，主動(dòng)參與進(jìn)來，積極與其他學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)作品的創(chuàng)作時(shí)代、當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想及文化等有一定認(rèn)知，深入地理解傳統(tǒng)工藝美術(shù)的精髓，真正地掌握課程重難點(diǎn)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

高效的互動(dòng)課堂，能夠營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。因此，高中美術(shù)課堂要加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。在以往的課堂上，教師是課堂教學(xué)的“主宰者”，師生關(guān)系緊張，不利于促進(jìn)師生互動(dòng)。美術(shù)教師自覺轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。如，采用前文提及的小組討論學(xué)習(xí)、問題情境教學(xué)等教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地互動(dòng)，改變師生之間一問一答的簡(jiǎn)單互動(dòng)模式。在學(xué)生討論過程中，教師適時(shí)加入，或指出問題，或提出想法，與學(xué)生共同討論。這樣一來，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們?cè)诨?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出，解決問題，課堂氛圍十分活躍，顯著提升美術(shù)教學(xué)有效性。

如，講“石雕”內(nèi)容時(shí)，筆者組織開展石雕藝術(shù)鑒賞課，安排學(xué)生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中了解石雕藝術(shù)，形成良好的藝術(shù)鑒賞能力。首先，向?qū)W生展示大量的石雕作品，如敦煌莫高窟、陵墓雕刻等;然后，讓學(xué)生觀察、討論。在討論中，一些學(xué)生不明白陵墓雕刻出現(xiàn)的原因，教師不急于批評(píng)，而是給予正確的意見想法，引導(dǎo)學(xué)生更深入地討論石雕藝術(shù)的產(chǎn)生原因、藝術(shù)價(jià)值等，以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深刻地理解掌握課程內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在著學(xué)生興趣偏低、教學(xué)創(chuàng)新不足等問題，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，教師要做好前期準(zhǔn)備工作、注重教學(xué)創(chuàng)新與激趣、加強(qiáng)自主合作探究教學(xué)、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)，最大限度地改善高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，以提升高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備投入建設(shè)，不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)施，為美術(shù)課堂教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，助推課堂教學(xué)優(yōu)化改善，也能夠很好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：董倫漢，福建省石獅市，福建省石獅永寧中學(xué)。