摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。而作為為社會、為國家培育合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標，將終身學習融會于自己的教育生涯，不斷使自己的專業(yè)能力更加全面，不斷吸收本領(lǐng)域和相關(guān)范疇的知識、研究最新的成果，提高自己的教學能力，使自己跟上時代發(fā)展的腳步，并在教育教學過程中，教導學生如何更好地學習。但是，在目前的小學英語教學中，仍然存在著許多問題，這些都阻礙了教師專業(yè)化能力的發(fā)展。因此，文章探討的主題是如何在教學過程之中，喚起、激勵并促進小學英語教師的專業(yè)能力發(fā)展，提高教學成果的取得。

關(guān)鍵詞：小學英語;教師;專業(yè)能力;發(fā)展策略

一、 引言

教師作為教育的實施者，其專業(yè)能力將會影響到學生的學習樂趣和結(jié)果，因此，在教學過程之中教師應(yīng)該將自身的專業(yè)能力重視起來，不斷地豐富和完善自身相關(guān)知識，以達到更好的教學成效。但是，在現(xiàn)階段的小學英語教學過程之中仍然存在著教師對自身的定位不清晰，輕忽了專業(yè)能力的發(fā)展和提升，沒有人引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等問題。這些都阻礙了教師專業(yè)能力的提升，最終影響了教學效果，阻礙了學生的正常學習和進步，與教師的教學初志相背離，要盡快得到解決。

二、 當前小學英語教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）小學英語教師的專業(yè)能力不佳

英語作為世界上應(yīng)用人數(shù)最廣泛的語言之一，也是在不斷地發(fā)展的。其在英語的詞匯上、適用語言環(huán)境范圍、語法知識、文化背景知識等都在隨著社會的變革而不斷革新。此外，伴隨著英語新課改提出的“根據(jù)小學生心理特性，引發(fā)學生對英語的學習興味，培植學生的語感，音調(diào)準確，使他們形成初步用英語進行日常交流的能力”要求之后，這就對教師提出了更高的標準。但是，在當前小學英語的教育工作者之中，大多數(shù)人自身便存在著英語語調(diào)上、知識儲備量，教學觀念和方法不適合于小學生等問題。教師自身在英語專業(yè)能力上的不足與滯后也阻礙了學生的進步，降低了教學效果。

（二）學校管理與考核機制不嚴謹，教師對提升專業(yè)能力的輕忽

目前，很多學校對教師的考核多以學生的考試分數(shù)為基準，并以此衡量教師的教學能力和專業(yè)能力。這就造成了教師對學生成績的過分關(guān)注，教學重點、方向和教學任務(wù)出現(xiàn)偏差，只知道一味地追求成績，忽視了學生其他方面的核心素質(zhì)培養(yǎng)。這也禁錮了教師的授課方式。為了達到“所謂”的教學目標，教師多采用重復式講授英語語法點、強迫式讓學生背寫單詞等方式，這些不僅阻礙了學生的發(fā)展和進步，還影響到了教師對自身專業(yè)能力的提升和發(fā)展。學校對教師專業(yè)能力的考核和管理方式不恰當，使得教師逐漸忽視掉專業(yè)能力對教學的重要性，并對提升專業(yè)能力失去興致。

三、 教師專業(yè)能力發(fā)展的概念及其重要性

（一）概念

教師的專業(yè)技能是指教師運用知識進行課堂解說與反思的能力，包括授課能力和教學反省能力。教師的專業(yè)知識包括課程知識、學科授課知識、學習接受者及其特點的知識、教育情境知識、關(guān)于教育的主義和價值以及它們的歷史背景的知識。

（二）教師的專業(yè)化發(fā)展有助于提高學校的教學質(zhì)量

教育工作者的首要工作就是授課育人，學校教育質(zhì)量的高低主要由教師來決定。一個學?？赡芙虒W樓很雅觀、教學設(shè)施很先進，但如果沒有好的教師隊列，其教學質(zhì)量也不會高，學生也不會來。課程的實行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。因此，教師的專業(yè)實力過硬有利于提升學校整體的教學質(zhì)量。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展是學生發(fā)展的根本性保障

小學教育階段是為學生終身發(fā)展而奠基的，教師的專業(yè)能力也會直接影響到學生進步和發(fā)展。如今社會對學生提出的要求也越來越高，這就要求當代教師不僅要有淵博的知識視野，良好的道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)，還要有創(chuàng)新精神、深湛的教學技術(shù)等等。教師的專業(yè)化發(fā)展有利于教師自身能力的不斷學習與教學能力的成長，為學生提供一個更加精良的學習環(huán)境，有利于學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）教師專業(yè)化發(fā)展有利于推動教育體制的改革和進步

如今社會發(fā)展極其迅速，這對各方面都提出了新要求，教育也不破例。為適應(yīng)社會發(fā)展提出的新要求：學生的全面素質(zhì)型發(fā)展，教育體制也在不斷地革新，課程改革也在不斷地進行，這也是對教師專業(yè)能力的一大考驗。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于新課程的改革，還能推動教育體制的鼎新和進步。

四、 引領(lǐng)教師專業(yè)能力發(fā)展和進步的一些策略

（一）學校要明確教師專業(yè)發(fā)展的重要性，并建立合格的考核制度

針對目前教育階段英語教師對專業(yè)能力發(fā)展的輕忽這一問題而言，學校應(yīng)該要重新建立一個科學的考核和管理制度，以教師教學方法、課堂教學效果、學生全方面綜合素養(yǎng)等為考察準則，明確教學主義是在提升學生學習能力的同時達到全方面平衡發(fā)展，避免再次出現(xiàn)教師重成績，輕能力的錯誤思想。學?？梢园才蓬I(lǐng)導定期去聽課考察教師的實際情況，此外，還可以安排一些英語教師之間的專業(yè)競賽活動：口語交流大賽，英語即興演講大賽，英語知識文化競賽等，給教師提供一些提升自身專業(yè)能力的方式，活躍教師的思維。

此外，為了激勵教師積極地提升專業(yè)能力，學校領(lǐng)導班子可以定期召開會議對小學英語教師在此教學階段之中所表現(xiàn)出的不足進行總結(jié)，并積極討論改善方法。對于那些表現(xiàn)比較好的、有所進步的教師給予一定的鼓勵，并引導其他教師向那些表現(xiàn)優(yōu)異、專業(yè)能力過硬的教師學習，積極地去“取經(jīng)”，逐漸彌補自己的不足，推動專業(yè)能力的發(fā)展和進步。

（二）英語教師小組定期開展探討會，進行定題課題探究

英語教研小組可以依據(jù)學年的教學方案和執(zhí)行情況定期開展探討會，從思想工作、教授知識、學習資源開拓與利用等方面進行全體總結(jié)，特別是在促進自身專業(yè)成長方面要進行認真整理。要認可成績，找出不足，有針對性地提出今后的改良意見。此外，對于每一個階段的教學計劃而言，教師可以在組內(nèi)積極地討論，明確教學本階段的教學主題，進行定向課題深入研究，分析適合于學生的教學途徑，提升自身的專業(yè)能力。

（三）加強對教師專業(yè)能力的培訓

教師培訓是加強教師專業(yè)發(fā)展的首要抓手。為引領(lǐng)小學英語教師的專業(yè)技能發(fā)展，應(yīng)該由有閱歷的教師進行專業(yè)培訓。這就要求必須以提升素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，堅持“以德為先、能力為主、按需施訓”三項原則，為教師提供優(yōu)秀教學案例觀摩和分析學習的機會，積極培養(yǎng)教師的終身教育思想，給教師樹立平等對待學生，激發(fā)學生學習英語潛能的正確教學觀念。

（四）教師教學方法和教育理念應(yīng)該與時俱進

語言是一門包括知識面比較廣的課程，其包括：歷史、人文、地理、科技……其也會隨著社會的發(fā)展而更新，因此，教師要想提升自身的專業(yè)能力，更好地激發(fā)學生對英語的學習興趣，應(yīng)該要實時關(guān)注英語的文化背景知識，注意補充自己的知識儲備量。同時，為提升自身的文化儲備量和專業(yè)能力，教師可以多閱讀一些英語相關(guān)書籍，在課上可以通過語言文化的多樣性和趣味性來吸引學生的注意力。此外，為更好地適應(yīng)小學生的學習心理，為他們提供一個適合的學習環(huán)境，教師應(yīng)該要改變自己的教學方法，鼎新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)課堂下以口頭講述、壓迫性、重復式的教學，積極采用多媒體電子教學設(shè)備，將一些知識類游戲融入課堂等教學方式，讓學生在一個輕松、活躍的氛圍里練習英語口語，提升自己的教學能力。

例如：教師在準備講授小學六年級冀教版英語中的“Christmas”時，明確教學主要是讓學生了解一些圣誕節(jié)的傳統(tǒng)和有關(guān)詞匯之后，應(yīng)該提前補充一些跟圣誕節(jié)有關(guān)的文化背景知識，例如：What's Christmas？Why is Christmas special？What is the tradition of Christmas？便于通過這些趣味性的文化知識來吸引學生的學習興致。此外，教師還可以轉(zhuǎn)換教學方式，找到一些關(guān)于講述圣誕節(jié)的英文短片播送給學生，讓學生以自己的方式復述一次，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升英語表述能力，達到更高的教學效果。

（五）教師應(yīng)該要學會科學的自我反思

自新課程變革以來，也一直強調(diào)教師專業(yè)化素質(zhì)的形成，而教學反省正是教師自身成長與專業(yè)化技能形成的首要原因。實踐表明，凡長于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學成效的教師，其自身的發(fā)展腳步就會加快。在教學中，一旦教師熟絡(luò)教材，特別容易陷入重復式的教學實踐中，處在經(jīng)驗性、冊本定勢、怠惰的教學之中。在目前的教學之中，很多教師為了達到教學目標會出現(xiàn)備課時間緊、教學思路過于狹窄，完全不適合于小學生等不良情況。這就需要教師對自己的教學全過程進行自我反思，回想自己的不足和缺陷，并將其記錄下來，提醒自己在下一次的教學中改善和規(guī)避錯誤，逐漸提升自己的教學效果和專業(yè)能力。

例如：教師在準備小學五年級英語冀教版中的第四單元時，應(yīng)該將教學重點明確：教會學生正確使用動詞的過去式。在講授完畢后，教師可以針對課堂之中學生的實時反應(yīng)，所出現(xiàn)的運用問題等進行反思和總結(jié)，可以得知與學生的互動性不佳，使得學生對動詞過去式理解和運用不到位，這也是提醒教師在以后的教學過程之中可以積極地改善自己的教學方法，讓學生運用動詞過去式描述昨天發(fā)生的一切，調(diào)節(jié)學生的積極性，提升教學成效和專業(yè)能力。

五、 結(jié)束語

小學是學生接受啟蒙教育的黃金時期，也是為人生之路奠基的關(guān)鍵時期，因此，教師的教育非常重要。教師的專業(yè)能力將直接決定教授課程的能力和學生接受知識的成果。但是，在目前的教學過程之中，學校和教師都輕忽了教師專業(yè)能力的發(fā)展，這也使得教學質(zhì)量下降，不利于整體的發(fā)展和進步。因此，學校應(yīng)該要明確教師專業(yè)能力的重要性，引發(fā)教師的重視，建立完整的管理與考核機制，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;教師應(yīng)該要不斷地汲取教學過程之中的經(jīng)驗和教訓，共同討論，共同進步，積極地提升自身的專業(yè)化能力，實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：楊春梅，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)向陽小學。