江 南

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽蕪湖 241003）

課程思政，既指利用專業(yè)課程和通識類課程中蘊含的思想政治教育元素對大學(xué)生進行思想政治教育，又指利用教學(xué)中的特定情境對大學(xué)生進行思想政治教育。影響課程思政育人效果的因素很多，如教師、學(xué)生、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育藝術(shù)等，其中課程思政教育藝術(shù)十分重要，但往往卻被人們忽視。課程思政教育藝術(shù)即指教育者以專業(yè)課程和通識類課程為載體創(chuàng)造性地開展思想政治教育的技巧總和，力求巧妙、靈活、生動、高效，達到育人無聲、令人回味無窮的教育效果。探討、重視課程思政教育藝術(shù)，對于培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人具有積極的作用。

一、重視課程思政教育藝術(shù)的意義

（一）有利于增強課程思政的實效性

課程思政教育藝術(shù)的有效運用能夠增強課程思政的吸引力、感染力，有利于實現(xiàn)專業(yè)課程和通識類課程中蘊含的思想政治教育資源價值的最大化，有利于高校教師利用教學(xué)中的特定情境及時有效地開展思想政治教育。通過語言駕馭、契機把握、切入點選擇、度的掌控、方法整合等藝術(shù)的靈活運用，高校教師可以將課程教學(xué)這一思想政治教育載體的強大功能充分發(fā)揮，調(diào)動教學(xué)過程中一切有效資源對大學(xué)生進行隱形思想政治教育，達到“春風(fēng)化雨，育人無聲”的效果，切實增強課程思政的實效性，充分彰顯課程思政的強大魅力。

（二）有利于滿足大學(xué)生健康成長的需求

課程思政這一理念的提出，就是出于破解當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育“孤島”現(xiàn)象，不斷滿足新時代大學(xué)生健康成長的需求。但是有效踐行這一理念，離不開課程思政教育藝術(shù)的巧妙運用。習(xí)近平總書記曾指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”〔1〕。新時代大學(xué)生思想活躍，情感豐富，視野開闊，好奇心強，求知欲旺，勇于探索，敢于創(chuàng)新，積極進取。面對這一朝氣蓬勃的新生代群體，如何抓住“拔節(jié)孕穗期”精心引導(dǎo)和栽培？顯然課程思政是全新的思路，而在實施課程思政過程中要做到“精心引導(dǎo)和栽培”，必須靈活運用課程思政教育藝術(shù)。只有恰當(dāng)?shù)剡\用這一藝術(shù)，才能實現(xiàn)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”〔2〕。靈活運用課程思政教育藝術(shù)，有利于真正提升課程思政的親和力和針對性，滿足新時代大學(xué)生健康成長的需求和早日成才的期待。

（三）有利于落實立德樹人的根本任務(wù)

所有的課程均有育人功能，課程思政正是為了充分挖掘課程的育人價值，回歸教學(xué)與教育的統(tǒng)一。課程思政在強調(diào)高校思政課作為高校思想政治教育主陣地、主渠道的同時，高度重視非思政課程育人元素的發(fā)掘、育人價值的發(fā)揮，進一步拓展了新時代高校思想政治教育的視野，豐富了思想政治教育的載體，開創(chuàng)了每門課程都講思想政治教育、每位教師都要精心育人的新局面。課程思政一方面利用專業(yè)課程和通識類課程中蘊含的思想政治教育元素對大學(xué)生進行思想政治教育，另一方面還利用教學(xué)中的特定情境對大學(xué)生進行思想政治教育，如學(xué)生遲到、教室衛(wèi)生差、課堂紀(jì)律差、身邊的榜樣、重要紀(jì)念日等情境，從而真正將立德樹人的根本任務(wù)落細、落小、落實。

二、課程思政教育藝術(shù)的特點

課程思政以非思政課程教學(xué)為載體開展思想政治教育，力求全員、全課程、全方位育人，是多學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計、方法、技巧等諸多方面的有機整合與深層融合。課程思政的有效開展，首先需要教師掌握課程思政教育藝術(shù)的特點，主要有以下幾個方面。

（一）課程思政教育藝術(shù)具有實踐性

實踐性，即課程思政教育藝術(shù)是源于課程思政的實踐探索，是對課程思政實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)和深度提煉，反過來，又指導(dǎo)課程思政的進一步有效開展。課程思政教育藝術(shù)從實踐到理論，再從理論回歸實踐，理論與實踐不斷循環(huán)往復(fù)，從而推動課程思政教育藝術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新。正是對長期以來思想政治教育實踐的深刻總結(jié)與反思，尤其是對思想政治教育“孤島”現(xiàn)象的反思，才有了課程思政的提出。這也印證了馬克思主義哲學(xué)中關(guān)于認識與實踐的基本原理?？梢?，課程思政的提出就是為了有效突破思想政治教育發(fā)展的瓶頸，不斷推動思想政治教育的實踐。課程思政教育藝術(shù)是在課程思政的生動實踐中生成的，由于這一實踐尚處于開始探索階段，因此課程思政教育藝術(shù)的發(fā)展仍有很大空間。課程思政教育藝術(shù)的把握不能僅僅依靠理論的說教，更需要深入課程思政的實踐。只有在豐富生動的實踐中，教師才能真正感悟、領(lǐng)會、掌握、運用課程思政教育藝術(shù)。課程思政教育藝術(shù)的實踐性還體現(xiàn)在，教師在傳授具有思想政治教育元素的知識時，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實踐才能有效地開展思想政治教育，真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處樂于接受思想政治理論，并積極主動運用所學(xué)理論正確審視自己、觀察世界、改造世界。

（二）課程思政教育藝術(shù)具有規(guī)律性

規(guī)律性，即課程思政教育藝術(shù)遵循學(xué)生心理成長規(guī)律、學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律、思想政治教育規(guī)律、各門課程教學(xué)規(guī)律。課程思政教育藝術(shù)的規(guī)律性是其強大魅力得以彰顯的前提，藝術(shù)性是對規(guī)律的深刻把握和靈活運用，離開規(guī)律性就沒有藝術(shù)性。正是因為遵循規(guī)律，所以課程思政教育藝術(shù)才具有科學(xué)性與合理性，它的有效運用能夠切實增強課程思政育人的實效性。如根據(jù)思想政治教育同時性與多端性統(tǒng)一的原理，教師在開展課程思政過程中，可以利用不同課程、不同知識、不同視角對學(xué)生進行思想政治教育，從而多點同時發(fā)力，構(gòu)建立體交叉的育人格局，生成思想政治教育的強大合力。同時，課程思政育人的過程實質(zhì)上是推進學(xué)生知識、情感、思想、道德、價值同步發(fā)展的過程。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生思想政治素養(yǎng)中不同部分發(fā)展不協(xié)調(diào)的實際狀況，結(jié)合蘊含思想政治教育元素的知識點，有針對性地選取思想政治教育的“端口”，及時對學(xué)生進行情感的熏陶、思想的引領(lǐng)、價值的塑造，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課程思政教育藝術(shù)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，即課程思政教育藝術(shù)是對廣義的教育藝術(shù)和思想政治教育藝術(shù)深度整合而成的全新育人藝術(shù)。課程思政教育藝術(shù)不是二者簡單的相加或拼湊，而是基于培養(yǎng)和塑造時代新人，對二者進行有機重組、深度融合的產(chǎn)物，是思想政治教育藝術(shù)的升級版。同時，隨著社會的迅速發(fā)展，課程思政面臨的環(huán)境和對象也在不斷發(fā)生變化。當(dāng)不斷出現(xiàn)新的情況和問題時，原有的課程思政教育藝術(shù)可能失靈，這就要求立足于實際，繼續(xù)探索新的具有吸引力、感染力、滲透力的課程思政技能和技巧。思想政治教育的本質(zhì)就是做人的工作，就是培育情懷、涵養(yǎng)道德、鍛造品質(zhì)、塑造靈魂，課程思政也是如此。課程思政開展過程中，教育對象作為有思想、有情感的人，其內(nèi)心世界是豐富多彩的。同時，教學(xué)內(nèi)容也隨著社會的迅速發(fā)展而不斷迭代更新，如何有效將教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展有機結(jié)合，深入挖掘富有思想政治教育價值的課程元素，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀？教師循規(guī)蹈矩根本無法有效開展課程思政，只有大膽創(chuàng)新，因材施教、因時施教、因境施教，根據(jù)具體教學(xué)情況有效整合教育資源、手段、方法等一切有效要素，才能生成課程思政育人的實效性。

（四）課程思政教育藝術(shù)具有多元性

多元性，即課程思政教育藝術(shù)立足于不同維度、不同視角、不同環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)多樣化、立體化格局。課程思政教育藝術(shù)具體涉及語言駕馭、契機把握、切入點選擇、度的掌控、方法整合等諸多方面，每一個方面又具有多樣性，而且不是某個方面獨自發(fā)揮作用，而是不同方面相互作用。正是課程思政教育藝術(shù)的多元性，才充分彰顯了其自身的豐富多彩，也凸顯了課程思政的獨特魅力。課程思政的多元性也體現(xiàn)在對于教師要求方面。由于課程思政不同于一般的思想政治教育，要求更高，難度更大，這就不僅要求教師具備高尚的品德、豐富的知識、寬闊的視野，而且要具有育人的主動性、政治的敏銳性、教學(xué)的靈活性，更要具有融合教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)的自覺、整合教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的能力。

（五）課程思政教育藝術(shù)具有靈活性

課程思政的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是主體的多變性；二是方法的靈活性。這就要求教師在面對不同的專業(yè)、班級、學(xué)生，面對不同的課程、知識、元素，必須靈活地開展教育教學(xué)，有機地將傳授知識與塑造新人融為一體。另外，開展課程思政沒有固定不變的方法和技巧，一切技巧的成功運用都是建立在“因人而變、因勢而變、因時而變”的基礎(chǔ)上。如對于不同班級學(xué)生需要運用不同教育方法；對于同一個班級的學(xué)生在不同情境也需要運用不同教育方法；教育方法的選擇和運用往往不是單一的，而是多種方法的有機巧妙組合；等等。教師只有根據(jù)具體教學(xué)情境的變化，立足于具體的學(xué)情，不斷大膽探索育人的思路、方法、技巧、活動等，才能真正領(lǐng)會課程思政教育藝術(shù)的真諦，也才能切實增強課程思政育人的實效性。

三、課程思政教育藝術(shù)的運用

（一）語言駕馭藝術(shù)

在開展課程思政過程中，語言駕馭藝術(shù)是指教育教學(xué)語言既要立足于專業(yè)課程和通識類課程特色，又要具有思想政治教育的風(fēng)格，力求準(zhǔn)確生動、深入淺出、幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生喜聞樂見，如沐春風(fēng)。

首先，準(zhǔn)確生動。課程思政重在利用課程教學(xué)開展思想政治教育，這就要求無論是專業(yè)知識的傳授還是思想政治理論的闡述，語言都必須準(zhǔn)確。如果語言含糊不清、模棱兩可，甚至有歧義，將會誤導(dǎo)大學(xué)生，那樣既不能實現(xiàn)教學(xué)的知識性目標(biāo)，也不能實現(xiàn)教育的情感和價值目標(biāo)。作用于大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，直接影響大學(xué)生的政治立場、思想觀念、道德素質(zhì)，其表述必須準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴謹。語言的準(zhǔn)確并不排斥其生動性，生動的語言有利于知識的傳授和思想的引導(dǎo)，可以化抽象為具體，便于大學(xué)生理解，同時生動的語言具有強烈的感染力，有利于打動大學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其不斷向上向善，超越自我，追求卓越。

其次，深入淺出。課程思政實施過程中，深入淺出的語言既有利于大學(xué)生理解專業(yè)知識，更有利于讓教師闡述的深刻道理易于大學(xué)生理解和接受。這種深入淺出的語言，應(yīng)該更多具有專業(yè)課程的特色，即善于從專業(yè)知識的角度闡述、佐證思想政治理論，從而增強大學(xué)生對思想政治理論的信服度和接受性。這樣就為思想政治教育創(chuàng)造了全新的視角，為大學(xué)生提供前所未有的思想政治教育體驗，讓思想政治教育真正入腦、入心。如任課教師為風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生講授課程“園林樹木”，當(dāng)講到“園林樹木的觀賞特性”這一章節(jié)時，可以結(jié)合園林樹木美學(xué)形態(tài)及其價值的展示需要園丁適時恰當(dāng)?shù)男藜?，使大學(xué)生明白自己的成長成才同樣離不開家長和教師的適當(dāng)“修剪”，即正確批評和教育引導(dǎo)。正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的“青年要順利成長成才，就像幼苗需要精心培育，該培土?xí)r就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝”〔3〕。通過如此深入淺出的講解，學(xué)生就能深刻領(lǐng)會家長和教師的良苦用心，也就不會排斥正確的批評和教育引導(dǎo)，從而收到獨特的教育效果。

最后，幽默風(fēng)趣。課程思政是以課程教學(xué)為載體，對大學(xué)生開展思想政治教育。顯然，這種思想政治教育不是生搬硬套、牽強附會，而是活潑生動、靈活自如。這就要求開展課程思政的語言必須幽默風(fēng)趣。實施教學(xué)中，教師以專業(yè)知識的形態(tài)運用幽默風(fēng)趣的語言給大學(xué)生以情感的觸動、思想的啟發(fā)、價值的塑造。幽默風(fēng)趣的語言，有利于產(chǎn)生積極的情感活動，拉近學(xué)生與教師的心理距離，促進大學(xué)生從內(nèi)心深處對課程思政教育內(nèi)容和目的的認同、接納，并激發(fā)其踐行的強烈期待。幽默風(fēng)趣的語言避免了傳統(tǒng)的說教，營造了輕松愉悅的氛圍，讓大學(xué)生在笑聲中品味情懷、培育道德、升華思想、塑造價值、確立信仰。

（二）契機把握藝術(shù)

契機把握藝術(shù)，是指在專業(yè)課程和通識類課程教學(xué)過程中，教師要善于及時捕捉有利于對學(xué)生開展思想政治教育的最佳時機，并對學(xué)生進行有效的教育和引導(dǎo)。課程思政實質(zhì)上是隱形思想政治教育，重在強調(diào)滲透性。因此，必須把握好契機，那么什么是契機？契機就是教師在傳授專業(yè)課程和通識類課程中蘊含思想政治教育元素的知識時，以及教學(xué)中遇到有利于思想政治教育的特定情境時。這種契機稍縱即逝，只有及時抓住這種契機對大學(xué)生開展思想政治教育，才能真正提升課程思政的育人效果。

第一種契機是教師在傳授專業(yè)課程和通識類課程中蘊含思想政治教育元素的知識時開展思想政治教育，這是課程思政的主要著力點。以專業(yè)知識形態(tài)呈現(xiàn)的思想政治教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，總有意想不到的情感激發(fā)、思想啟迪，收獲滿滿。從此，大學(xué)生將愛上所有的課程，享受學(xué)習(xí)，健康成長。如任課教師為建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生講解“建筑結(jié)構(gòu)”課程，當(dāng)講到“砌體結(jié)構(gòu)”中“過梁、挑梁”時，在讓學(xué)生認識到“過梁、挑梁”承受力之大，十分重要的同時，也要引導(dǎo)大學(xué)生勇于爭做中國特色社會主義事業(yè)的“過梁、挑梁”，敢于肩負起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

第二種契機是教學(xué)過程中出現(xiàn)有利于開展思想政治教育的特定情境時，教師要不失時機地對大學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。當(dāng)前，學(xué)界對于課程思政的理解往往更多地強調(diào)利用專業(yè)課程和通識類課程中蘊含的思想政治教育元素對大學(xué)生開展思想政治教育。其實這種理解不夠全面。除了要把握第一種契機，還需要教師善于利用教學(xué)中的特定情境有效開展思想政治教育。教師必須具有思想政治教育的敏銳性，才能立即作出正確判斷，及時調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法以有效應(yīng)對，借助于特定情境感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。在教學(xué)中出現(xiàn)有利于開展思想政治教育的特定情境，往往具有相當(dāng)?shù)呐既恍裕撬颊n教師只有成為思想政治教育的有心人，才能及時捕捉和把握思想政治教育的契機，適時有效地開展思想政治教育，從而切實增強課程思政育人的實效性。如每年的九月十八日，全國各地都會拉響防空警報。那么借助這個重要契機，專業(yè)課程和通識類課程教師可以及時對大學(xué)生進行愛國主義教育，可以向?qū)W生發(fā)問：“今天為什么要拉響防空警報？”“九·一八究竟是什么日子？”“新時代大學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興應(yīng)該怎樣奮斗？”通過一系列發(fā)問，教育新時代大學(xué)生勿忘國恥，激發(fā)他們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習(xí)，報效祖國，牢記習(xí)近平總書記的殷切囑托：“新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現(xiàn)愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚！”〔3〕如果所有高校教師都能善于利用類似的教育情境，抓住一系列重要教育契機，必將在新時代大學(xué)生心中厚植愛國主義情懷，從而真正將課程思政落到實處。

（三）切入點選擇藝術(shù)

第一，教師首先要善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程和通識類課程中蘊含的思想政治教育元素，然后要利用好寶貴的思想政治教育資源。以課程中蘊含的思想政治教育元素為發(fā)力點，對大學(xué)生進行情感熏陶、道德培育、價值塑造、思想引導(dǎo)。如任課教師為園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生講授課程“園林規(guī)劃設(shè)計”，在講授“園林美”這一節(jié)內(nèi)容時，任課教師可以一方面幫助大學(xué)生認識到現(xiàn)在大力建設(shè)生態(tài)文明，園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展空間巨大，激發(fā)學(xué)生的自信心和強大的學(xué)習(xí)動力；另一方面，也要積極引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到，只有刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)美麗中國的歷史使命。

第二，必須開展與課程中蘊含的思想政治教育元素相關(guān)的教育，而不是關(guān)聯(lián)性不強或無關(guān)的教育。否則，貌似“課程思政”，其實嚴重背離了“課程思政”的實質(zhì)和精神。那樣既影響了專業(yè)課程和通識類課程的正常教學(xué)，又會沖擊思想政治教育的嚴肅性、邏輯性、生動性，讓學(xué)生對課程思政產(chǎn)生不良的印象。

第三，時刻關(guān)注、關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感、思想等狀況，一旦出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，及時進行教育引導(dǎo)。教師集教書和育人于一身，傳授知識的同時，更要關(guān)心學(xué)生的健康成長。熱情和關(guān)愛是教育的催化劑。專業(yè)課程和通識類課程教師在教學(xué)過程中，針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感、思想等方面出現(xiàn)的異常情況，必須第一時間加以關(guān)心，并予以積極引導(dǎo)和熱情幫助。如對于學(xué)生曠課，任課教師不能不管不問，必須及時關(guān)注，第一時間聯(lián)系曠課學(xué)生，防止失聯(lián)。另外，課下要及時面對面與之交流溝通，深入了解曠課原因，并有針對性地進行教育引導(dǎo)。只有課程思政的教育內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活、需求、利益緊密相關(guān)，才會增強課程思政的吸引力、感召力。

（四）度的掌控藝術(shù)

度的掌控藝術(shù)，是指在開展課程思政過程中，專業(yè)課程和通識類課程教師進行思想政治教育的時間長短需要恰到好處，同時思想政治教育需要具有一定的深度，不可過于淺顯。從哲學(xué)的視角來看，度是保持事物質(zhì)的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，這一哲學(xué)范疇要求人們必須掌握適度原則，才能正確處理問題。對于課程思政而言，專業(yè)課程和通識類課程教師必須把握好適度的藝術(shù)?！斑m度是思想政治教育的理想狀態(tài)，把握適度能更好地提高思想政治教育的成效”〔4〕。課程思政不是要求專業(yè)課程和通識類課程教師在教學(xué)中從頭到尾都對大學(xué)生進行思想政治教育，否則那就背離了課程思政的初衷。課程思政要求教師選擇性地有效開展思想政治教育，方可實現(xiàn)最佳效果。專業(yè)課程和通識類課程教師只有把握好適度的藝術(shù)，才能靈活地把握思想政治教育的時間，才會避免將專業(yè)課和通識類課都上成思政課，而是既生動地傳授了專業(yè)課程和通識類課程知識，又“潤物細無聲”地開展了思想政治教育。同時，在開展課程思政過程中，思想政治教育必須具有一定的深度，不可過于淺顯，不能“蜻蜓點水，無關(guān)痛癢”。課程思政不能僅僅流于形式，而是要追求切實的育人效果。這就要求在課程思政實施過程中，思想政治教育要直抵學(xué)生心靈深處，使其“動情動心”，方可真正“內(nèi)化于心，外化于行”。

（五）方法整合藝術(shù)

方法整合藝術(shù)，既指開展課程思政過程中思想政治教育方法整合的藝術(shù)，又指專業(yè)課程、通識類課程教學(xué)方法和思想政治教育方法整合的藝術(shù)。首先，思想政治教育方法整合的藝術(shù)。思想政治教育有很多方法，如理論灌輸法、實踐鍛煉法、榜樣示范法、比較鑒別法、自我教育法，等等。這些方法各有優(yōu)勢，具體應(yīng)用的情境有所不同，這就需要專業(yè)課程、通識類課程教師掌握多種方法整合的藝術(shù)。通過整合，讓不同的思想政治教育方法優(yōu)勢互補，形成合力，增強課程思政的育人效果。其次，專業(yè)課程、通識類課程教學(xué)方法和思想政治教育方法整合的藝術(shù)。課程思政其實是在專業(yè)課程、通識類課程教學(xué)中開展思想政治教育，這就要求相關(guān)任課教師必須掌握多種學(xué)科教育教學(xué)方法整合的藝術(shù)。當(dāng)然，如何實現(xiàn)專業(yè)課程、通識類課程教學(xué)方法和思想政治教育方法的整合，涉及跨學(xué)科方法的整合，是一項嶄新的課題，需要創(chuàng)新。只有結(jié)合各門專業(yè)課程、通識類課程的特色，結(jié)合新時代大學(xué)生成長的多樣化需求，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)律，才能實現(xiàn)專業(yè)課程、通識類課程教學(xué)方法和思想政治教育方法的有機整合，實現(xiàn)課程思政的“水乳交融”。否則，課程思政只能是“三明治”或“肉夾饃”。

總之，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”〔5〕。“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印薄?〕。高校所有教師都要牢記習(xí)近平總書記這一殷殷囑托，相互緊密配合，以課程思政為抓手，注重發(fā)揮課程思政教育藝術(shù)，切實增強新時代高校思想政治教育的實效性。巧妙地運用課程思政教育藝術(shù)，在增長新時代大學(xué)生知識見識的同時，堅定其理想信念，厚植其愛國主義情懷，加強其品德修養(yǎng)，培養(yǎng)其奮斗精神，增強其綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。