張曉州，彭 婷，洪 頵*，羅 杰

（1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院，貴州銅仁 554300；2.貴州健康職業(yè)學(xué)院人文基礎(chǔ)部，貴州銅仁 554300；3.貴州師范大學(xué)心理學(xué)院，貴陽(yáng) 550025）

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，伴隨著積極心理學(xué)的興起，“積極情緒”成了積極心理學(xué)的一個(gè)重要研究分支，主要致力于識(shí)別和理解人類優(yōu)勢(shì)和美德，幫助人們提升幸福感和生活得更有意義〔1〕。積極情緒是指當(dāng)客觀刺激能夠滿足個(gè)體自身需要時(shí)，個(gè)體所產(chǎn)生的積極感受〔2〕，也是個(gè)體對(duì)待自身及他人或事物的積極、穩(wěn)定的心理傾向〔3〕，反映了人們所能感受到的激情、活躍及精力充沛的程度，伴隨著高能量、高集中力和高愉悅度〔4〕。不難看出，積極情緒作為一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，對(duì)人們的心理世界和社會(huì)生活有著重要的影響〔5〕。研究表明，積極情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際信任、生命意義感等存在密切聯(lián)系。具體而言，積極情緒能夠激發(fā)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加其認(rèn)知投入，善于付出更多的精力，逐漸形成積極的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)〔6〕。同時(shí)，情緒社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，情緒產(chǎn)生于特定的社會(huì)互動(dòng)和人際關(guān)系中，這就意味著高積極情緒的人們會(huì)表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為與合作行為，能夠減少不良行為（如吸毒、酗酒等）的發(fā)生，從而增強(qiáng)人際信任，獲得更多的人際資源，進(jìn)一步在社會(huì)情境中形成良好的人際互動(dòng)氛圍〔7〕。另外，積極情緒能夠幫助人們積累更多的資源，這些資源在接下來(lái)將作為提高個(gè)體成功應(yīng)對(duì)的儲(chǔ)備，能夠有效應(yīng)對(duì)來(lái)自環(huán)境的各種挑戰(zhàn)，形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，保持對(duì)生活的意義感〔8〕，并且能夠更好地體驗(yàn)到自我價(jià)值感，從而形成較高的心理幸福感，提升人們的生活滿意度〔9〕。大學(xué)新生剛步入大學(xué)校園，面對(duì)陌生的環(huán)境和與以往完全不同的生活模式，再加之自我所扮演角色的轉(zhuǎn)變，容易引發(fā)各種心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式、學(xué)習(xí)壓力、生活環(huán)境和人際交往模式變化所帶來(lái)的適應(yīng)性心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題如果不能很好地加以解決，極易引發(fā)大學(xué)新生產(chǎn)生諸如內(nèi)心失落和迷茫、自卑、虛榮心強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、灰心失望、缺乏信心等心理不適應(yīng)〔10〕，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)孤獨(dú)感、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒〔11〕，進(jìn)一步引發(fā)不自信或消極的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)大學(xué)新生的自我發(fā)展和適應(yīng)帶來(lái)不利影響。因此，培養(yǎng)大學(xué)新生的積極情緒就顯得尤為重要，這在一定程度上有利于增強(qiáng)大學(xué)新生的個(gè)人資源，并對(duì)其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要而積極的影響。綜上，探討大學(xué)新生積極情緒的影響因素對(duì)提升大學(xué)新生的心理健康水平和自我發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基本心理需要作為人類最基本的需要之一，主要包含自主需要、勝任需要和關(guān)系需要，這三種需要對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)、完整性及健康有重要影響〔12〕。通常來(lái)說(shuō)，自主需要是指?jìng)€(gè)體依照自身的意愿做出選擇，能夠感受到對(duì)自己行為上的控制感和心理上的自由，自主需要的滿足對(duì)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)影響最大，有研究表明，自主需要對(duì)于維持個(gè)體的最佳效能感和幸福感尤為重要，能更大限度上減少個(gè)體的心理與行為問(wèn)題〔13〕，有利于個(gè)體靈活主動(dòng)的探索，以更開(kāi)放的心態(tài)接受外在世界的經(jīng)驗(yàn)〔14〕；勝任需要是指?jìng)€(gè)體感覺(jué)到的對(duì)于環(huán)境的掌控感，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出的一種新技能，是個(gè)體先天所具有的一種對(duì)于環(huán)境的探索傾向，有研究表明，勝任感高的個(gè)體相信自己有能力完成重要任務(wù)，能夠體驗(yàn)到勝任感的需要，對(duì)環(huán)境表現(xiàn)出較強(qiáng)的掌控感，感受到較少的消極情緒，從而更有可能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)〔15〕；關(guān)系需要是指?jìng)€(gè)體感受到的與他人良好的關(guān)系，以及來(lái)自他人的支持，即個(gè)體有被他人和群體接受和尊重，體驗(yàn)到歸屬感和親密感的需要，有研究表明，當(dāng)個(gè)體的關(guān)系需要得到滿足后會(huì)獲得或者感受到安全的人際氛圍，有利于緩解消極心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極的心理變化，并伴隨著積極情緒的產(chǎn)生〔16〕?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)這三種需要得到滿足時(shí)，人們就會(huì)體驗(yàn)到對(duì)生活的意愿感、意志感和選擇感，能夠增強(qiáng)或維持自主性動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)生活的質(zhì)量〔17〕，有利于人們獲得自我整合感和幸福感，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要程度水平高的個(gè)體在日常生活中有較高的幸福感與生活滿意度〔18〕，并且伴隨著個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的提高，能更積極地規(guī)劃自己的未來(lái)，容易采取靈活主動(dòng)的探索方式及時(shí)獲得外在世界的經(jīng)驗(yàn)〔15〕，不斷提升其社會(huì)技能，促使個(gè)體逐漸形成積極的心理傾向，從而更有可能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，這是一種立足現(xiàn)在、展望未來(lái)的動(dòng)態(tài)社會(huì)化過(guò)程。相反，當(dāng)個(gè)體面臨嚴(yán)重逆境或者在面臨較多嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)事件時(shí)，其基本心理需要受挫難以得到滿足〔19〕，在面對(duì)壓力或困難時(shí)更容易采取消極的應(yīng)對(duì)方式〔20〕，并且伴隨著抑郁、焦慮等負(fù)性情緒〔21〕，從而引發(fā)更多的消極心理問(wèn)題和行為，導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)適應(yīng)不良，甚至對(duì)個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。有研究表明，基本心理需要與積極情緒存在顯著相關(guān)〔22〕，并且基本心理需要能夠預(yù)測(cè)積極情緒。當(dāng)個(gè)體的基本心理需要得到滿足時(shí)個(gè)體就會(huì)沿著健康和最佳選擇的道路發(fā)展，能夠體驗(yàn)到一種切實(shí)存在的完整感和積極生活帶來(lái)的幸福感〔23〕，并伴隨著愉悅的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而提高其積極性和活動(dòng)能力〔3〕。目前，針對(duì)大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒的關(guān)系研究較少。因此，本研究假設(shè)大學(xué)新生基本心理需要對(duì)積極情緒存在顯著正向預(yù)測(cè)作用，即大學(xué)新生基本心理需要水平越高，其積極情緒也就越多。此外，研究大學(xué)新生基本心理需要對(duì)積極情緒的影響，不能忽視性別因素對(duì)積極情緒的影響。

社會(huì)角色理論認(rèn)為，男女在社會(huì)化過(guò)程中由于文化標(biāo)準(zhǔn)的不同，所扮演的角色以及承擔(dān)的責(zé)任也就各不相同，從而使個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中表現(xiàn)出性別差異〔24〕，進(jìn)一步使得人們?nèi)菀仔纬赡行曰团曰目贪逵∠?。以往研究發(fā)現(xiàn)，基本心理需要與性別存在密切關(guān)系，即基本心理需要男性高于女性〔25〕，也有研究認(rèn)為女性的基本心理需要高于男性〔26〕。同時(shí)，有研究認(rèn)為男性與女性在基本心理需要上沒(méi)有顯著差異〔27〕。此外，有研究發(fā)現(xiàn)積極情緒在性別上存在顯著差異，即男性的積極情緒要顯著高于女性〔3〕，也有研究發(fā)現(xiàn)女生積極情緒要明顯高于男生〔28〕。綜上，可以看出，現(xiàn)有研究只對(duì)不同性別做了簡(jiǎn)單比較，并沒(méi)有把性別作為基本心理需要對(duì)積極情緒影響的調(diào)節(jié)因素來(lái)考慮。因此，本研究以大學(xué)新生為研究對(duì)象，探討基本心理需要對(duì)大學(xué)新生積極情緒的影響作用，并考察性別在大學(xué)新生基本心理需要對(duì)積極情緒影響中的調(diào)節(jié)作用，以期為大學(xué)新生積極情緒的培養(yǎng)提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用方便取樣，對(duì)貴州省2所高校的大一新生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷430份，回收后剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷394份，有效率91.6%。其中男生163人（41.4%），女生231人（58.6%）；擔(dān)任學(xué)生干部95人（24.1%），未擔(dān)任學(xué)生干部299人（75.9%）。

（二）研究工具

1.基本心理需要量表

基本心理需要量表由Deci和Ryan〔29〕編制、喻承甫等〔30〕修訂，共21個(gè)項(xiàng)目，其中9個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分題，包括勝任需要、自主需要和關(guān)系需要三個(gè)維度，采用7點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不同意”到“完全同意”分別計(jì)1～7分，得分越高，表明個(gè)體的基本心理需要滿足程度越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.78。

2.積極情感消極情感量表

積極情感消極情感量表由邱林等〔31〕修訂，共20個(gè)項(xiàng)目，其中10個(gè)項(xiàng)目為積極情緒，10個(gè)項(xiàng)目為消極情緒。本研究探究的是大學(xué)新生的積極情緒，因此選取積極情緒的10個(gè)項(xiàng)目，包含項(xiàng)目1、3、5、9、10、12、14、16、17、19。采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“幾乎沒(méi)有”到“極強(qiáng)”分別計(jì)1～5分，得分越高，表明個(gè)體感受到的積極情緒水平越高。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.85。

（三）共同偏差方法檢驗(yàn)

采用Harman單因子檢驗(yàn)共同方法偏差問(wèn)題〔32〕，探索性因子分析發(fā)現(xiàn)9個(gè)特征根大于1的因子，并且第一個(gè)公因子的方差解釋率為19.59%，低于臨界值40%。所以，可以排除共同方法偏差對(duì)本研究的影響。

（四）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，利用AMOS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，然后采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、積差相關(guān)和多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒的相關(guān)分析

為了考察大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒的關(guān)系，利用積差相關(guān)進(jìn)行分析。結(jié)果見(jiàn)表1。結(jié)果顯示，基本心理需要與領(lǐng)悟社會(huì)支持之間均存在顯著正相關(guān)（r=0.20～0.84，P＜0.01）。

表1 基本心理需要與積極情緒的相關(guān)分析

（二）大學(xué)新生基本心理需要對(duì)積極情緒之間的回歸分析

表2的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基本心理需要各維度、基本心理需要均對(duì)積極情緒具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，即基本心理需要能夠顯著預(yù)測(cè)積極情緒。

表2 基本心理需要與積極情緒之間的回歸分析

（三）性別在大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間的調(diào)節(jié)作用分析

根據(jù)調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)〔33〕，首先將性別變量做虛擬化處理，將中心化后的自變量和調(diào)節(jié)變量的乘積項(xiàng)作為自變量，進(jìn)行分層回歸分析，乘積項(xiàng)回歸系數(shù)顯著，說(shuō)明性別在基本心理需要與積極情緒之間存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 性別在基本心理需要與積極情緒之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

表3的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基本心理需要對(duì)積極情緒的回歸模型中加入交互項(xiàng)后，交互項(xiàng)對(duì)積極情緒的預(yù)測(cè)作用顯著（t=2.05），并且R2的變化顯著（△R2=0.01，P=0.04＜0.05）。因此，性別在大學(xué)新生基本心理需要對(duì)積極情緒的影響中起調(diào)節(jié)效應(yīng)。為進(jìn)一步了解性別在基本心理需要對(duì)積極情緒影響中調(diào)節(jié)作用的具體特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)單斜率回歸分析〔34〕，對(duì)性別的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行分析，首先以基本心理需要為預(yù)測(cè)變量，積極情緒為因變量，分別對(duì)男生和女生進(jìn)行了一元線性回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極情緒對(duì)基本心理需要的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（β）在男生組和女生組分別是0.23（t=3.05，P＜0.01）和0.42（t=6.93，P＜0.001）；然后，以基本心理需要得分的前27%為高分組，基本心理需要得分的后27%為低分組，形成高基本心理需要組和低基本心理需要組，并計(jì)算兩組的平均數(shù)；最后，將兩個(gè)平均數(shù)分別帶入一元線性回歸方程，得到大學(xué)新生基本心理需要得分高分組和低分組條件下的積極情緒的預(yù)期分?jǐn)?shù)。性別在大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間的交互作用如圖1所示。由圖1可以看出，在大學(xué)新生群體中，隨著基本心理需要得分的增加，女生的積極情緒明顯高于男生，男生（t=3.05）、女生（t=6.93）。

圖1 性別在大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間的調(diào)節(jié)作用

四、分析與討論

（一）基本心理需要與大學(xué)新生積極情緒的關(guān)系

研究結(jié)果表明，基本心理需要與大學(xué)新生積極情緒存在顯著正相關(guān)，回歸分析顯示，基本心理需要對(duì)大學(xué)新生的積極情緒有顯著的預(yù)測(cè)作用。這表明基本心理需要作為大學(xué)新生積極情緒的重要影響因素，其基本心理需要得分越高，積極情緒水平也就越高。根據(jù)自我決定理論〔29〕，當(dāng)大學(xué)新生的基本心理需要較高時(shí)，意味著大學(xué)新生的自主需要、關(guān)系需要和勝任需要得到了良好發(fā)展，即大學(xué)新生能夠根據(jù)自身的意愿合理地掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，容易與他人建立良好的人際關(guān)系互動(dòng)模式，有利于受到他人和群體的接受與尊重，愛(ài)和歸屬的需要能夠得到很好的滿足。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)新生對(duì)自身的能力充滿信心，容易形成較強(qiáng)的勝任感，相信自己能夠完成大學(xué)階段的各項(xiàng)任務(wù)。三種基本心理需要的滿足有利于大學(xué)新生在日常校園生活中體驗(yàn)到積極情緒，對(duì)大學(xué)生活形成較高的滿意度。相反，大學(xué)基本心理需要較低時(shí)容易出現(xiàn)替代性或補(bǔ)償性滿足，從而會(huì)導(dǎo)致一些比較嚴(yán)重的心理或生理問(wèn)題。并且會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生出現(xiàn)壓力感和疲勞感，會(huì)增加情緒上的緊張感〔35〕，伴隨著負(fù)性情緒的產(chǎn)生。

（二）性別在基本心理需要與大學(xué)新生積極情緒之間的調(diào)節(jié)作用

性別的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，基本心理需要對(duì)大學(xué)新生積極情緒的影響中存在著男女性別的差異。具體來(lái)講，基本心理需要得分越高，越有利于女生積極情緒水平的發(fā)展。相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，女生基本心理需要得分較高時(shí)，其積極情緒水平也就越高，基本心理需要得分較低時(shí)，女生積極情緒水平也就最低。這表明如果同時(shí)提高男生和女生的積極心理需要程度時(shí)，女生的積極情緒水平要高于男生，基本心理需要對(duì)女大學(xué)新生的積極情緒影響較大。本研究結(jié)果說(shuō)明性別不僅是影響大學(xué)新生積極情緒的重要影響因素，同時(shí)對(duì)大學(xué)新生的基本心理需要也能夠產(chǎn)生重要影響。此外，該研究結(jié)果也說(shuō)明不同性別的大學(xué)新生在基本心理需要對(duì)積極情緒的影響中存在差異，性別是影響大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間的重要條件。總的來(lái)說(shuō)，女生的相關(guān)性要高于男生，即隨著基本心理需要得分的提高，女生的基本心理需要比男生更能正向預(yù)測(cè)積極情緒。這可能與男女性別角色的差異有關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)文化形成“男主外女主內(nèi)”的觀念，要求男性要比女性承擔(dān)更多的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)男性成就或認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，并要求在事業(yè)上有所作為，在一定程度上使得男生內(nèi)化這種社會(huì)規(guī)范并以此來(lái)構(gòu)建自我，這就使得男性對(duì)自身的發(fā)展持有更高的期望與信心，承受著巨大的壓力向自己的期望與目標(biāo)努力奮斗〔36-37〕，并且還要提高應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力。如果自身的能力或品質(zhì)等出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由于社會(huì)規(guī)范的威脅會(huì)引發(fā)自身出現(xiàn)更多的消極情緒與情感〔38〕。這就導(dǎo)致自我基本心理需要滿足一直處于不斷完善的狀態(tài)，會(huì)形成持續(xù)的緊迫感，相應(yīng)的積極情緒水平就會(huì)較低。相反，女性“主內(nèi)”的傳統(tǒng)文化可能使得其更容易滿足當(dāng)前的生活狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)地扮演自己的角色，并且注重創(chuàng)造良好的人際環(huán)境和情感體驗(yàn)〔39〕，表現(xiàn)出富有愛(ài)心和耐心等積極品質(zhì)，形成較強(qiáng)的自我認(rèn)同感〔40〕，有利于其基本心理需要得到滿足，在一定程度上有利于形成積極的情緒與情感，其積極情緒水平也就較高。因此，高校要注重對(duì)大學(xué)新生基本心理需要滿足提供保障，尤其是需要關(guān)注男大學(xué)新生的基本心理需要。大學(xué)新生面臨新的環(huán)境，無(wú)論是在自主需要、關(guān)系需要還是勝任需要方面都需要及時(shí)引導(dǎo)與幫助，使得大學(xué)新生能夠逐漸滿足基本心理需要，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活形成積極情緒，有利于更長(zhǎng)久地經(jīng)歷快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)其幸福感〔41〕，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

綜上，本研究揭示了大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間存在密切的關(guān)系，并且基本心理需要是影響大學(xué)新生積極情緒的主要因素。同時(shí)，性別在大學(xué)新生基本心理需要與積極情緒之間起調(diào)節(jié)作用，具體表現(xiàn)為女生和男生不同的基本心理需要對(duì)積極情緒會(huì)產(chǎn)生不同的影響，對(duì)幫助大學(xué)新生提升其積極情緒具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。本研究的局限性主要表現(xiàn)為變量選擇方面只選擇了基本心理需要與積極情緒之間的關(guān)系及性別的調(diào)節(jié)作用研究，未深入探究是否還有其他變量在二者之間起影響作用。另外，本研究是橫向研究，對(duì)于變量之間的因果關(guān)系稍有欠佳。因此，未來(lái)研究中，影響大學(xué)新生積極情緒的因素有很多，基本心理需要可能只是其中一個(gè)因素，對(duì)積極情緒的影響可能還會(huì)涉及其他變量，可以引入中介變量或調(diào)節(jié)變量，開(kāi)展縱向研究或者實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步考察基本心理需要與積極情緒關(guān)系之間的機(jī)制。