閆紅燕 陳慧

摘 要：注重媒介素養(yǎng)不僅是信息化發(fā)展的客觀要求，更是高職大學生群體加強自我修養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提升終身學習能力的內(nèi)在需要。結(jié)合“微”時代的傳播特點，高職學生媒介素養(yǎng)的提升應著重在媒介信息的“生產(chǎn)”、信息內(nèi)容的“把關”和社交媒介的“使用”上下功夫。唯有發(fā)揮社會、學校和家庭多方力量，構(gòu)建多層次協(xié)同育人機制，才能共同夯實學生成長成才的媒介素養(yǎng)底蘊。

關鍵詞：微傳播 高職學生 媒介素養(yǎng)

近些年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速發(fā)展，以微博、微信、抖音類短視頻等“微”媒介為代表的微傳播得以高度普及。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.04億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模為8.97億，占比達99.3%;使用電視上網(wǎng)的比例為32%;使用臺式電腦上網(wǎng)、筆記本電腦上網(wǎng)、平板電腦上網(wǎng)的比例分別為42.7%，35.1%和29%。從中可以看出，手機以壓倒性優(yōu)勢占據(jù)第一大上網(wǎng)終端設備的地位已相當穩(wěn)固。其中，手機即時通信用戶規(guī)模達8.9億，占手機網(wǎng)民的99.2%，手機網(wǎng)絡新聞用戶規(guī)模達7.26億，占手機網(wǎng)民的81%;短視頻用戶規(guī)模為7.37億，占網(wǎng)民整體85.6%，在線教育用戶規(guī)模達4.23億，占網(wǎng)民整體46.8%，這些數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡信息化已深入人們生活的方方面面，尤其是智能手機的普及降低了網(wǎng)絡應用的使用門檻，大大滿足了人們的社交、娛樂、獲取信息、線上學習、辦公等各類需求。毫無疑問，在這樣的時代下生存，媒介素養(yǎng)正成為個體適應時代發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備素養(yǎng)之一。對于正處于人生拔節(jié)孕穗期，基礎知識和工作能力正處在建構(gòu)階段的高職大學生群體來說，如何在海量的網(wǎng)絡信息中辨識和抵抗不良媒介信息的侵擾;如何避免形成手機依賴，消耗過量時間在繁雜的社交應用中;如何恰當?shù)厥褂妹浇椋撠熑蔚匕l(fā)布、傳播信息，利用媒介有效開展社會交往和協(xié)同合作，提升自己的數(shù)字化生存能力…這些皆是高職大學生群體迫切需要補上的一課。

1 媒介素養(yǎng)是高職學生成長成才的內(nèi)在需要

崇尚真知增強理性思維能力的自我修養(yǎng)需要。在信息爆炸的時代，表面上看，貌似我們能更便捷地獲取信息，也更容易了解“真相”，但現(xiàn)實是，事實的真相反而更加難以辨別。因為，“井噴”的信息洪流中，有我們迫切需要了解的真實信息，也有令人真假難辨的謠言，此時，想要在紛繁復雜的信息流中辨識真?zhèn)?，做出正確判斷，實屬不易。但惟其艱難，才更需智慧。正是在與偽科學、謠言斗爭的過程中，學生學會了獨立思考，多角度、辯證地分析問題，凡事多方求證，方可做出選擇和判斷。也正是這個過程，學生逐步培養(yǎng)起崇尚真知，尊重事實和證據(jù)，勇于質(zhì)疑和探究的理性思維能力。

技術賦能提升數(shù)字化能力的高質(zhì)量就業(yè)需要。媒介傳播技術的發(fā)展不僅催生了全新的生活方式，更重構(gòu)和拓展每一個現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)能力。例如，信息時代下的危機公關，是任何企業(yè)和個人都無法逃避的事件，因此，諸多企業(yè)要求一線員工對輿論危機和沖突要具備基本識別能力，以便將潛在的危機化解于萌芽狀態(tài)。而這種能夠在海量信息匯聚而成的數(shù)據(jù)“洪流”中見微知著，對苗頭性的信息進行收集、辨別和預防的能力，恰恰依賴于個體的媒介素養(yǎng)。再比如，伴隨著5G、大數(shù)據(jù)等新技術的發(fā)展，數(shù)字化管理師、人工智能工程技術員等新職業(yè)紛紛出現(xiàn)，為求職者帶來了更多新選擇和新機會。事實證明，信息傳播技術和數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)和數(shù)字化生存能力提出了新的要求。對于以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育而言，想要真正與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)，就應在提升學生專業(yè)技術技能的基礎上，著力關注學生非技能領域媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為，當今時代，媒介素養(yǎng)已成為就業(yè)市場的“硬通貨”和自身職業(yè)發(fā)展的“硬本領”。

與時俱進提升終身學習能力的可持續(xù)發(fā)展需要。俗話說，“活到老學到老”，終身學習能力已成為高職學生適應時代發(fā)展的一項必備能力。因為，在5G、信息媒介等新技術快速發(fā)展的當下，“變化”成為了唯一不變的事情，這讓每個人深切地感受到“學如逆水行舟，不進則退”的緊迫感。迭代升級的媒介傳播技術不僅催促著每個人主動學習，也讓個體在不斷完善媒介使用技能、信息生產(chǎn)能力的過程中提升了自身的終身學習能力。尤其對高職學生群體來說，唯有樹立終身學習理念，常思考，會學習，不斷更新自身知識儲備，亦如操作軟件的不斷升級，才能適應時代發(fā)展新要求。

2 高職大學生媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

20世紀前葉，西方學者為保護公民適應復雜的媒介環(huán)境，免受不良媒介信息侵害，率先提出了媒介素養(yǎng)教育。1992年美國國家媒介素養(yǎng)研究中心把媒介素養(yǎng)定義為：“人們面對不同媒介中各種信息時所表現(xiàn)出的信息選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。”[1]這一媒介素養(yǎng)的概念被眾多學者所認可，也對我們開展高職大學生群體媒介素養(yǎng)教育具有重要啟發(fā)意義。同時，結(jié)合時代特點，以“微”為特征的信息傳播賦予了媒介素養(yǎng)在原有認知基礎上更加豐富的內(nèi)涵。

理性“把關”信息內(nèi)容是提升媒介素養(yǎng)之基。微傳播時代，海量的信息通過微博、微信、短視頻、客戶端等一系列“微”媒介進入學生的日常生活。面對四面八方而來的信息，高職大學生群體亟需提升在海量信息中篩選出有效信息，并對信息的真實性、客觀性和權威性進行辨別的能力。正如《今日簡史》中所述，“在一個信息爆炸卻多半無用的世界，清晰的見解就成為了一種力量?！盵2]這就要求學生在面對空前繁多、良莠不齊的媒介信息時，具備問題意識，養(yǎng)成思考習慣，在理解媒介信息之前，敢于自問。誰是信息的創(chuàng)作者？其可信度如何？為何創(chuàng)作這條信息？該信息會引導我們開展何種思考或行動？如何確定這條信息的真假？通過回答上述問題來做好信息消費過程中的自我把關。

有效“生產(chǎn)”媒介信息是提升媒介素養(yǎng)之核。在微傳播背景下，信息生產(chǎn)者和信息消費者的界限漸趨模糊。相較于傳統(tǒng)媒體中的職業(yè)傳播者，普通人由于沒有接受過專業(yè)訓練，提供的信息質(zhì)量良莠不齊，有些信息表達甚至公然挑戰(zhàn)良知。針對這一問題，媒介素養(yǎng)教育要引導學生自覺承擔起“信息把關人”的職責，負責任地進行信息的生產(chǎn)與傳播，因為每發(fā)的一條朋友圈，一段微視頻，甚至表情圖都承載著語言的力量，或正面或負面地反作用于受眾的情緒、思維與行為。毫無疑問，我們都希望每天接觸的是一個充滿陽光、理性，正能量的信息平臺，而非傾倒抱怨戾氣的垃圾場，因此，為了維護安全清朗的網(wǎng)絡環(huán)境，需要每一個“信息人”加強自律精神，什么可以發(fā)，什么不可以發(fā)，守住道德底線。除此之外，虛擬信息空間更非法外之地，學生雖不是專業(yè)的媒體人，但身為一名普通網(wǎng)民，理應樹立法律意識，做到不造謠，不信謠，不傳謠。

恰當“使用”社交媒介是提升媒介素養(yǎng)之要。微傳播時代最大的特點就是“互動性”強，形成了信息生產(chǎn)者和消費者共同創(chuàng)造和分享信息的動態(tài)網(wǎng)格模式，這種以“分享”和“互動”為主要特點的新模式，為公眾提供了一個前所未有的社交網(wǎng)絡，更對高職學生的社交能力提出了新的挑戰(zhàn)。正如傳播學學者麥克盧漢所述，任何媒介都是人的延伸，學生無論是聊微信、發(fā)微博還是進行在線課堂互動，都置身于自己營造的“擬態(tài)媒介環(huán)境”中。在這種媒介環(huán)境之下，如何利用媒介開展社會交往，如何選擇交往對象、辨識交往對象的真實性，以及如何合理使用并避免對社交媒介的過度依賴而造成對現(xiàn)實社交需求的淡化與恐懼等，這些都是媒介素養(yǎng)教育應迫切關注與著力解決的現(xiàn)實

問題。

3 協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建教育共同體

加強網(wǎng)絡監(jiān)管，營造良好網(wǎng)絡生態(tài)。進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，反映在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展領域，就是人民對風清氣正的網(wǎng)絡空間，向上向善的網(wǎng)絡文化的需要。相關部門要進一步加強網(wǎng)絡監(jiān)管，大力開展專項行動，加強網(wǎng)絡生態(tài)治理。2019年，針對涉網(wǎng)犯罪案件，互聯(lián)網(wǎng)黑色產(chǎn)業(yè)鏈情況，相繼開展的“凈網(wǎng)”“護苗”“秋風”等專項行動重拳出擊，有效整治網(wǎng)絡空間亂象，為億萬網(wǎng)民特別是青年學子營造了一個健康清朗的網(wǎng)絡空間。

守好學校本位，構(gòu)建課程育人格局。學校是教育的主陣地，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育課程體系，發(fā)揮好課堂教育主渠道，是提升學生媒介素養(yǎng)的關鍵之舉。通過開設媒介素養(yǎng)課程，包括選修課及相關主題報告、專題講座等方式，引導學生從學理上深化對信息媒介的客觀理解;同時，結(jié)合職業(yè)教育特點，借助校企合作“雙元”育人平臺，仔細梳理企業(yè)崗位需求中的“信息化元素”，將其列為教學計劃的重要方面和課堂教學的重要內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應，推動媒介素養(yǎng)與職業(yè)能力的深度融合，進一步幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè);此外，還可以充分利用學院官方微博、微信公眾號、廣播站、滾動信息發(fā)布屏等學生日常接觸最多的媒介平臺，用學生喜聞樂見的方式，潤物細無聲地開展媒介素養(yǎng)教育。

重視家庭教育，夯實健康成長的素養(yǎng)底蘊。信息化時代，學生個體媒介素養(yǎng)的形成并非一時一日之功，家庭作為孩子身邊的課堂，是引導其健康成長和實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要載體，因此，家庭教育對個體媒介素養(yǎng)的影響不可忽視。家長們可以從生活入手，依據(jù)孩子自身特點“約法三章”，合理規(guī)劃網(wǎng)絡娛樂時間，讓孩子學會有節(jié)制地使用信息媒介;在收聽新聞和瀏覽資訊時，引導孩子關注權威機構(gòu)信息;當前“宅”家學習狀態(tài)下，指導孩子有效篩選網(wǎng)上學習資源，這些都應成為家庭教育的日常。每個家庭唯有時時挖掘教育資源潛移默化地滋養(yǎng)孩子，才能夯實個體健康成長的素養(yǎng)底蘊。

課題項目：2019年北京市職業(yè)技術教育學會課題：微傳播語境下媒介素養(yǎng)對高職生職業(yè)能力的作用研究（ZJ002）。

參考文獻：

[1] 繆志波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代院校開展媒介素養(yǎng)教育的策略[J].今媒體，2017（12）.

[2] 尤瓦爾·赫拉利.今日簡史[M].中信出版集團，2018：1.

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