錢志慧

摘 要：我國從古至今對(duì)教育問題都是極為重視的，并且教育在人民和國家發(fā)展中的關(guān)鍵作用也慢慢獲得了大家的認(rèn)同。在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的情況下，針對(duì)相關(guān)人才的需求量越來越高。所以，在小學(xué)這一重要階段，必須強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)是較為簡單有效的，并且該科目對(duì)能力方面的標(biāo)準(zhǔn)也比較高。鑒于此，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視邏輯思維能力的提升。

一、邏輯思維能力對(duì)學(xué)生成長的作用

在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提升上，小學(xué)是最為關(guān)鍵的時(shí)期，養(yǎng)成并提升邏輯思維能力能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)科目的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行提升。在進(jìn)行邏輯思維的養(yǎng)成和提升時(shí)，必須對(duì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、整合和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維起到鍛煉的作用，提升學(xué)生對(duì)問題實(shí)施系統(tǒng)剖析的能力。教師想要提升學(xué)生的這一能力，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決問題的能力高度重視。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)期間，能夠有效提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考，不斷提高邏輯思維能力。學(xué)生也需要在學(xué)習(xí)期間對(duì)自身的邏輯思維能力不斷強(qiáng)化，老師可在授課時(shí)為學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間來探討課程中的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生探討問題的過程能夠有效提升對(duì)知識(shí)的理解深度和廣度，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的新課改活動(dòng)中，雖說部分老師對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了改變，但仍然有大部分教師因受過去教學(xué)理念的干擾太深，把學(xué)生的考試成績當(dāng)作評(píng)判學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的講述上投入了大量時(shí)間和精力，而忽視了學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效無法得到快速提升。小學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的重要階段，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的分辨力并不強(qiáng)，教師在對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教授中需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的境況進(jìn)行了解和分析，再采用適當(dāng)?shù)姆绞嚼蛯W(xué)生的距離，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

（一）實(shí)施差異化教學(xué)

所有學(xué)生的生活環(huán)境均是不同的，所以在學(xué)習(xí)能力上也有所差異，在新課改的影響下，教師應(yīng)該更注重差異化教學(xué)，以使每位學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。這需要老師對(duì)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展進(jìn)行充分了解，制定科學(xué)合理的教授方案，針對(duì)所有學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，進(jìn)而在較大程度上提升教學(xué)的成效。

（二）有效利用小組合作

教學(xué)中，分組協(xié)作這一模式的運(yùn)用是非常廣的，并且比較來講是非常簡單的，收效也比較高。在大部分情況下，此種方式確實(shí)有較高的教學(xué)成效。因?yàn)橥g人間的溝通會(huì)更直接、方便、有效。老師在授課期間，不應(yīng)將主要精力放在知識(shí)內(nèi)容的講解上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以期使更多的知識(shí)均由學(xué)生自主探索得來。所以，老師在課前就需要對(duì)這一問題充分思考，在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其在小組中盡情闡述自己的觀點(diǎn)。例如，在教授二年級(jí)“圖形運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，老師可先列舉出對(duì)稱的圖形，然后分配學(xué)生進(jìn)行小組探討，找出平常生活中涉及的對(duì)稱圖形，給出充分的時(shí)間讓學(xué)生積極思考總結(jié)，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形打下基礎(chǔ)。另外，在設(shè)置問題時(shí)還需要考慮到和后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。分組協(xié)作不但可以在課上進(jìn)行安排，還能夠拓展到課余時(shí)間中。比如，在學(xué)生對(duì)加減乘除有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢以后，在開展章節(jié)匯總期間，可以以小組的形式對(duì)自己平日不用的物品進(jìn)行買賣，制作卡片并標(biāo)注相應(yīng)的金額。通過仿真練習(xí)來提升組隊(duì)的協(xié)作能力，最為關(guān)鍵的是這樣可以使學(xué)生的思維獲得有效鍛煉和提升。在大部分情況下，邏輯思維能夠協(xié)助學(xué)生排除較多更為困難的問題。所以，通過分組協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

例如，在講解有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭鞘状谓佑|相關(guān)內(nèi)容，因此無法充分認(rèn)知其中的含義，老師可舉生活中的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正數(shù)和負(fù)數(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地把握有關(guān)內(nèi)容，老師在授課期間還可以以相應(yīng)的問題引領(lǐng)學(xué)生積極自主地探索正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)架構(gòu)。例如，老師可在課堂上提問學(xué)生教室中當(dāng)前的溫度，然后再問學(xué)生過年時(shí)的溫度，利用問題使學(xué)生認(rèn)知到正數(shù)和負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍。

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)期間，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行充分把握，然后制定合理有效的教學(xué)方案，使其和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣高度一致，提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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