季鶇蓉

【摘要】指向“這一個”的個體預(yù)約學(xué)習(xí)，是基于“每一個”兒童學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求的學(xué)習(xí)。個體預(yù)約學(xué)習(xí)，打開視界，滿足“這一個”的發(fā)展需求;建構(gòu)路徑，幫助“這一個”預(yù)約成長;創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化個體預(yù)約學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)兒童的個性發(fā)展、充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】個性發(fā)展;自主選擇;個性化課程

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，人人都有一份“私人定制單”。在定制單中，學(xué)生根據(jù)自己的天賦潛能、興趣愛好等設(shè)計(jì)個體預(yù)約學(xué)習(xí)項(xiàng)目。個體預(yù)約學(xué)習(xí)，指向“這一個”，滿足“這一個”兒童的個性發(fā)展需求，以期成就“每一個”。兒童在自主選擇中產(chǎn)生愉悅，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)走向積極與舒適。豐富性與可選擇性，是個體預(yù)約學(xué)習(xí)的兩大特征。

一、建構(gòu)路徑，幫助“這一個”預(yù)約成長

基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、百年老校優(yōu)良的文化基因及兒童發(fā)展需求，學(xué)校為全校兒童建構(gòu)個體預(yù)約學(xué)習(xí)路徑，以“普及+提高”的方式形成全覆蓋。“普及”就是人人參與并達(dá)到個體預(yù)約學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要求。“提高”，就是學(xué)校對學(xué)有余力且興趣濃厚的兒童給予進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和支持。

學(xué)校開展“我的世界是一枚果實(shí)”系列學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)每一個兒童積極參與個體預(yù)約學(xué)習(xí)。個體預(yù)約形式多樣，兒童可以自己預(yù)約學(xué)習(xí)導(dǎo)師，自己制訂學(xué)習(xí)方案，自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，可以整理出版自己的“原創(chuàng)書”（ 內(nèi)容包括兒童的日記、詩歌、小說、游記、繪畫作品、書法作品、攝影作品等），也可以“自我定制”書畫作品展、個人演奏會、榜樣學(xué)子講堂等，還可以預(yù)約“我的21天美麗行動”好習(xí)慣養(yǎng)成的專題展示等。

學(xué)校從三個方面來幫助兒童完成個體預(yù)約學(xué)習(xí)。第一，幫助兒童發(fā)現(xiàn)自己感興趣的或發(fā)展不足的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每學(xué)期初，“我的世界是一枚果實(shí)”系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目就會啟動。教師、家長通過日常觀察、訪談、問卷調(diào)查等，了解學(xué)生的所想、所缺、所需，了解他們已經(jīng)具備或需要具備的知識、技能與素質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)。第二，在了解兒童個體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)每一個兒童基于“興趣”進(jìn)行菜單選擇，從“興趣”出發(fā)，走向深度發(fā)展，不斷增強(qiáng)興趣的“穩(wěn)定性”。教師、家長、兒童一起規(guī)劃屬于兒童自己的“這一個”課程，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，包括課程的名稱、目標(biāo)、保障、實(shí)施計(jì)劃、成果體現(xiàn)等。第三，“金三角”導(dǎo)師團(tuán)的科學(xué)指導(dǎo)是個體預(yù)約學(xué)習(xí)的師資保障，支撐預(yù)約學(xué)習(xí)平穩(wěn)有序進(jìn)行。

二、創(chuàng)新實(shí)踐，優(yōu)化“個體預(yù)約學(xué)習(xí)”過程

基于對“這一個”學(xué)生的“聚焦”與“讀懂”，指向“這一個”的個體預(yù)約學(xué)習(xí)才能成為可能，才能創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會，并將教學(xué)與學(xué)生自己的生活、體驗(yàn)和興趣結(jié)合在一起。這個不斷觀察、分析、嘗試、優(yōu)化，以求適應(yīng)、適合的過程，就是形成“個性化”的過程，就是為了每一個、發(fā)展每一個、成就“這一個”的學(xué)習(xí)過程。

1. 面向全體，提升“每一個”的素養(yǎng)。

“21天美麗行動”是學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成的品牌項(xiàng)目。項(xiàng)目組從學(xué)生核心素養(yǎng)培育出發(fā)，在生活、心靈、學(xué)習(xí)、思維四個領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了校本化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)師團(tuán)成員引導(dǎo)每個學(xué)生按照“確定目標(biāo)—美麗堅(jiān)持—美麗晾曬—評價(jià)獎勵”的流程開展學(xué)習(xí)活動，并從個人、班級、學(xué)校、家庭、社會各層面對學(xué)生進(jìn)行行動的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成未來優(yōu)秀公民所必備的素養(yǎng)。學(xué)校通過“年級達(dá)人秀”“我的第22天”等活動，以動態(tài)靜態(tài)、線上線下相結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生在每一個“21天”的堅(jiān)持中，遇見最好的自己。

2. 面向個體，推動“個性化”的發(fā)展。

基于兒童的身心發(fā)展需求、興趣傾向以及經(jīng)驗(yàn)與能力，學(xué)校為每一類（每一個）兒童設(shè)計(jì)三類個性化課程，引領(lǐng)兒童去“發(fā)現(xiàn)自己”“預(yù)見自己”“發(fā)展自己”。

第一，原創(chuàng)書課程的學(xué)習(xí)。不少兒童基于自己的發(fā)展需求，向“金三角”導(dǎo)師團(tuán)申報(bào)了“原創(chuàng)書課程”，提交了個體預(yù)約學(xué)習(xí)計(jì)劃書。學(xué)校、家庭、社會共同努力，保證課程按計(jì)劃實(shí)施。課程結(jié)束后，學(xué)校面向全校師生及社會舉行了“我的世界是一枚果實(shí)”原創(chuàng)書首發(fā)儀式?；顒优e辦至今，已有300多名學(xué)生的“原創(chuàng)書”作品結(jié)集印制。

第二，個人音樂會、書畫展。這是面向每一位（每一類）兒童興趣、需求發(fā)展的藝術(shù)個體預(yù)約學(xué)習(xí)活動——“私人定制”藝術(shù)展演。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)向每位兒童發(fā)出呼喚：學(xué)校會給每一個有特長、有需求的孩子策劃個人定制展，搭建金色舞臺。

學(xué)生申報(bào)需求后，導(dǎo)師指導(dǎo)制訂計(jì)劃書，并按計(jì)劃實(shí)施。近兩年來，有40多名學(xué)生在學(xué)校的劇場舉行個人演唱會、演奏會;有110多名學(xué)生在學(xué)校的“夢想藝術(shù)館”舉辦書法、繪畫作品展，共展出優(yōu)秀作品近千幅。在每一個教育者面前，可貴的不僅是一場“表演”，更重要的是它傳遞出了兒童的品格修養(yǎng)、審美品質(zhì)與精神力量。

第三，“小胖墩”悅動健身俱樂部活動。體育組教師引導(dǎo)吃得多運(yùn)動少而導(dǎo)致肥胖的“小胖墩”們預(yù)約“悅動健身俱樂部”學(xué)習(xí)，規(guī)劃“個體援助”預(yù)約學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案，為學(xué)生規(guī)劃運(yùn)動計(jì)劃。在家校聯(lián)動作用下，這批學(xué)生的體重逐漸減輕，運(yùn)動能力逐漸增強(qiáng)，也變得越來越自信。

指向“這一個”的個體預(yù)約學(xué)習(xí)，是與美相遇的過程，它契合的是生命豐沛的活力與無限發(fā)展的可能，是為未來而建構(gòu)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的鮮活樣態(tài)。