陳玉華

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，我國越發(fā)重視對學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力是學生必須具備的學習能力，通過其能夠加深學生對知識的理解，進行日常知識積累，在英語學習中，提高自身的語感。教師在課堂上，應當以培養(yǎng)學生自學能力為教學目標，采取有效的教學方式。下文中，將主要針對如何在初中英語課堂上培養(yǎng)學生的自學能力進行深入分析，以此來提出有效的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：初中英語;初中生;自學能力;培養(yǎng)方法;研究

前言：在新課程改革的背景下，我國教育事業(yè)發(fā)生了一定的轉變，傳統(tǒng)的應試教學模式被摒棄，學生開始渴望自由的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生自學能力的重要條件。在以往英語教學中，大多都是由教師管理課堂，為學生灌輸英語知識，學生學習過于被動，長此以往會對英語失去興趣，是英語教學中普遍存在的問題。

初中英語學生自學能力培養(yǎng)的重要性

隨著國民經(jīng)濟水平的提升，開始進入全球經(jīng)濟一體化，各國之間的交流越發(fā)密切，英語作為國際語言，在國際上有著重要地位。我國非常重視英語教學，但是在實際教學中存在著許多問題，受應試教育的影響，在英語教學工作中，教學內容無法滿足新課程教育理念的要求。教師將教學重點放在對理論知識的講解上，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)，學生會逐漸對英語失去興趣，很難達到預期的學習效果。教師應當從培養(yǎng)學生興趣切入，豐富課堂教學內容，轉變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生認識到英語是一門重要的語言，通過自學達到良好的學習效果，意識到自學能力對提高英語水平的重要性[1]。

指導學生有序預習

在英語課堂上，重視對學生自學能力的培養(yǎng)，指導學生對教學內容進行預習，可以提高課堂教學效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)的學習打下良好的基礎[2]。課前預習設計必須結合課程內容、學生的學習情況開展，包括以下幾項內容：引導學生運用自然拼寫法，加深學生對生字詞的印象，能夠保證自學活動順利開展;積極應用學習軟件，進行跟讀，形成規(guī)范的自學習慣;讓學生準備一個筆記本，抄寫下新句型，進行模仿造句，培養(yǎng)學生英語思維;在閱讀英語文章時，找出問題答案，提高學生的閱讀能力;在互聯(lián)網(wǎng)上收集與文章相關的學習資料，延伸課堂內容，能夠拓寬學生的知識面;記錄下預習過程中遇到的問題，帶著問題聽課，可以提高學生的專注力，保證學習質量[3]。

變革教育評價體系

通過變革教育評價體系，能夠使教育活動科學開展，教師應當堅持因材施教的原則，以評價為手段，將評價結果作為輔助，肯定學生的進步，鼓勵學生繼續(xù)學習、不斷進步?？茖W教育評價體系包括自評、互評、反思，能夠促進學生在自學過程中，進行學習反思、學習評價、完善自我。例如：在自學評價體系中，設計周評表，由家長、教師對學生進行一個全面的評價，其中包括情感態(tài)度、自學任務完成情況等，通過其調動學生的學習積極性，在自學活動中可以獲得良好的反饋[4]。

提供學生合作學生的機會，激發(fā)學生的自學潛能

在傳統(tǒng)英語教學課堂上，學生過于依賴教師，在遇到有難度的數(shù)學題時，學生大多都會選擇咨詢教師，這種學習方式不利于培養(yǎng)學生形成良好的自學習慣。課堂時間大多都用來講解課程內容，學生不愿參與英語自學活動中，想要改變這一現(xiàn)狀，就必須結合學生的學習情況，選擇有效的教學方式。對班級學生進行分組，以小組為單位討論英語自學中遇到的問題，可以激發(fā)學生的潛能。例如：在進行英語口語教學時，口語是初中生的學習薄弱點，主要是因為學生詞匯積累少，在交流過程中詞匯量跟不上表達，受環(huán)境影響，學生接觸英語的時間較晚，用英語交流的機會比較少。在英語教學過程中，讓學生分組學習，除了課堂互動以外，在課后也需運用所學的句式進行英語交流，構建一個良好的學習氛圍，達到鍛煉學生口語運用能力的目的，擴大英語交流范圍。在交流中，學生可以在小組內自由討論，取長補短，汲取他人的優(yōu)勢[5]。

激發(fā)學生學習興趣

在英語課堂上，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠為學生自學提供動力，形成良好的自學習慣，從被動學習到主動學習，能夠提高課堂教學效果。初中階段的學生注意力不夠集中，會因為課堂內容過于枯燥，對英語失去興趣，激發(fā)學生學習興趣，可以幫助學生克服自學中遇到的困難，保持高度集中的注意力。教師可以采用游戲、活動等方式吸引學生的注意力，借助多媒體手段為學生播放視頻，將文章中的角色分配給學生，在活動中體驗學習樂趣，主動參與自學活動，為課堂注入生機與活力，可以提高學生的課堂參與度。

樹立學好英語的信心

獨立學習能力是初中生必須具備的一項能力，學生不僅要有學習自信，還應意識到學習英語的重要性，承擔起學習責任。教師在英語課堂上應當提高對其的重視程度，有意識的培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強學生對英語課程的認識，保持穩(wěn)定的學習狀態(tài)。例如：在學習英語單詞時，為學生講授記憶規(guī)則，利用早晚時間去記憶，自己進行默寫、默讀，可以鞏固對英語單詞的印象。通過這種學習方式，能夠增強學生的學習自信心，尋找適合自己的學習方法，形成自學能力。

增強學生跨文化意識

跨文化意識會影響學生的英語自主學習能力，以及基本技能，在語言學習中有著重要作用。語言作為文化傳播的載體，有著相互促進的作用，在英語學習中會涉及到英語國家的文化，英語文化中包含西方人的社會背景、文化意識、生活習慣等一些非語言常識的內容和句式語感?？缥幕庾R會對學生產(chǎn)生一種隱性的影響，很容易被教師忽略。這要求教師組織學生進行英語文章自學時，收集文章的創(chuàng)作背景下，以及文章中涉及到的文化，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。

結語

根據(jù)上文可以得知，在初中英語教學課堂上，培養(yǎng)學生的英語自學能力，需要教師給予學生正確的指導，改變對學生不利的教學方式，激發(fā)學生對英語的興趣。采用循序漸進的教學方式，為學生提供充足的自學時間，提高學生的英語知識水平，掌握自學方法，可以強化自學效果。

參考文獻：

[1] 綦曉芳. 初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J]. 校園英語， 2019（19）：1.

[2] 李小春. 課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 教育（文摘版）， 2019.

[3] 孫健文， 張曉剡. 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)[J]. 中學生英語， 2019（44）：1.

[4] 杜娟. 初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的教學策略研究[D]. 西南大學， 2020.

[5] 張曉云. 巧借信息技術，打造精彩初中英語閱讀課堂[J]. 中學生英語， 2020， No.797（14）：130-130.