張藝

摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化的政策貫徹落實(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平已有顯著提高，兒童的文化生活水平是否有相應(yīng)的提高，值得調(diào)研。就此，團(tuán)隊(duì)對(duì)104位農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行電話訪談，并分發(fā)問卷，并對(duì)88位農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行線下面談和紙質(zhì)問卷調(diào)研，調(diào)研他們?cè)趦和瘯r(shí)期的興趣愛好情況。通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，兒童的文化生活水平已有顯著提升，并呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化的特征。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童;興趣愛好培養(yǎng);現(xiàn)狀分析;

1. 前言

目前，學(xué)者們主要研究農(nóng)村留守兒童的興趣培養(yǎng)，研究重點(diǎn)為閱讀、數(shù)學(xué)、語文、英語等領(lǐng)域。通過培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化教學(xué)氛圍可有效改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。而有學(xué)者認(rèn)為可以重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村兒童個(gè)體的差異，注重因材施教，幫助農(nóng)村兒童實(shí)現(xiàn)在語文上的提升。通過分組形成小組成員之間支持網(wǎng)絡(luò)，可以有效解決農(nóng)村兒童閱讀興趣低的問題[3]。有學(xué)者期望通過完善教學(xué)資源及學(xué)校聯(lián)合家庭共同發(fā)力，解決農(nóng)村兒童英語基礎(chǔ)薄弱的問題。進(jìn)一步深化素質(zhì)教育需要我們將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的主體性， 不僅僅是要關(guān)注學(xué)習(xí)，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格等（“素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論”課題組，2006）。

2. 研究對(duì)象

本次調(diào)研的主題是在城鄉(xiāng)一體化的背景下，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提高的情況下，調(diào)研兒童的文化生活是否有得到相應(yīng)的提高。調(diào)研對(duì)象主要有兩類群體，一類是大學(xué)生兒童時(shí)期的興趣愛好，另一類是兒童的興趣愛好。主要對(duì)兩類群體做數(shù)據(jù)之間進(jìn)行對(duì)比分析，試圖探討兩個(gè)調(diào)研對(duì)象之間的相同之處和不同之處，提出猜想，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提高，兒童的文化生活有相應(yīng)的提高。經(jīng)剔除無效問卷，共收集大學(xué)生問卷104份，兒童問卷84份。

3. 現(xiàn)狀分析

3.1農(nóng)村大學(xué)生兒童時(shí)期興趣的描述

針對(duì)大學(xué)生是否發(fā)展了自己童年的興趣愛好？關(guān)于這一提問，有60.71%的人表示沒有發(fā)展自己的興趣，僅有39.29%的人表示發(fā)展了自我的興趣。針對(duì)大學(xué)生是否因?yàn)榧彝ピ颍ń?jīng)濟(jì)條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣？有60.71%的人因?yàn)榧彝ピ颍ń?jīng)濟(jì)條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣，僅有39.29%的人表示沒有因?yàn)榧彝ピ颍ń?jīng)濟(jì)條件，文化水平）而放棄或從未開始自己的興趣。

關(guān)于大學(xué)生對(duì)于童年的興趣愛好的看法，其中4.76%的大學(xué)生表示只是自己一個(gè)人的事，36.9%的人表示愿意和更多興趣相同的人一起學(xué)習(xí)，20.24%的大學(xué)生表示僅僅是業(yè)余愛好而已，了解一點(diǎn)就可以了，29.76%的大學(xué)生表示想發(fā)展成為自己的特長(zhǎng)，提升自己，8.33%的人表示興趣可能會(huì)發(fā)展為自己的第二職業(yè)。

關(guān)于發(fā)展自己童年的興趣愛好對(duì)自身有什么幫助？其中38.10%的大學(xué)生表示為了打發(fā)時(shí)間，66.67%的大學(xué)生表示可以通過興趣陶冶情操，升華自我。51.19%的大學(xué)生表示可以改善人際關(guān)系，結(jié)識(shí)有共同話題的朋友，69.05%的大學(xué)生表示豐富課余生活，76.19%的大學(xué)生表示做自己喜歡的，愉悅心情。

關(guān)于如何評(píng)價(jià)自己的童年的興趣愛好，27.38%的大學(xué)生感覺非常有趣，有用處，57.14%的大學(xué)生表示有趣，有用處，14.29%的大學(xué)生表示一般，僅有1.19%的大學(xué)生表示沒有用。同時(shí)關(guān)于認(rèn)為兒時(shí)若條件允許是否有必要培養(yǎng)興趣愛好，超過97.12%的人認(rèn)為是有必要的，僅有2.88%的人不認(rèn)為兒時(shí)若條件允許有必要培養(yǎng)興趣愛好。

3.2農(nóng)村兒童興趣的現(xiàn)狀描述

關(guān)于農(nóng)村兒童的興趣愛好類型，超過30%的人喜歡運(yùn)動(dòng)類，超20%的人喜歡藝術(shù)類和益智類（如手游）。關(guān)于興趣愛好的具體內(nèi)容，排在前四位的興趣類型有球類運(yùn)動(dòng)（36.9%），游戲（27.38%），唱歌跳舞（21.43%），吉他、鋼琴、笛子等樂器（17.86%）。從目前的興趣愛好來看，農(nóng)村兒童的興趣呈現(xiàn)多元化、趣味化的特征。

關(guān)于家長(zhǎng)是否一起參與到農(nóng)村兒童的興趣愛好的培養(yǎng)，只有不到三成的父母參與進(jìn)來，超過五成的家長(zhǎng)偶爾參與到兒童的興趣培養(yǎng)，近兩成的家長(zhǎng)從不參加農(nóng)村兒童的興趣培養(yǎng)。關(guān)于其他發(fā)展愛好的路徑，超過八成的同學(xué)是通過和伙伴交流，超過五成的同學(xué)通過參加相關(guān)愛好活動(dòng)發(fā)展自己的其他的興趣愛好。

4. 大學(xué)生兒童時(shí)期的興趣愛好和兒童的興趣愛好二者之間的對(duì)比

關(guān)于兒童興趣愛好的形成，經(jīng)過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在兒童時(shí)期多數(shù)是由自我探索、自我發(fā)展和與小伙伴共同發(fā)展形成，具體表現(xiàn)為較高的比例，而兒童的興趣愛好養(yǎng)成多數(shù)在家庭熏陶下主動(dòng)接觸和在家長(zhǎng)的推動(dòng)下，由特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為興趣。

關(guān)于興趣愛好及對(duì)比，團(tuán)隊(duì)將興趣愛好分為六大類：運(yùn)動(dòng)類、文藝活動(dòng)、看書、手工類、無特別興趣愛好以及其他。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兒童相較于兒童時(shí)期的大學(xué)生，在六大興趣愛好領(lǐng)域，均表現(xiàn)出較高的比例，可認(rèn)為隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提高，兒童的文化生活有相應(yīng)的提高。

關(guān)于具體興趣愛好對(duì)比，團(tuán)隊(duì)將興趣愛好進(jìn)一步分為球類、吉他、鋼琴、笛子等樂器、棋類、唱歌跳舞、溜冰、滑板、游戲、繪畫及其他等11類，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兒童相較于兒童時(shí)期的大學(xué)生在球類、吉他、鋼琴笛子等樂器，溜冰、滑板等方面表現(xiàn)出較高的參與度，而游戲領(lǐng)域則有明顯下降，可以反映出在國(guó)家三減政策和城鄉(xiāng)一體化的背景下，兒童們的文化生活有相應(yīng)的提高。

5. 結(jié)語

本文的研究仍有許多不足之處，如兩個(gè)樣本的數(shù)量相差較大、讓農(nóng)村大學(xué)生回憶其童年的興趣愛好具有很強(qiáng)的主觀性，不能夠明確地反應(yīng)其童年時(shí)期的興趣愛好等。關(guān)于進(jìn)一步的研究，筆者將對(duì)此前調(diào)研的兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)研，進(jìn)一步分析兒童的興趣愛好的變化。本文通過對(duì)比研究分析發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，兒童的文化生活水平的確有顯著提升，并呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維華.農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探究[J].家長(zhǎng)，2021（26）：4-5.

[2]周世娟.農(nóng)村留守兒童語文學(xué)困生的成因及對(duì)策分析[J].名師在線，2021（22）：22-23.

[3]楊建丹. 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童課外閱讀習(xí)慣的小組工作研究[D].井岡山大學(xué)，2021.

[4]汪洋. 農(nóng)村留守兒童的初中英語教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（一）.，2021：108-112.

[5] “素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論”課題組.素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論[J].教育研究，2006（02）：3-10.