袁競(jìng)

（常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001）

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育理念的更新以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)，高校課程資源庫(kù)的構(gòu)建成為專業(yè)信息化建設(shè)的重要組成部分，課程資源庫(kù)在課程教學(xué)、課程改革等方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的作用，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供課程的學(xué)習(xí)空間，為擔(dān)任數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)工作的教師提供信息交流的空間。另一方面，數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程輔助系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生通過在線方式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)鞏固、操作技能訓(xùn)練，滿足從理論到實(shí)踐的課程培訓(xùn)需要，為數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本教學(xué)與教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考資料。

云技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的工作和生活方式，也為教育信息化帶來(lái)了新機(jī)遇。云存儲(chǔ)方式有別于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)模式，其高效、快捷、安全、共享等特點(diǎn)改變了人們的信息的存儲(chǔ)方式。將云存儲(chǔ)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)的建設(shè)中，可以最大化實(shí)現(xiàn)課程資源的共享性，同時(shí)也可以提高課程資源的訪問、安全等方面的性能。

2 云存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)

云存儲(chǔ)技術(shù)是一種將數(shù)據(jù)存放于由第三方托管的多臺(tái)虛擬服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)模式，摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)中使用的本地專屬服務(wù)器[1]。云存儲(chǔ)技術(shù)使用的是Web2.0技術(shù)，通過Web2.0技術(shù)的核心分享功能，云存儲(chǔ)的用戶可以通過多種終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)多類型數(shù)據(jù)資源的訪問、上傳、共享等操作，同時(shí)又不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制[2]。

傳統(tǒng)的資源存儲(chǔ)，包括本文討論的教育教學(xué)資源在內(nèi)，通常以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或者本地服務(wù)器的方式實(shí)現(xiàn)，訪問方式則是以B/S或P2P的模式進(jìn)行，在實(shí)際的使用過程中往往存在多方面不足，如資源集中造成網(wǎng)絡(luò)阻塞、流媒體服務(wù)可靠性不穩(wěn)定等。當(dāng)這些不足發(fā)生在教育資源的使用過程中，常常會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得整體教育質(zhì)量下降。相較于傳統(tǒng)存儲(chǔ)系統(tǒng)，云儲(chǔ)存系統(tǒng)不再依賴于服務(wù)器提供的服務(wù)質(zhì)量，其在具備數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能的同時(shí)亦能夠提供應(yīng)用服務(wù)，從而減少傳輸?shù)闹虚g環(huán)節(jié)、降低單點(diǎn)故障與性能瓶頸的風(fēng)險(xiǎn)、提升系統(tǒng)的整體效率。另外，云存儲(chǔ)系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)功能能夠減少數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中使用到的服務(wù)器數(shù)量，從而降低存儲(chǔ)成本[3]。

3 基于云存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建路徑

3.1 基于云存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建原則

首先，數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用性。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)重要教學(xué)組成部分的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的高端技能型人才。除了在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要融入與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的思想外，數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)的構(gòu)建過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容和操作訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際的崗位應(yīng)用建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與工作實(shí)際需要進(jìn)行串聯(lián)。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建的過程中，可以數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例開發(fā)的過程為例，按照需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試等步驟進(jìn)行劃分，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)周期中各個(gè)崗位的設(shè)置，融入教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)[4]。

其次，數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)中的教學(xué)資源內(nèi)容應(yīng)保持多樣性、表現(xiàn)形式應(yīng)保持豐富性。數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)一方面是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)，另一方面是便于教師進(jìn)行教學(xué)交流，所以在資源的內(nèi)容方面除了通常的課程教材外，還包括教師講稿、教學(xué)過程記錄、教學(xué)組織過程、行業(yè)技術(shù)要求、評(píng)價(jià)資料等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的變革，微課、慕課等新興的教學(xué)形式逐步應(yīng)用于課堂，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)中的資源表現(xiàn)形式除了傳統(tǒng)資源庫(kù)中常見的文本、圖片、課件、視頻、試題庫(kù)外，還可以包括微課、微視頻、動(dòng)畫、虛擬編程平臺(tái)等[5]。針對(duì)不同的章節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種形式的組合，例如關(guān)于“觸發(fā)器”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以通過課件講解、視頻演示、虛擬編程平臺(tái)操作相結(jié)合的方式，將觸發(fā)器的基本語(yǔ)法、編寫過程以及工作方式進(jìn)行展示。

第三，數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)兼顧教學(xué)資源的高利用率與先進(jìn)性。傳統(tǒng)的課程資源庫(kù)、精品課程網(wǎng)站往往存在重復(fù)建設(shè)、資源利用率低等問題?；谠拼鎯?chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)一大特色即是提供在線動(dòng)態(tài)交流平臺(tái)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，從而提高資源庫(kù)的利用率。另外，基于云存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建過程是一個(gè)不斷建設(shè)、不斷優(yōu)化的過程，教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)案例的設(shè)置需要根據(jù)技術(shù)的更新、實(shí)際應(yīng)用的變化而不斷改進(jìn)。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)重要組成部分的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)應(yīng)的人才需求的變化也相當(dāng)快速，這就要求在教學(xué)過程、教學(xué)資源的設(shè)置過程中，注重內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展的相關(guān)性，從而提高教學(xué)資源的先進(jìn)性?；谠拼鎯?chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建過程中需要兼顧教學(xué)資源的高利用率與先進(jìn)性的統(tǒng)一，保證教學(xué)資源的先進(jìn)性才能促進(jìn)其利用率的提高。

3.2 基于云存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)構(gòu)建思路

首先，通過建設(shè)校園私有云存儲(chǔ)平臺(tái)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程的私有資源庫(kù)。校園私有云存儲(chǔ)平臺(tái)是一個(gè)多功能的云存儲(chǔ)系統(tǒng)，規(guī)模大小為T級(jí)存儲(chǔ)空間即可，通過改造和升級(jí)現(xiàn)有的硬件資源、購(gòu)置必要的硬件設(shè)備，搭建成本基本在一般學(xué)校能夠接受的范圍內(nèi)。通過基礎(chǔ)搭建、硬件連接，利用管理軟件的互聯(lián)，就可以實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)平臺(tái)的搭建以及存儲(chǔ)設(shè)備和服務(wù)器的集中管理與狀態(tài)監(jiān)控。云存儲(chǔ)平臺(tái)的部署需要位于校園防火墻的后面，通過校園網(wǎng)可以高速訪問，以提高校內(nèi)師生的訪問效率。云存儲(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)需要作為校園整體規(guī)劃的一部分，通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，靈活實(shí)現(xiàn)資源的訪問、共享與管理。在云存儲(chǔ)平臺(tái)的功能組成方面，主要包含課程資源存儲(chǔ)與課程互動(dòng)兩方面。數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源主要由基礎(chǔ)教材資源、精品資源、多次修改調(diào)整的成熟資源以及通過收集整理的共享資源組成，這些資源可以作為云存儲(chǔ)平臺(tái)課程資源的主體部分，提供給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外拓展的材料。除此之外，建設(shè)初期的課程資源、學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)作業(yè)以及教師的部分與數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)在研課題也可成為云存儲(chǔ)平臺(tái)的資源組成部分，該部分資源具有一定的保密性質(zhì)，僅供學(xué)校內(nèi)部教師之間或者教師與學(xué)生之間交流使用。因涉及學(xué)校內(nèi)部交流，云存儲(chǔ)平臺(tái)需要提供課程互動(dòng)交流的功能，可以通過論壇、討論組等形式完成。

其次，通過完善資源建設(shè)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)體系。云存儲(chǔ)平臺(tái)是數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源的存儲(chǔ)、共享以及交流工具，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)資源本身則是基于云存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)主體。數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門兼具理論與實(shí)踐的專業(yè)課，因而在構(gòu)建課程資源庫(kù)的過程中，可以將其劃分為三部分進(jìn)行建設(shè)，即基礎(chǔ)庫(kù)、理論庫(kù)與實(shí)踐庫(kù)?；A(chǔ)庫(kù)中主要用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基礎(chǔ)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃表、教材書目、考核說(shuō)明等。理論庫(kù)中主要存放電子教材、電子課件課程作業(yè)、章節(jié)測(cè)試、視頻動(dòng)畫教學(xué)資源、習(xí)題庫(kù)等。實(shí)踐庫(kù)主要包括課程實(shí)踐案例、操作演示視頻、章節(jié)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等?；跀?shù)據(jù)庫(kù)課程的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐兩者不是獨(dú)立的部分，故而理論庫(kù)與實(shí)踐庫(kù)中的素材需要建立相應(yīng)的聯(lián)系，以幫助學(xué)生建立理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐操作之間的關(guān)聯(lián)性。

第三，通過對(duì)課程的框架化設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)資源的細(xì)化。數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源的建設(shè)需要首先對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，確定課程資源建設(shè)的范圍與內(nèi)容；然后將具體內(nèi)容按照教學(xué)模塊劃分為任務(wù)單元，為每個(gè)任務(wù)單元確定三維教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)；最后根據(jù)單元任務(wù)與目標(biāo)來(lái)制訂相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目或者是實(shí)踐項(xiàng)目。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)素材包含多種類型，如基礎(chǔ)教材、教案、PPT課件、視頻、動(dòng)畫、交互式課件等，選擇合適的形式，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容，為其建設(shè)配套相應(yīng)的課程教學(xué)素材。舉個(gè)例子，在觸發(fā)器的教學(xué)單元中，其三維教學(xué)目標(biāo)即：掌握觸發(fā)器語(yǔ)句的句法、掌握觸發(fā)器的編寫與使用以及了解觸發(fā)器在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)編程、團(tuán)隊(duì)合作中的作用與地位。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，本單元的知識(shí)點(diǎn)即為觸發(fā)器的語(yǔ)法，實(shí)踐內(nèi)容則包括兩部分：觸發(fā)器的編寫以及將觸發(fā)器嵌入到前面所編寫的程序中并觀察其工作方式。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容，教師則需要為其配備相應(yīng)的課程素材，如講解觸發(fā)器語(yǔ)法的課件、演示觸發(fā)器編寫的視頻、演示觸發(fā)器工作過程與原理的動(dòng)畫等。

3.3 基于云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)課程資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用

基于云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的資源庫(kù)一方面是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、資料查閱、實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，另一方面它應(yīng)成為教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，成為聯(lián)系教師與學(xué)生更為重要的紐帶。教師通過在課程資源庫(kù)中發(fā)布學(xué)習(xí)資源、課程作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從學(xué)生的角度而言，在獲取學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，可以提交作業(yè)、進(jìn)行相關(guān)測(cè)試、針對(duì)自身不足查漏補(bǔ)缺等。在課堂教學(xué)以外，基于云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的資源庫(kù)可作為師生教與學(xué)進(jìn)度相互協(xié)調(diào)以及信息反饋的平臺(tái)，共同完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程，在將云存儲(chǔ)資源庫(kù)應(yīng)用于課程的教學(xué)過程中，首先需要結(jié)合資源庫(kù)的使用確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本教學(xué)目標(biāo)即是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)原理知識(shí)以及編程應(yīng)用操作，并能夠?qū)W以致用地運(yùn)用在實(shí)踐過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的初步開發(fā)。結(jié)合云存儲(chǔ)資源庫(kù)的使用，可以在教學(xué)過程中融入更多與實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，將項(xiàng)目開發(fā)、小組合作、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容引入到課程中，引導(dǎo)學(xué)生通過資源庫(kù)中資料的查詢、小組討論等方式解決實(shí)際問題。其次，為最大程度地發(fā)揮云存儲(chǔ)資源庫(kù)的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂等。教師在課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用云存儲(chǔ)資源庫(kù)進(jìn)行資料查閱，完成相應(yīng)任務(wù)，然后在課堂上由學(xué)生展示資料查閱后的學(xué)習(xí)成果以及任務(wù)完成的相關(guān)情況。例如在學(xué)習(xí)表的創(chuàng)建單元時(shí)，可由教師課前布置與教學(xué)案例相關(guān)的表單創(chuàng)建任務(wù)，并在云存儲(chǔ)資源庫(kù)中標(biāo)記相關(guān)學(xué)習(xí)素材，由學(xué)生自行查閱表的創(chuàng)建語(yǔ)法，然后嘗試創(chuàng)建相關(guān)數(shù)據(jù)表，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程的問題，最后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行結(jié)果的展示與問題的交流。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以在云存儲(chǔ)資源庫(kù)中獲得相應(yīng)的作業(yè)與試題。提交作業(yè)的過程即是教學(xué)反饋機(jī)制形成的過程，教師可以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)過程中的指導(dǎo)過程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過云存儲(chǔ)資源庫(kù)的教學(xué)輔助，可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課程教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的思維能力與實(shí)踐操作上，從而培養(yǎng)適應(yīng)于實(shí)際崗位需求的專業(yè)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

云儲(chǔ)存是基于云計(jì)算技術(shù)衍生出的新概念，在商業(yè)用途與日常應(yīng)用中，云存儲(chǔ)已經(jīng)得到廣泛的使用，而在教育中的應(yīng)用雖得到高度的關(guān)注，但其研究仍停留在技術(shù)理論階段，具體的應(yīng)用依然在探索中。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代，教育者需要wa通過對(duì)資源的分類與管理構(gòu)建云時(shí)代下的教育資源體系，從而實(shí)現(xiàn)教育成本的降低、教育資源的平衡分布、教育資源的共享與交流，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。本文以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例，探討了基于云儲(chǔ)存模式的課程資源庫(kù)構(gòu)建路徑，具體的實(shí)施構(gòu)建將在后續(xù)研究中進(jìn)一步探索。當(dāng)然，對(duì)于云儲(chǔ)存環(huán)境下課程資源庫(kù)的使用以及云時(shí)代下教育資源的建設(shè)，需要教育者在思想、觀念、方法上結(jié)合時(shí)代的變化做出改變。