摘要：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是地方高職院校的一項(xiàng)主要任務(wù)。2021年3月23日湖南省人民政府發(fā)布《中國（湖南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)管理辦法（試行）》，標(biāo)志著建設(shè)湖南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成為湖南當(dāng)前和今后一段時期最重要的工作任務(wù)。為了滿足湖南自貿(mào)區(qū)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校新商科專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動向，通過找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動;政校企協(xié)協(xié)同育人，搭建五類專業(yè)平臺，將技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、競賽、創(chuàng)新融合，形成“四主體五平臺”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為自貿(mào)區(qū)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出大批優(yōu)秀商科人才。

關(guān)鍵詞：新商科專業(yè)群;自貿(mào)區(qū)建設(shè);“四主體、五平臺”;復(fù)合型人才

一、自貿(mào)區(qū)建設(shè)對新商科專業(yè)群人才的需求

2021年3月23日湖南省人民政府發(fā)布《中國（湖南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)管理辦法（試行）》，標(biāo)志著建設(shè)湖南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)成為湖南當(dāng)前和今后一段時期最重要的工作任務(wù)。湖南自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，將催生出大量貿(mào)易、金融、互聯(lián)網(wǎng)+等行業(yè)人才崗位的需求。長沙片區(qū)是依托原有的黃花綜合保稅區(qū)建設(shè)，國際貿(mào)易和貨運(yùn)物流是主打產(chǎn)業(yè)，尤其是自貿(mào)區(qū)推進(jìn)金融創(chuàng)新和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)擴(kuò)大開放，因此急需既掌握金融知識，又熟悉國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則、國際化經(jīng)營的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、自貿(mào)區(qū)建設(shè)過程中存在的人才問題

根據(jù)調(diào)研，我國18個自貿(mào)區(qū)在各自起步建設(shè)期都遇到了人才總量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技術(shù)人才緊缺等問題，制約了建設(shè)進(jìn)度和階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，破解技術(shù)技能人才的增量和存量難題成為自貿(mào)區(qū)起步期建設(shè)的首當(dāng)其沖的重要工作。由于自貿(mào)區(qū)企業(yè)地理位置處于城市邊緣，產(chǎn)教融合深度不夠，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的主體作用不夠。高職教育校企合作更多停留在訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等單一、淺表層次。造成區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與自貿(mào)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對稱、課程體系與崗位要求不對稱、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程或營商過程不對稱、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不對稱，職業(yè)教育滯后自貿(mào)區(qū)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，造成了有崗無人、有人無崗的人才供需矛盾和產(chǎn)教結(jié)構(gòu)性矛盾。

因此以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，發(fā)揮自貿(mào)區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，政府搭建產(chǎn)教融合平臺，出臺相關(guān)政策，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)，形成高質(zhì)量的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下高職教育人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)任務(wù)。

三、新商科專業(yè)群“四主體、五平臺”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）構(gòu)建“政府督辦專員—學(xué)校專業(yè)教師—企業(yè)業(yè)務(wù)能手—行業(yè)技能專家”四主體協(xié)同育人機(jī)制，解決高職院校教師資源單一的問題

職業(yè)院校發(fā)展需要政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會通力合作。為充分發(fā)揮各組織機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體的育人作用，解決高職院校教師來源單一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生及時掌握新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法，提出由“政府督辦專員、學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)業(yè)務(wù)能手、行業(yè)技能專家”共同構(gòu)成的“四方聯(lián)合工作室”，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)（為方便起見，四類師資統(tǒng)稱為導(dǎo)師）。

政府建立多方合作信任協(xié)調(diào)機(jī)制，積極引導(dǎo)高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會加強(qiáng)溝通和交流，為人才培養(yǎng)搭建平臺及提供必要的基本公共購買服務(wù)，并建立政府督辦專員考核機(jī)制，定期檢查督促執(zhí)行情況，確保人才培養(yǎng)按預(yù)設(shè)的機(jī)制進(jìn)行。行業(yè)協(xié)會組織好技能專家等優(yōu)質(zhì)資源為人才培養(yǎng)提供源源不斷地智力支持。地方企業(yè)的業(yè)務(wù)能手定期到學(xué)校傳授新工藝、新技術(shù)，與學(xué)校專業(yè)教師緊密配合做好人才培養(yǎng)的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。四主體職責(zé)清晰、同向發(fā)力、共同推動商科人才的培養(yǎng)，滿足自貿(mào)區(qū)建設(shè)的需要。

（二）構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺-技能競賽平臺-線上實(shí)踐平臺-企業(yè)實(shí)習(xí)平臺-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”五平臺職業(yè)技能強(qiáng)化培養(yǎng)體系，解決高職院?！罢n程教學(xué)理實(shí)技創(chuàng)脫節(jié)”的問題

平臺一：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺

學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行物流供應(yīng)鏈、倉儲軟件、物流VR/AR、亞馬遜、速賣通虛擬實(shí)訓(xùn)軟件、POCIB+、用友、業(yè)財(cái)稅實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件仿真模擬實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺操作流程，對企業(yè)的工作內(nèi)容和流程進(jìn)行大致了解。

平臺二：技能競賽平臺

學(xué)校積極組織校內(nèi)技能競賽，提高學(xué)生的競爭意識，以賽促教、以賽促學(xué);借助行業(yè)協(xié)會組織牽頭的行業(yè)技能大賽提高對行業(yè)生產(chǎn)管理流程的有效認(rèn)識;通過研究省級國家級技能競賽各模塊，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到鞏固和應(yīng)用知識的目標(biāo)。最后結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”系列賽、“三創(chuàng)”類競賽提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)技能。

平臺三：線上實(shí)踐平臺

企業(yè)部分線上業(yè)務(wù)可供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)崗實(shí)踐。目前適合高職商科學(xué)生的課程有：網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、店鋪裝修、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店運(yùn)營、代理記賬等，這些項(xiàng)目適合電子商務(wù)、跨境電商、市場營銷、連鎖經(jīng)營與管理、會計(jì)等多個商科專業(yè)，學(xué)生利用課余時間即可實(shí)崗操作多個技能的訓(xùn)練。

平臺四：企業(yè)實(shí)習(xí)平臺

第一學(xué)期學(xué)生以企業(yè)參觀、行業(yè)展覽會或人才招聘會等形式，完成對企業(yè)各崗位素質(zhì)和能力等方面要求的認(rèn)知實(shí)習(xí);第三和四學(xué)期學(xué)生在企業(yè)由師傅帶崗分別進(jìn)行一個月的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)真實(shí)工作環(huán)境下工作內(nèi)容，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，嚴(yán)格管理制度，真正了解自己所學(xué)專業(yè)工作內(nèi)容，后續(xù)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;第五和六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在校企導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫。

平臺五：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

邀請自貿(mào)區(qū)內(nèi)企業(yè)業(yè)務(wù)能手為學(xué)生分享業(yè)務(wù)新趨勢與發(fā)展動態(tài)，行業(yè)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;鼓勵學(xué)生通過1688網(wǎng)站、敦煌網(wǎng)和Wish 等平臺進(jìn)行跨境電商創(chuàng)業(yè)嘗試，利用校園商業(yè)街、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等平臺引進(jìn)工作室、營業(yè)部等開展創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四、結(jié)論

在目前國家大力推行產(chǎn)教融合背景下，服務(wù)自貿(mào)區(qū)建設(shè)構(gòu)建“四主體五平臺”協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系，是對傳統(tǒng)新商科人才培養(yǎng)進(jìn)行的變革與升級，也是完善“政校企協(xié)”四主體育人長效機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供了保障機(jī)制，增強(qiáng)育人效能。通過成立“四方聯(lián)合工作室”，實(shí)現(xiàn)師資多樣化和開放多元的課程體系。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)多種課程在線業(yè)務(wù)實(shí)踐，利用學(xué)生課余時間，在校內(nèi)實(shí)崗參與校外企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，解決工學(xué)結(jié)合交通不便、與正常教學(xué)秩序沖突等問題，使高職商科學(xué)生日常工學(xué)結(jié)合成為現(xiàn)實(shí)。搭建五位一體的育人平臺，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一的內(nèi)涵和外延，全面提升新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[5]職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm

作者簡介：趙紅梅（1982.7），女，漢族，安徽亳州人，碩士，副教授，主要研究方向是人才培養(yǎng)。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題《高職新商科專業(yè)群服務(wù)自貿(mào)區(qū)建設(shè)“四主體、五平臺”人才培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號：XJKX21B070）的研究論文。gzslib202204011249