侯小麗 王翠娥

摘 ? ?要：新商科概念的提出對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求和期望。新商科不僅關(guān)注扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，更關(guān)注跨界融合的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)“金融+信息技術(shù)”的融合特征決定了人才培養(yǎng)的方向和新商科的理念在邏輯上是一致的。文章從新商科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，分析當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出基于新商科的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化的路徑。

關(guān)鍵詞：新商科;互聯(lián)網(wǎng)金融;跨界融合

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0050-03

新商科關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來(lái)，是一種全新的人才培養(yǎng)理念。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，新技術(shù)應(yīng)用、十九大以及2018年9月全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)引發(fā)了我國(guó)高等教育改革的新浪潮，新商科作為一種新型的跨學(xué)科技術(shù)融入式的教育模式被提出，這是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科之間重組交叉、融合，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供的綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)支持和教育。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展和融合創(chuàng)新能力有重要意義[1]。

一、新商科人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)

智能化社會(huì)來(lái)臨和信息技術(shù)應(yīng)用并沒(méi)有改變教育的本質(zhì)，新商科并非意味著全面推翻以往商科的教育，而是要調(diào)整思路，切實(shí)以新商業(yè)時(shí)代的用人需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。新技術(shù)的運(yùn)用、跨界思維能力、創(chuàng)新能力越來(lái)越被重視，要求新商科人才的培養(yǎng)既要重視扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要重視廣泛的知識(shí)面;既需要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與能力，更需要關(guān)注綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的發(fā)展。所以新商科培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的，有社會(huì)責(zé)任感的、能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、融合創(chuàng)新能力較強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人[2]，其人才培養(yǎng)理念具有以下特點(diǎn)。

1.人才培養(yǎng)理念應(yīng)體現(xiàn)新思維。新思維是學(xué)生應(yīng)該具有的計(jì)算思維、信息思維、倫理思維等的交互應(yīng)用能力。創(chuàng)新是新商科的根本標(biāo)志，而思維的交叉融合則是新商業(yè)時(shí)代創(chuàng)新的源泉。

2.人才培養(yǎng)理念應(yīng)在新環(huán)境中探索新的變革。新技術(shù)應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的變化引發(fā)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，新技術(shù)的應(yīng)用改變商科發(fā)展的環(huán)境，新環(huán)境則會(huì)產(chǎn)生新變革，“非中心化”的商業(yè)模式構(gòu)建起新的社會(huì)生活，人才培養(yǎng)理念也得遵循全新的商業(yè)規(guī)律而革新。

3.人才培養(yǎng)理念應(yīng)用新理論、新方法融合新的知識(shí)與技能。新環(huán)境會(huì)帶來(lái)傳統(tǒng)商科理論的創(chuàng)新，在實(shí)踐中也會(huì)慢慢形成新的方法，應(yīng)用新信息技術(shù)工具及技能來(lái)解決問(wèn)題。

4.人才培養(yǎng)理念推動(dòng)新的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)商科單一的專業(yè)育人模式在新環(huán)境中已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各學(xué)科交叉融合應(yīng)用才能滿足新的商業(yè)規(guī)律的需要，產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式才是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)緊密結(jié)合引發(fā)了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)模式和流程的劇烈變革，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)支付、投資、資金融通和信息中介服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)金融的去中心化特征使得傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)更便捷，模式更新穎，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在這樣的環(huán)境下順勢(shì)而生。2016年開(kāi)始國(guó)內(nèi)許多院校陸續(xù)備案互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有金融和信息技術(shù)的復(fù)合型人才。新商業(yè)時(shí)代的變化日新月異，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融概念提出不久，金融科技的概念已悄然盛行，新型人才缺口巨大，為滿足金融業(yè)界對(duì)金融科技人才的巨大需求，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院于 2017 年獲批國(guó)內(nèi)首個(gè)金融科技本科專業(yè)，成為金融科技本科教育的國(guó)內(nèi)高校先行者，2018 年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東工商學(xué)院、三亞學(xué)院和西華大學(xué)四所高校成功獲批第二批金融科技本科專業(yè)。2019 年 8 月央行發(fā)布《金融科技（FinTech）發(fā)展規(guī)劃（2019—2021 年）》，將發(fā)展金融科技上升為國(guó)家戰(zhàn)略，為順應(yīng)這一趨勢(shì)，包括西南大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的14所國(guó)內(nèi)高校也相繼申請(qǐng)金融科技本科專業(yè)備案，并于2020年上半年成功獲批。

金融科技專業(yè)可以看作是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的升級(jí)版，是時(shí)代演變中專業(yè)要求升級(jí)的必然結(jié)果。但實(shí)質(zhì)上都是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下交叉性學(xué)科的融合，只不過(guò)由于技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)應(yīng)用工具的變革，進(jìn)而又能締造更便捷的商業(yè)模式，帶來(lái)更高效的體驗(yàn)。故本文所指的是培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，以信息技術(shù)與金融雙學(xué)科為依托的，具有高度社會(huì)責(zé)任感的，創(chuàng)新力強(qiáng)的大類互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才，包括上文提及的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和金融科技專業(yè)，下文討論時(shí)也是以大類討論。

（二）人才培養(yǎng)模式及存在的問(wèn)題

筆者對(duì)部分開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和金融科技專業(yè)高校的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了比對(duì)分析。目前此類專業(yè)的開(kāi)辦模式有兩種：其一，是以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院的金融科技專業(yè)為代表的，獨(dú)立的金融科技二級(jí)學(xué)院模式，學(xué)院下設(shè)金融科技專業(yè)（方向），同時(shí)追蹤前沿，采用產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人和校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型辦學(xué)模式。新的育人模式，新的理論和方法，跨學(xué)科、重實(shí)踐的培養(yǎng)方式非常契合新商科理念。其二是在金融學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院下開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)或金融科技專業(yè)，目前絕大多數(shù)高校采取這樣的專業(yè)設(shè)置模式，但培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)側(cè)重“金融+互聯(lián)網(wǎng)”模式，是以金融為主，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為輔的培養(yǎng)模式，金融科技專業(yè)是“金融+科技”模式，更側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)與金融深度融合的跨學(xué)科培養(yǎng)模式[3]。

從2012年國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融概念的提出到2014年金融科技概念的提出，我們可以發(fā)現(xiàn)由科技的進(jìn)步所帶來(lái)商業(yè)規(guī)律急速變化，但部分國(guó)內(nèi)高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的培養(yǎng)還剛起步，人才培養(yǎng)的基本理念和具體實(shí)現(xiàn)路徑還未形成清晰認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量可能已經(jīng)落后于時(shí)代，這些都成為目前制約互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才需求與傳統(tǒng)的金融行業(yè)人才需求存在極大的不同?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)主要包括傳統(tǒng)行業(yè)線上轉(zhuǎn)型、新興互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域如第三方支付、眾籌、個(gè)人征信、P2P 網(wǎng)貸，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)金融科技應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)群體、服務(wù)特點(diǎn)、服務(wù)產(chǎn)品具有技術(shù)性、普惠性、小微化、長(zhǎng)尾性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，市場(chǎng)急需集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)能力、信息收集及發(fā)布能力、新風(fēng)險(xiǎn)管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力于一體，能應(yīng)用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才。而開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多不太清晰，其結(jié)果是互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)浮于表面形式，學(xué)生可能依然不能掌握互聯(lián)網(wǎng)金融理論創(chuàng)新知識(shí)，不熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)新興業(yè)態(tài)的運(yùn)作模式，互聯(lián)網(wǎng)金融相應(yīng)的新知識(shí)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，無(wú)法勝任新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)工作或者只能從事互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)鏈中較為低端機(jī)械性的崗位[4]。

2.教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先基礎(chǔ)課后專業(yè)課、先理論課后實(shí)踐課。由于商業(yè)規(guī)律和模式變動(dòng)迅速，企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)有很大差距，在已然滯后的教科書(shū)的基本理論和內(nèi)容基礎(chǔ)上應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)會(huì)非常茫然，工作上手會(huì)很慢，更何談創(chuàng)新了。

3.師資綜合素質(zhì)有待提升。相較于傳統(tǒng)金融，互聯(lián)網(wǎng)金融更具多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性，但授課教師大多是原先傳統(tǒng)金融類授課教師，長(zhǎng)期一線教學(xué)工作使得教師們可能無(wú)法緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不具備全面的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)體系和信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)和能力方面就會(huì)有所欠缺。

4.培養(yǎng)模式單一化。新商科培養(yǎng)新人才模式也需要革新。傳統(tǒng)高校單一的模式已不能適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，高校內(nèi)交叉學(xué)科已大面積開(kāi)花時(shí)，單兵作戰(zhàn)明顯不足以支撐學(xué)科建設(shè)，需要更多資源的投入。

三、新商科理念下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)策略

根據(jù)新商科人才培養(yǎng)理念，結(jié)合一線企業(yè)崗位需求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾個(gè)方面進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)思路的構(gòu)建、調(diào)整與優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，清晰就業(yè)定位

采取倒置方式制定培養(yǎng)方案，通過(guò)“行業(yè)+產(chǎn)業(yè)”調(diào)查市場(chǎng)需求后確定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為不管什么培養(yǎng)方向都應(yīng)該秉承新商科理念確定人才在新時(shí)代下的知識(shí)結(jié)構(gòu)與復(fù)合能力。新知識(shí)體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融主要模式+新業(yè)態(tài)基本特征+新技術(shù)（大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等）+人文素養(yǎng)（消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)管理及監(jiān)管等社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)）;新復(fù)合能力體現(xiàn)在新商科下能融合創(chuàng)新的能力，比如大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融等金融科技相關(guān)技術(shù)原理及應(yīng)用，能理解并引領(lǐng)最新發(fā)展趨勢(shì)。這個(gè)應(yīng)作為寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)，所有的學(xué)生都應(yīng)具有以上的知識(shí)、能力和素質(zhì)。具體就業(yè)的方向應(yīng)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，還可根據(jù)校企深度融合培養(yǎng)下學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生確定合適的方向，靈活培養(yǎng)模式更適合新時(shí)代育人要求。

（二）完善課程體系，突出多學(xué)科的融合

課程體系完善需要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)戰(zhàn)能力。課程體系一般分為四個(gè)模塊：通識(shí)通修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊、實(shí)踐課模塊。它們看似相互獨(dú)立，但又相互聯(lián)系，從各個(gè)角度全方位發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的功能。通識(shí)通修模塊是統(tǒng)一的，也是最基本的知識(shí)和素質(zhì)養(yǎng)成模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要設(shè)置專業(yè)課前修課程，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為既然是交叉學(xué)科，基礎(chǔ)課模塊應(yīng)該盡可能加入比如web設(shè)計(jì)、Python網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及信息系統(tǒng)安全等課程以便學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解。設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)金融的思維作為核心課之一，融入到各門(mén)課的教學(xué)當(dāng)中，專業(yè)核心課主要設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要的關(guān)鍵理論和技術(shù)，比如金融科技概論、網(wǎng)絡(luò)金融、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等。除此之外，還要以學(xué)生為中心開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課程模塊，例如大數(shù)據(jù)方向、區(qū)塊鏈方向等，每個(gè)方向根據(jù)崗位需要分解相應(yīng)課程?？紤]到交叉融合能力以及創(chuàng)新能力，可以在專業(yè)拓展模塊里設(shè)置項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、電子商務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)管理等與企業(yè)或行業(yè)其他工作接軌的課程，提升學(xué)生的求職應(yīng)聘能力、人際關(guān)系能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。技術(shù)融合性較強(qiáng)的課程可采取理實(shí)一體的課程設(shè)置方式，這樣可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果與市場(chǎng)需求的匹配度。以學(xué)生就業(yè)為核心，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，重視互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用與數(shù)據(jù)處理能力，平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，遞推式地實(shí)訓(xùn)模式既能讓學(xué)生穩(wěn)打技能基礎(chǔ)，又能提升學(xué)生的融合創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的良好對(duì)接。

（三）校政企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)跨界式師資隊(duì)伍

一套完善的培養(yǎng)體系能培養(yǎng)出復(fù)合式和創(chuàng)新式的人才，但分解到每門(mén)課時(shí)還是由單個(gè)教師完成授課任務(wù)，這就有個(gè)問(wèn)題，單個(gè)學(xué)科的教師所熟悉的領(lǐng)域畢竟是相對(duì)狹隘的，純粹懂金融的教師不懂技術(shù)，懂技術(shù)教師的不太熟悉金融市場(chǎng)和產(chǎn)品，這就難以在課程中培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。建議開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的院?？梢栽诟髟合递喠鏖_(kāi)設(shè)短期跨學(xué)科教師培訓(xùn)班，選取骨干教師用最簡(jiǎn)潔的方式講授各專業(yè)核心課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教師們可以交流專業(yè)知識(shí)交叉部分。但只是校園內(nèi)互相溝通還不夠，與其他高校、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線技術(shù)人員的交流可以讓教師了解最新應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，也可聘請(qǐng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)專家定期給教師培訓(xùn)或讓其短期在企業(yè)掛職，將“1+X”證書(shū)制度也應(yīng)納入教師的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃中。教師的融合能力得到培養(yǎng)，才是提高業(yè)務(wù)技能的關(guān)鍵之處。

同時(shí)可參照上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院人才培養(yǎng)模式，高校之間可聯(lián)動(dòng)制訂區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合用人單位共同調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣做不但解決了區(qū)域內(nèi)金融科技公司和金融機(jī)構(gòu)等不同層次人才的需求，也能反向?yàn)楦咝Ｏ乱徊饺瞬排囵B(yǎng)了解最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)打下基礎(chǔ)。

（四）彈性教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放式教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)金融崗位深度對(duì)接

學(xué)校教學(xué)制度決定了教學(xué)內(nèi)容有一定的滯后性，教科書(shū)的工具和技術(shù)可能無(wú)法跟上最新動(dòng)態(tài)。教師在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)了解并補(bǔ)充最新內(nèi)容，以崗位對(duì)人才需求的要求來(lái)系統(tǒng)設(shè)置各門(mén)課的知識(shí)體系和應(yīng)用實(shí)踐技能。目前國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)改革尚處于起步階段，沒(méi)有成熟的教學(xué)思路，更加缺少系統(tǒng)的教學(xué)資料。因而，較好的方式是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)金融專題”教學(xué)方式讓學(xué)生跟蹤互聯(lián)網(wǎng)金融研發(fā)及應(yīng)用前沿動(dòng)態(tài)，以補(bǔ)充滯后的教學(xué)內(nèi)容[5]。一方面可通過(guò)搜集和整理國(guó)內(nèi)外最新的公開(kāi)文獻(xiàn)，或積極參加國(guó)內(nèi)關(guān)于金融科技研究的高端學(xué)術(shù)會(huì)議，編輯最新動(dòng)態(tài)專題稿，包括政府法規(guī)與政策、行業(yè)報(bào)告或金融專家會(huì)議發(fā)言等提供給學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面通過(guò)與實(shí)習(xí)基地、行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展專題講座。

2.教學(xué)方法的現(xiàn)代信息技術(shù)化，突出開(kāi)放式特征

（1）線上線下混合式教學(xué)方法。信息技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)了教學(xué)方式的革新，線上選取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，課前要求學(xué)生先行學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向方式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生也提出問(wèn)題，在線下課堂中師生或生生之間進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是非常有益的，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（2）真實(shí)情境案例教學(xué)法?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模式和業(yè)態(tài)發(fā)展中有很多成功與失敗的案例，都是非常寶貴的資源，可定期收集、更新并歸類真實(shí)案例，通過(guò)還原案例發(fā)生過(guò)程，學(xué)生分組參與真實(shí)案例演練過(guò)程中會(huì)更加理解業(yè)務(wù)基本原理、特征、風(fēng)險(xiǎn)，可以讓學(xué)生思考案例成功在哪里，為什么會(huì)失??？怎么做才能使損失最小化、社會(huì)效益最大化？這樣做不僅能考核學(xué)生實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

（3）探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法。通過(guò)定期開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)體現(xiàn)金融科技新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)了解科研前沿內(nèi)容及行業(yè)動(dòng)態(tài)，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師可采用多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法認(rèn)可學(xué)生的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生探索，有助于提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

金融科技正在迅速發(fā)展并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)重要的影響，同時(shí)也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新商科理念的提出正好是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展的突破口，如何在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案框架下為學(xué)生謀劃更廣闊的藍(lán)圖，如何使培養(yǎng)方案更與時(shí)俱進(jìn)，是目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)院校應(yīng)該考慮的問(wèn)題。應(yīng)以需求定目標(biāo)、以崗位定技能、以學(xué)生為中心，不斷完善課程體系，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)時(shí)關(guān)注科研和市場(chǎng)前沿，行企研聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)融合創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型、可持續(xù)性發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

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