張瑤

摘要：思想政治理論課程是高校教育中不可缺少的重要課程，其內(nèi)容直接影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，也對(duì)高校學(xué)生未來發(fā)展和政治覺悟有著直接的影響。因此在思政理論課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式則更加符合學(xué)生的需求。本文則是通過分析以往思想政治理論課存在的問題，以此探析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式更加有效的應(yīng)用方法。.

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 思想政治 學(xué)生需求

在思想政治理論課中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，首先可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，從而凸顯思想政治的重要性，最終實(shí)現(xiàn)提高思想政治理論課實(shí)效性的目的。針對(duì)這一點(diǎn)，則需要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與思想政治理論課進(jìn)行科學(xué)融合，以此為前提，改善以往的教學(xué)問題。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)表面化和單一化

在高校思想政治理論課教學(xué)中存在一個(gè)主要問題，即：教學(xué)表面化。很多院校與教師會(huì)因?yàn)椤袄碚摗眱蓚€(gè)字而令教學(xué)完全依照教材，從而缺少了生活與實(shí)際性的元素支持，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容表面化。以此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)則停留在讀與背，從而令其思考意識(shí)逐漸消失，課堂參與度也越來越低。在思想政治方面，當(dāng)學(xué)生無個(gè)人見解與自主思考意識(shí)，也就意味著無思政能力，這也表明了思想政治理論課教學(xué)的低效化甚至是無效化趨勢(shì)越來越嚴(yán)重。

（二）重視度不足

高校是學(xué)生接受最專業(yè)教學(xué)的場(chǎng)所，因此多數(shù)高校都只重視相關(guān)的專業(yè)理論和技術(shù)技能等方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生思想政治上的教育則有所輕視，包括：課時(shí)設(shè)置、日常宣傳等。出現(xiàn)此類情況的主要成因?yàn)椋焊咝W(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)后的工作初期，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能直接決定了學(xué)生的工作發(fā)展。然而，隨著全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生改變，高校學(xué)生思想政治方面存在的問題對(duì)自身的影響也逐漸被教育領(lǐng)域所重視，但落實(shí)到高校日常管理中的教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)明顯不足。知識(shí)是力量，但學(xué)生的思想政治則對(duì)使用力量的方式產(chǎn)生了重要的影響。當(dāng)高校單方面的把教育教學(xué)的目標(biāo)定為畢業(yè)率、就業(yè)情況等部分，輕視學(xué)生長期的生活和發(fā)展，思想政治教學(xué)則會(huì)一直處于低效甚至無效狀態(tài)。

（三）學(xué)生思維意識(shí)的偏差

近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，同時(shí)也成為了高校學(xué)生生活中的重要部分。但對(duì)于多數(shù)高校學(xué)生而言，主要是通過此類新技術(shù)進(jìn)行日常的交流、娛樂或?qū)W習(xí)其它專業(yè)技術(shù)，很少會(huì)去了解中國的思想政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化等內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生一方面缺少在課后和自主時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)思想政治的意識(shí)，同時(shí)也并不具備多元化學(xué)習(xí)的方式方法；另一方面校方的教學(xué)又沒有把思想政治融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，從心理層面而言導(dǎo)致了學(xué)生的陌生感和輕視感，可以說學(xué)生與思想政治之間存在較大的距離，很多高校學(xué)生認(rèn)為思想政治與自身的關(guān)系較小，因此當(dāng)離開學(xué)校和教師的管理后則無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向的有效應(yīng)用對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

近年來，隨著中國教育改革的不斷推進(jìn)，高校思想政治教育逐漸被人們所重視，它可以說是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的重要元素，因此在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定上需要保障科學(xué)性與人性化。針對(duì)這一點(diǎn)，高校思想政治理論課的教師首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，首先對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向有一個(gè)全面深入的了解，再結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，還要充分考慮國家教育要求與本校人才培養(yǎng)的方向，在保障學(xué)生思想政治水平的同時(shí)，激發(fā)其主動(dòng)性，改變學(xué)生以往在思想政治理論課中被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。最后，則需要細(xì)化每堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括：當(dāng)堂課學(xué)生的收獲，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的效果等，以此讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的、有步驟的提高自身的主題先行。

例如：在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程第十三章“中國特色大國外交”的教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為前提，結(jié)合目前國家形勢(shì)與人們、學(xué)生所關(guān)注的特點(diǎn)事件或話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的所思所想。亦可在課后給出學(xué)生時(shí)間，讓其搜集支持個(gè)人觀點(diǎn)的資料與信息。

（二）設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生探究能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的思想政治理論課程，首先教師應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生主體位置的教育，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)與教導(dǎo)的雙作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，包括：自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主探究能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)具有高探究性的問題來刺激學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生逐漸掌握自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次，在學(xué)生分析與回答問題時(shí)，教師應(yīng)給予充足的時(shí)間和空間，改變立刻糾正與評(píng)斷的情況。

如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”中，教師可先說出自己或朋友的人生態(tài)度，以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生思考和總結(jié)自己的人生態(tài)度，然后分析其中積極進(jìn)取的人生態(tài)度有哪些以及這些態(tài)度中為什么是積極進(jìn)取的。此類問題簡單易懂，所有學(xué)生都可參與，并且學(xué)生會(huì)對(duì)自己與他人的人生觀、人生態(tài)度進(jìn)行全面而深入的思考。

（三）小組合作的高效化運(yùn)用

小組合作是現(xiàn)代較常見的一種教學(xué)方式，近年來越來越廣泛被應(yīng)用到高校教學(xué)中，而在思想政治行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的運(yùn)用，首先可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，這也是思想政治教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師則可以利用小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的主體地位，賦予其更多的自由性與思考性，保障學(xué)生的個(gè)性化成長需求，同時(shí)鼓勵(lì)小組中的學(xué)生自由而積極的表達(dá)。

如：在《毛概理論》中“推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮興盛”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式討論這一話題，而為了保障每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，可由組長安排討論順序，每一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)原因并加以解釋，最后由一名代表到臺(tái)上進(jìn)行演講。

（四）改善課后作業(yè)

高校教學(xué)本身具有較強(qiáng)的自由性，而學(xué)生則需要較強(qiáng)的自我管理能力，因此在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)前提下的思想政治理論課的課后作業(yè)也需要作出改變。首先可以以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)替代部分作業(yè)，包括：課中自己思考的方向、存在的錯(cuò)誤與改正、所學(xué)所感和對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。通過這一方法，學(xué)生首先可以自我反省，然后通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力與學(xué)習(xí)效果的雙提高。

其次，教師可把課后作業(yè)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過利用日常中真實(shí)存在的事例讓學(xué)生親身體驗(yàn)何為思想政治，以此培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。如：以當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)、理念等為中心，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜索近期發(fā)生的與之相關(guān)的事件，并進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和解決的方法，或讓學(xué)生把自己帶入到事件中，闡述自己是當(dāng)事人時(shí)的所做和所想等。這此過程中，學(xué)生擁有了主體意識(shí)，個(gè)性化特征得到了成長的空間，一方面學(xué)習(xí)的積極性得到提高，另一方面也拉近了思想政治與學(xué)生的距離，令其真正認(rèn)識(shí)到思想政治的實(shí)際價(jià)值。

（五）合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

首先，高校思想政治理論課采用翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行時(shí)間限定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力合理安排時(shí)間。因?yàn)槎鄶?shù)高校學(xué)生在內(nèi)容和時(shí)間的控制上都有一定的偏差，所以教師在此過程中需要把控進(jìn)度，以免破壞正常的課堂教學(xué)。

其次，是內(nèi)容上的合理。在教學(xué)初期，不能讓學(xué)過于自由掌控所有內(nèi)容，因?yàn)槠湓谒枷胝卫碚撜n教學(xué)的初期，對(duì)此類知識(shí)的了解較少，在這一過程中如果使用翻轉(zhuǎn)課堂，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師應(yīng)把一部分適合的內(nèi)容交給學(xué)生。包括：較常見的、學(xué)生較容易找到相關(guān)資料和信息的。以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，又不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)進(jìn)度造成負(fù)面影響，令教師和學(xué)生在積極參與的過程中產(chǎn)生有效的互動(dòng)。

最后，是教師的合理參與。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是并不是指教師完全身處教學(xué)之外，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的所思所想，最后指出其中存在的問題并協(xié)助學(xué)生解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的合理性尤為重要重要，如果把一堂課過多的時(shí)間交給學(xué)生則容易浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)之前和同步進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善課堂翻轉(zhuǎn)的方式。

（六）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用

雖然現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)全面進(jìn)入到高校學(xué)生的生活中，成為了不可或缺的元素，針對(duì)這一點(diǎn)，校方和教師應(yīng)科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善思想政治理論課行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。例如：微信群、QQ群或其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇等。首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以與學(xué)生之間產(chǎn)生更加自由的互動(dòng)交流，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)被時(shí)間和地域所限制的情況，同時(shí)校方和教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的自由性、隱匿性和互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣自主思考、自主表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師需要真正融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中，真正深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，重視學(xué)生的所思所想，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想政治、教師和學(xué)生三方之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的互動(dòng)性讓學(xué)生對(duì)本思想政治理論課進(jìn)行評(píng)價(jià)，賦予其更多的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，以此提高思想政治理論課的吸引力。

最后，教師亦可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)平臺(tái)，定期編輯、上傳和分享相關(guān)的事件，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從不同的角度了解和學(xué)習(xí)思想政治，把思想政治融入到學(xué)生的生活中，從而增強(qiáng)思想政治理論課的持續(xù)影響力。與此同時(shí)需要注意一點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的目的在于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，避免過于依賴互聯(lián)網(wǎng)。

三、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，其目的在于改變思想政治理論課教學(xué)表面化與學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化的不良情況，因此教師則需要特別注意一點(diǎn)，即教學(xué)、實(shí)際與學(xué)生三者不可分離的重要關(guān)聯(lián)。

2020蘭州工業(yè)學(xué)院青年科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)：項(xiàng)目編號(hào)（2020KJ-22）

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