雷天勝

【摘? ?要】民謠吉他攜帶方便、音色優(yōu)美，是深受青少年喜愛的一種彈奏樂器。在構(gòu)建學生喜愛的音樂課堂的實踐中，將民謠吉他引進音樂課堂是一種有效的“打開方式”。與鋼琴伴奏相比，民謠吉他在伴奏、旋律彈奏等方面的功能較為薄弱。音樂教師應(yīng)使用“打板”“掃弦”“撥片”和“變調(diào)夾”，豐富民謠吉他在小學音樂課堂教學中的演奏形式，讓小學音樂課堂吹起“民謠風”。

【關(guān)鍵詞】音樂課;民謠吉他;實踐研究

隨著信息技術(shù)與流行音樂的快速發(fā)展，小學生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到多種多樣的音樂，民謠音樂是深受中小學生喜愛的音樂類型。民謠吉他作為民謠音樂的“靈魂”，因攜帶方便、音色優(yōu)美、適合彈唱而深受中小學生的喜愛。民謠吉他主要為流行歌曲伴奏，當它走進小學音樂課堂后，彈奏的曲目發(fā)生了變化，“歌手”發(fā)生了變化，為演奏者和聆聽者帶來了耳目一新的感受。課堂實踐中，教師要使用好“打板”“掃弦”“撥片”和“變調(diào)夾”四大法寶，讓民謠吉他成為小學音樂課堂教學的好幫手。

一、打板——為歌曲學唱提供節(jié)奏支持

如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，那么，難點節(jié)奏就是音樂學習中的“硬骨頭”。在鋼琴彈奏音樂旋律時，學生對音高的敏感性往往高于節(jié)奏，因此許多教師在解決難點節(jié)奏時，通常會把歌曲旋律中的“音高”和“節(jié)奏”分離出來。筆者認為這一做法是不科學的，也不符合小學生的認知規(guī)律和學習特點?！按虬濉保丛诩麖椬嗟倪^程中，用右手手掌或者手指，擊打吉他箱體或琴弦?！按虬濉奔记稍谒械暮吐晿菲髦卸际仟氁粺o二的存在，它在音樂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）掌跟擊琴，提供節(jié)拍重音

解決節(jié)拍難點，關(guān)鍵在于解決節(jié)拍重點;解決弱起小節(jié)難點，關(guān)鍵在于找準節(jié)拍重音。在民謠吉他的演奏中，教師可以在每小節(jié)的節(jié)奏重音處，用右手的掌根擊打吉他的箱體，為學生提供節(jié)拍重音。

《旅行之歌》是蘇少版音樂三年級下冊第一單元中的學唱歌曲，它是一首斯堪的納維亞歌曲，譜例如圖1。該曲最大的特點就是通過不完全小節(jié)的使用使歌曲的重拍前移。不少學生剛開始學習這首歌曲時，就被節(jié)奏狠狠地“拌了一腳”。彈唱示范中，筆者在每個小節(jié)的第一拍和第三拍加入打板技巧。其中第一拍（強拍），筆者用手掌擊打吉他琴箱，第三拍（次強拍）則用二指和三指同時擊打琴弦（見圖1），其他節(jié)拍用上下行掃弦的方式進行，以此展現(xiàn)歌曲節(jié)拍的強弱規(guī)律。

（二）手指扣弦，提供節(jié)奏提示

吉他的打板既可以拍打琴箱，也可以拍打琴弦。扣弦是抑制琴弦震動，讓音色變“悶”的一種演奏技巧，它在民謠的彈唱中極為常見。演奏者時常通過“抑”和“揚”的對比，表現(xiàn)歌曲歡快、俏皮的情緒?？巯壹记梢话闶褂迷诟枨娜跖纳希钸m合在四四拍的歌曲中使用。如在《外婆的澎湖灣》一課的教學中，筆者在歌曲每小節(jié)的第2拍和第4拍處加入了扣弦，讓歌曲盡顯“民謠風”。學生演唱的熱情也得到了充分的調(diào)動。

（三）組合打板：提供三維音效

吉他打板的三維音效是指旋律、和聲和節(jié)奏。彈奏與打板的組合，使得一把吉他成了一個樂隊，這也是其他伴奏樂器所不具備的演奏功能。在彈奏旋律時，民謠吉他靠6根線和14個品，可以彈奏出四個八度的超大音域;在彈奏和聲時，民謠吉他可以通過琴品指法，彈奏出數(shù)量更多、音色更豐富的和弦;在拍打節(jié)奏時，民謠吉他又化身架子鼓，可以演奏出多種音效，如用掌根拍打琴箱模仿架子鼓的底鼓，用中指擊打琴箱模仿架子鼓中的軍鼓，用扣弦表現(xiàn)節(jié)奏镲等。

二、掃弦——為歌曲學唱提供和聲支持

“掃弦”是指用手指或撥片，由1弦掃動至6弦，或者由6弦掃動至1弦，它是民謠吉他最重要的伴奏形式，也是流行歌曲伴奏中的“招牌式”演奏形式。以“掃弦”為兒歌伴奏，不僅增加了歌曲伴奏的律動性，更拓展了鋼琴伴奏的和聲類型，讓歌曲教學的伴奏風格更加豐富。在為小學音樂課上的兒歌伴奏時，“掃弦”的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）提供豐滿的和聲音響

民謠吉他有一些“萬能”和弦，比如C和弦、Am和弦、Dm和弦、G和弦、F和弦和Em和弦等，這些“萬能和弦”都是基本和弦，因此和聲音響非常和諧，聽上去十分悅耳。筆者在音樂課堂教學中發(fā)現(xiàn)，在兒歌彈奏中，掃弦技巧應(yīng)該“量體裁衣”，以兒歌的節(jié)奏、樂句特點等因素為參考，靈活使用掃弦技巧。比如，在民謠吉他掃弦技巧學習中，學習者一般都學習過“上、上下、上下上”或者“上、上、上下上、上下上”等掃弦。這些掃弦規(guī)律時常以循環(huán)的形式出現(xiàn)。如果把這樣的掃弦照搬到音樂課的伴奏中，容易把兒歌彈得生硬死板，缺乏生氣。因此，為兒歌進行伴奏時，教師應(yīng)該考慮到歌曲的節(jié)奏難點、技巧難點，為學生學習歌曲提供最優(yōu)的支持。

（二）提供更強的伴奏音量

筆者走上小學音樂教師崗位已有8年，然而將民謠吉他應(yīng)用到小學音樂課堂的探索直到近期才開始。究其原因，主要因為小學生演唱歌曲時常常是激情高漲的，當“儒雅”“內(nèi)斂”的民謠吉他與天真爛漫的小學生相遇，會顯得水土不服，伴奏音量跟不上學生演唱歌曲的音量?！皰呦摇边@一“法寶”可以同時撥動6根弦，使音量“最大化”，可以有效幫助小學生聽清歌曲的伴奏。

（三）提供穩(wěn)定的歌曲節(jié)拍

掌握不同節(jié)拍的強弱規(guī)律，對提升小學生歌曲演唱的樂感有著重要的作用。因此在小學音樂教學中，教師應(yīng)該重視并培養(yǎng)小學生對音樂節(jié)拍的敏感性和穩(wěn)定性。與鋼琴伴奏相比，將歌曲節(jié)拍的強弱特點與吉他掃弦的力度相結(jié)合，不僅可以為歌曲伴奏提供豐滿的和聲音響，更能為音樂教學提供穩(wěn)定的音樂節(jié)拍，從而有效地提高小學生的音樂素養(yǎng)。三拍子和六拍子是小學音樂教材中常見的歌曲節(jié)拍，也是學生在歌曲學唱中的一個“技能難點”。在這些歌曲的學唱過程中，許多教師一般通過歌曲律動讓學生體驗節(jié)拍特點。然而，這種方式在高年級教學中的效果就大打折扣了。使用民謠吉他能夠解決這一問題。在民謠吉他掃弦中融合歌曲的節(jié)拍特點，既是培養(yǎng)小學生樂感的“無痕模式”，也是提升學生音樂素養(yǎng)的“最佳路徑”。

三、撥片——為歌曲學唱提供音色支持

鋼琴發(fā)聲的原理是手指觸碰琴鍵后觸發(fā)一系列連接桿，最后敲響琴弦發(fā)出聲音。與鋼琴相比，吉他的發(fā)聲更加直接——通過手指或者撥片讓琴弦發(fā)聲，而撥片演奏可以讓吉他的鋼絲琴弦震動更充分，因此也就能彈出更有穿透性和顆粒感的音色，為音樂教學帶來新體驗。

（一）演奏分解和弦

所謂“分解和弦”，是指將三和弦或七和弦中的各音“分解”演奏。以民謠吉他C和弦的分解和弦為例，通常演奏為“1-5-1-5-3-5-1-5”;Dm分解和弦一般演奏為“2-6-4-2-6-2-4-6”。用撥片演奏分解和弦，可以增加每一個音的“顆粒感”，將民謠吉他的獨特音色發(fā)揮到淋漓盡致。用“撥片”為小學生兒歌伴奏，還有助于二聲部歌曲的教學。在蘇少版音樂四年級下冊《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，筆者就通過吉他撥片彈奏，輔助學生學習歌曲的二聲部。用兩件樂器來輔助歌曲兩個聲部的教學，利用的是民謠吉他分解和弦的特點，旨在為每個聲部找到最適合的伴奏，幫助學生完成二聲部的學習與實踐。

（二）演奏琶音

民謠吉他演奏中的“琶音”和“掃弦”非常相似，共同之處在于二者演奏的“音”是相同的，不同之處在于這些“音”演奏的順序不同，掃弦是把和弦中的各音同時掃響，而琶音是演奏出有先有后、錯落有致的音效。無論是用撥片演奏“掃弦”還是“琶音”，二者在小學音樂課上的應(yīng)用都是非常廣泛的。以人音版第四冊教材為例，《大樹媽媽》《草原就是我的家》等歌曲都可以用撥片掃弦的方式進行伴奏;《共同擁有一個家》《鈴鐺舞》《杜鵑》等抒情歌曲或者三拍子歌曲，可以用撥片琶音來進行演奏。對“前短后長”結(jié)構(gòu)的樂曲，以琶音演奏，會起到非常完美的伴奏效果。如歌曲《共同擁有一個家》中的旋律——“6 656—|7656—|221256|5323—|”就十分適合。這種節(jié)奏類型的歌曲在第一拍用撥片演奏琶音（其譜例如圖2），不僅伴奏音響非常好聽，還能幫助學生找到正確的音樂感覺。

（三）演奏掃弦

在音樂教學中，為了表現(xiàn)歌曲情緒的變化，教師在歌曲伴奏時，通常會在主歌和副歌采用不同的伴奏類型。在鋼琴伴奏中，教師常用分解和弦和柱式和弦，表現(xiàn)歌曲的情緒變化;在民謠吉他伴奏中，教師則可以通過用撥片演奏分解和弦和掃弦的方式，表現(xiàn)音樂的張力，為歌曲在不同樂段中配上合適的音樂情緒。掃弦的撥片不宜過厚，以0.5～0.8mm厚度的撥片為宜。這樣的撥片軟硬合適，更能發(fā)揮出掃弦的音色優(yōu)勢。

四、變調(diào)夾——為歌曲學唱提供變調(diào)支持

鋼琴是十二平均律樂器，因此24個大小調(diào)的音樂都能在鋼琴上彈奏。然而在小學音樂課的鋼琴伴奏中，許多教師還是靠“C調(diào)”和“F調(diào)”走天下，其他調(diào)的指法不是難以下手，就是錯音連篇。教師唯有通過苦練基本功，才能解決這一問題。吉他彈奏則不然，一個變調(diào)夾就能輕松解決變調(diào)演奏的問題。

變調(diào)夾是指夾在吉他琴頸上，可以改變吉他“調(diào)”的一個吉他配件。有了這個變調(diào)夾，演奏者可以輕松演奏任何調(diào)的音樂。一般的民謠吉他有14個品，理論上講，十二平均律下的所有調(diào)式，都可以通過變調(diào)夾來實現(xiàn)。然而在實際的彈唱中，變調(diào)夾最好不要超過5品，這樣的民謠吉他伴奏，各音弦可以用到最好的震動區(qū)域，從而彈奏出最佳的民謠吉他音色。所以，彈奏民謠吉他時，教師至少需要掌握“C”和“G”調(diào)兩個把位的指法與和弦。在“C”調(diào)把位指法的基礎(chǔ)上使用變調(diào)夾，就能演奏“C”“#C”“D”“#D”“E”“F”“#F”七個調(diào);在“G”調(diào)把位指法的基礎(chǔ)上使用變調(diào)夾，就能演奏“G”“#G”“A”“bB”“B”五個調(diào)。

總之，在新時代背景下，音樂教師應(yīng)當尊重學生的音樂審美，豐富音樂課堂的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為音樂課堂的主角。在使用民謠吉他開展音樂教學的實踐中，教師要用好“打板”的節(jié)奏支持、“掃弦”的和聲支持、“撥片”的音色支持和“變調(diào)夾”的變調(diào)支持，讓民謠吉他在教學中更可行、更科學、更高效，讓“民謠風”吹進小學音樂課堂，吹進學生的心里。

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（江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W? ?215132）