金瀅

【摘? ?要】班級(jí)作為學(xué)校德育工作的主陣地，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。教師可以圍繞“以愛(ài)育愛(ài)”的班級(jí)德育工作理念，從“優(yōu)化環(huán)境，孕育‘友愛(ài)情感場(chǎng)”和“立足實(shí)踐，激發(fā)‘奉獻(xiàn)情感場(chǎng)”兩個(gè)方面進(jìn)行愛(ài)心教育，以浸潤(rùn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生“感受愛(ài)、懂得愛(ài)、傳遞愛(ài)”的能力。

【關(guān)鍵詞】德育工作;愛(ài)心教育;情感場(chǎng)

愛(ài)是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展最基本的精神力量和最重要的情感因素。然而，綜觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所受到的情感教育明顯不足：在公共場(chǎng)所，學(xué)生是被照顧的對(duì)象，其不良行為和不禮貌行為被過(guò)度包容，由此弱化了他們付出愛(ài)的動(dòng)力;在家中，家長(zhǎng)忙于鞭策孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，包攬了本該由他們承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng);在班級(jí)中，以“團(tuán)結(jié)”為核心的班級(jí)文化建設(shè)如火如荼，實(shí)際卻難以滿(mǎn)足學(xué)生情感層面的需求。這些情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)生活體驗(yàn)，缺少人際交流，習(xí)慣索取，不懂得給予，平等的情感交流難以實(shí)現(xiàn)。

將“愛(ài)的教育”特色活動(dòng)引入班級(jí)文化建設(shè)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧有愛(ài)的校園環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的品格孵化場(chǎng)所，培養(yǎng)其良好的品格;能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力，幫助其孕育美好的情感;能讓學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，獲得和諧健康的發(fā)展。

實(shí)施“愛(ài)的教育”，要求教育者不僅要在教育過(guò)程中付出自己的愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還要在教育目標(biāo)中關(guān)注學(xué)生“愛(ài)”的情感的生成。在教育過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列的班級(jí)活動(dòng)，以學(xué)生喜愛(ài)的方式滲透班級(jí)文化，并以主題、特色活動(dòng)為紐帶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的“情感場(chǎng)”去感受、體驗(yàn)并傳遞愛(ài)，從而更好地達(dá)成“育人”的教育理念。

一、優(yōu)化環(huán)境，孕育“友愛(ài)情感場(chǎng)”

班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主陣地。班級(jí)環(huán)境是展開(kāi)德育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和諧有愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，將愛(ài)的教育滲透在日常的班級(jí)活動(dòng)中。

（一）創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，奠定班級(jí)主旋律

教育具有互相感化的特點(diǎn)。教師應(yīng)信任學(xué)生，愿意和學(xué)生交心，并花心思去思考如何科學(xué)地教育學(xué)生，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，如何利用班集體的力量正面影響學(xué)生。創(chuàng)建班級(jí)文化，讓團(tuán)結(jié)友愛(ài)的信念在班級(jí)的各個(gè)角落落地生根，潛移默化地影響學(xué)生。這是無(wú)形的，也是最核心的途徑。

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生討論了班級(jí)文化的內(nèi)涵及代表意象。學(xué)生一致選擇以彩虹為班級(jí)意象，因?yàn)椴屎珙伾S富，形狀如橋梁，有著積極樂(lè)觀、包容接納、有效溝通等內(nèi)涵。確定以“彩虹”為班級(jí)文化意象后，學(xué)生開(kāi)始了對(duì)班徽的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生都用畫(huà)筆繪制出了自己心中的班級(jí)意象圖。在進(jìn)行全班展示、評(píng)比后，學(xué)生選出了自己最喜愛(ài)的圖案，最終確定了班級(jí)文化圖。之后，學(xué)生自主制定班規(guī)，并依據(jù)班規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。

在班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，“人人參與，還原學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的常態(tài)理解”和“堅(jiān)持呈現(xiàn)學(xué)生的想法”是教師要遵循的首要原則。每位學(xué)生對(duì)發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、決定權(quán)的使用過(guò)程就是對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同過(guò)程，該過(guò)程也形象地展現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體性地位。后期，在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中，班徽被運(yùn)用于柜簾、墻報(bào)等的布置上，時(shí)刻提醒學(xué)生“我是彩虹中隊(duì)的一分子”，由此更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的歸屬感。

（二）崇尚賞識(shí)教育，催生學(xué)生的歸屬感

“親其師，信其道。”教師給予學(xué)生的贊美不僅能縮短情感的距離，還能表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的尊重，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師應(yīng)在日常相處過(guò)程中給予學(xué)生多方位、多角度的鼓勵(lì)、贊美，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。

2020年10月11日，我班舉行了“我是班級(jí)小主人”的班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極討論了開(kāi)學(xué)第一個(gè)月里“自己為班集體所做的特殊貢獻(xiàn)”“找找我們班的與眾不同”“未來(lái)我想為班級(jí)、為同學(xué)做些什么”等問(wèn)題。通過(guò)班會(huì)前對(duì)同學(xué)、教師的調(diào)查采訪，以及對(duì)日常生活照片的觀察，學(xué)生評(píng)選出了第一批“優(yōu)秀班級(jí)小主人”。這些“小主人”是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠激發(fā)大家不斷挖掘自身在班級(jí)里的存在價(jià)值。如小Y性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力弱，課上、課間都習(xí)慣沉默不語(yǔ)。但他在打掃班級(jí)衛(wèi)生方面十分積極。在第一批的“優(yōu)秀班級(jí)小主人”評(píng)選中，同學(xué)們紛紛表達(dá)了對(duì)他的敬佩之情。教師抓住機(jī)會(huì)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于付出的品質(zhì)。獲獎(jiǎng)后，小Y的性格變得越來(lái)越開(kāi)朗，他也愿意主動(dòng)和同學(xué)們交流。

“賞識(shí)教育”應(yīng)依據(jù)學(xué)生在班級(jí)中的日常生活、學(xué)習(xí)需求以及興趣特點(diǎn)出發(fā)。教師應(yīng)在班級(jí)工作的設(shè)立、開(kāi)展中，堅(jiān)持人人平等的原則，挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)他們“N+1”的無(wú)限潛力。學(xué)生在獲得認(rèn)可后，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)歸屬感，從而進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。

二、立足實(shí)踐，激發(fā)“奉獻(xiàn)情感場(chǎng)”

“人生的意義不在于索取，而在于奉獻(xiàn)?！必S富的班級(jí)特色實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)的舞臺(tái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的小事，而后逐漸培養(yǎng)其關(guān)心社會(huì)之事、關(guān)心社會(huì)之人的情懷。

（一）評(píng)選美德榜樣，激發(fā)道德追求

教師以學(xué)校傳統(tǒng)的“育才智仁·美德少年”的評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，在班級(jí)中大力動(dòng)員并推行“美德少年我來(lái)評(píng)”的前期準(zhǔn)備活動(dòng)，由此通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生的眼睛去尋找身邊的典型形象，讓學(xué)生在自我與榜樣的對(duì)比中提升自身的道德風(fēng)尚。在一次“美德少年”的評(píng)選中，我班的小A和小B都進(jìn)入了決賽階段。評(píng)選時(shí)期，全班同學(xué)主動(dòng)加入現(xiàn)場(chǎng)投票的“啦啦隊(duì)”。他們分工合作，一部分學(xué)生幫助兩位班級(jí)代表制作海報(bào)、宣傳卡片，一部分配合他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演和展示，向全校師生介紹先進(jìn)事跡。短短幾天的準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，全班學(xué)生齊心聚力。最終，兩位同學(xué)都獲得了校“美德少年”的稱(chēng)號(hào)。

“美德少年”的評(píng)選過(guò)程是一個(gè)推崇美德風(fēng)尚、樹(shù)立美德形象的過(guò)程。教師用身邊最熟悉的先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，用行動(dòng)關(guān)愛(ài)社他人和社會(huì)，做一個(gè)講道德的人。班級(jí)中一次次的榜樣推選，展示的是班級(jí)積極向上的精神風(fēng)貌。

（二）開(kāi)展親子活動(dòng)，踐行愛(ài)的教育

大自然是人類(lèi)最好的導(dǎo)師。每個(gè)寒暑假，教師都會(huì)布置一份特別的作業(yè)清單：與家人來(lái)一場(chǎng)旅行，開(kāi)展一次家庭圓桌會(huì)議，寫(xiě)一份親子游記。這些作業(yè)不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)家長(zhǎng)，旨在幫助家長(zhǎng)改變“唯學(xué)習(xí)成績(jī)論”的觀念，和孩子建立平等互助的關(guān)系。同時(shí)，也讓孩子獲得更多探索世界的機(jī)會(huì)，擁有廣闊的視野，建立多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力和人際交往能力，從而以更積極的態(tài)度面對(duì)生活。每學(xué)期一本的班級(jí)文集以家庭成員共同的視角和筆觸來(lái)記錄親子間的旅程，分享全新的體驗(yàn)。在開(kāi)學(xué)的“小眼睛看大世界”分享會(huì)上，學(xué)生用青澀的相片和稚嫩的文字介紹與父母一起旅行的經(jīng)歷，分享在旅途中獲得的快樂(lè)。

愛(ài)的教育離不開(kāi)家庭教育。教師借助旅行營(yíng)造親子共融的氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視陪伴的意義，并讓每個(gè)家庭都參與班刊、文集的創(chuàng)編，通過(guò)語(yǔ)言文字展示“家庭和諧幸?！钡臓顟B(tài)，讓每個(gè)孩子都能自豪地表達(dá)來(lái)自家庭的幸福感。

（三）開(kāi)展小隊(duì)活動(dòng)，提倡奉獻(xiàn)精神

一年級(jí)學(xué)生加入少先隊(duì)后，教師鼓勵(lì)他們組成假日小隊(duì)，利用節(jié)假日走上街頭，在家長(zhǎng)的支持、幫助下開(kāi)展各類(lèi)小隊(duì)活動(dòng)。一次次的活動(dòng)中，學(xué)生看到的是真實(shí)的生活，是人們彼此給予的意義。通過(guò)積極參與，學(xué)生的協(xié)作能力得以提高，對(duì)社會(huì)的歸屬感和認(rèn)同感也得到了提升。如G20杭州峰會(huì)期間，隊(duì)員們走上街頭，成為提供志愿服務(wù)的小交警。他們?cè)诮痪闹笇?dǎo)下，維護(hù)文明有序、安全暢通的道路交通環(huán)境。他們?cè)诎唏R線(xiàn)上宣傳“車(chē)讓人”“人讓車(chē)”的雙向互動(dòng)，主動(dòng)攙扶有需要的長(zhǎng)輩過(guò)馬路，展現(xiàn)了杭州的文明風(fēng)貌。

主題式小隊(duì)活動(dòng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，共同支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉、創(chuàng)新、自主的成長(zhǎng)氛圍中產(chǎn)生了“自己教育自己，自己管理自己”的意識(shí)和“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神，為優(yōu)良品格的形成打下了基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展公益活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中明確指出“熱心公益和志愿服務(wù)”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。志愿服務(wù)的核心理念是“愛(ài)”， 是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)生命的愛(ài)。教師借助自身作為志愿者工作的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感提供充足的精神力量。

2020年初，新冠肺炎疫情兇猛來(lái)襲，醫(yī)院手術(shù)用血日趨緊張。筆者作為第一批復(fù)工的志愿者，主動(dòng)捐獻(xiàn)血小板的抗疫事跡得到媒體的宣傳報(bào)道后，班級(jí)中的家長(zhǎng)、學(xué)生紛紛表示愿意出力。學(xué)生在家中繪制防疫口罩宣傳畫(huà)，觀看《謝謝你，因?yàn)橛心恪返母卸饕曨l。家長(zhǎng)在班級(jí)群中發(fā)起了“壓歲錢(qián)獻(xiàn)愛(ài)心”的捐贈(zèng)活動(dòng)，學(xué)生紛紛拿出自己的壓歲錢(qián)，請(qǐng)求支援武漢。雖然只是綿薄之力，但學(xué)生從中感受到的卻是作為一個(gè)中國(guó)人的擔(dān)當(dāng)。

教師是學(xué)校教育中學(xué)生成長(zhǎng)的核心引領(lǐng)人，是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧行為和大眾無(wú)私精神的人力資源。在志愿者實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)注重活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值、教育性和參與度，借助社會(huì)力量、家長(zhǎng)力量，帶領(lǐng)學(xué)生做公益，讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知，習(xí)得寶貴的“志愿者精神”。

愛(ài)心教育意義深刻且內(nèi)容豐富，影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)能夠形成良好的風(fēng)氣和氛圍，是德育的良好載體。幾年來(lái)，愛(ài)心教育實(shí)踐潛移默化地影響著每位學(xué)生。從獨(dú)立的個(gè)體，到班級(jí)的一分子，學(xué)生在一次次的班級(jí)活動(dòng)中感受到了在集體中的歸屬感。他們不斷體驗(yàn)、理解、反思，學(xué)習(xí)“為人之道”。在積極向上的班級(jí)氛圍中，一批批愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)的陽(yáng)光少年不斷涌現(xiàn)。

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（浙江省杭州市育才文溪小學(xué)? ?310012）