沈紅英

摘? ?要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方法，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，提出在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的可行性并進(jìn)行實(shí)踐，由此可逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);調(diào)查分析;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）02-0054-03

合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮師生間、生生間相互交流、協(xié)作的功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，可促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而可使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)是蘇州市“區(qū)域整體推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡幕瘜W(xué)學(xué)科基地，經(jīng)該?；瘜W(xué)組成員的不斷摸索、借鑒，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。化學(xué)組成員通過(guò)對(duì)該校初三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，對(duì)“化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，如此可讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

該校部分學(xué)生在初一初二階段的部分學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在剛進(jìn)入初三化學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)月后，筆者在該校五個(gè)班240名曾經(jīng)嘗試過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的初三學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查不記姓名，希望能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此為今后教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)指明方向。

初三化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷及分析：

1.你最喜歡下面哪種類型的課堂學(xué)習(xí)形式？

A.通過(guò)老師的講述以獲得知識(shí)

B.師生合作、生生合作，共同參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以獲得知識(shí)

C.在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)

2.你喜歡怎樣的分組方式？

A.學(xué)習(xí)水平和能力相近

B.學(xué)習(xí)水平和能力差異較大

C.有共同的興趣愛(ài)好

D.無(wú)所謂

3.在過(guò)去的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員有明確的責(zé)任分工嗎？

A.有? ? ? ?B.沒(méi)有? ? ?C.不清楚

4.在過(guò)去的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)（指令）是否明確？

A.每次都很明確

B.有時(shí)很明確

C.基本不明確

從以上調(diào)查反饋可以看出：大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年部分學(xué)科的合作學(xué)習(xí)嘗試后，能比較認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有興趣。這是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新生事物充滿了好奇，喜歡嘗試，所以比較有興趣嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生愿意和與自己學(xué)習(xí)水平、能力相近的學(xué)生分在一個(gè)小組，因?yàn)榭梢匀谇⑾嗵?，不?huì)有自卑感。但也有不少學(xué)生喜歡和與自己有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為這更有利于促進(jìn)其互幫互助。在初一、初二階段的小組合作學(xué)習(xí)嘗試中，大部分小組責(zé)任分工明確、學(xué)習(xí)指令明確，這為將來(lái)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.你喜歡化學(xué)這門(mén)學(xué)科嗎？

A.非常喜歡? ? ? B.一般? ? ? ?C.不喜歡

6.你對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)課堂（以老師講為主）感興趣嗎？

A.比較感興趣? ? ? B.不太感興趣

C.不感興趣

7.對(duì)于化學(xué)學(xué)科采用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，你認(rèn)為？

A.很好，對(duì)我的能力有所提高

B.不好，浪費(fèi)了我很多學(xué)習(xí)的時(shí)間

C.雖然對(duì)我沒(méi)多大幫助，但我喜歡

D.無(wú)所謂，反正對(duì)我沒(méi)什么幫助

8.你認(rèn)為每節(jié)化學(xué)課都該分小組討論嗎？

A.很有必要? ? ? ? ? ?B.看課型而定

C.根本沒(méi)有必要? ? ?D.無(wú)所謂

9.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)是否有幫助？

A.非常有幫助? ? ? ?B.有一點(diǎn)幫助

C.沒(méi)有幫助

10.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你希望老師怎么做？

A.站在一邊看? ? ? ?B.參與小組討論

C.不清楚

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂上，一般以教師演示實(shí)驗(yàn)，講解化學(xué)知識(shí)為主，學(xué)生一開(kāi)始還能對(duì)其抱有一定的熱情，但隨著學(xué)習(xí)的深入，這種模式最終無(wú)法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)抱有持續(xù)的熱情。從數(shù)據(jù)上可以看出，不少學(xué)生的選擇比較理性，認(rèn)可在化學(xué)課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，但最好要根據(jù)課型內(nèi)容來(lái)定。在化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生不太清楚學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)切實(shí)有效。即使在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也比較希望得到教師的幫助，希望教師參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

通過(guò)分析以上調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的240名學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到什么是小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一定的想法，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的嘗試

（一）科學(xué)組建化學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，由此在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

該校班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力千差萬(wàn)別，那么怎樣組建有效的合作學(xué)習(xí)小組，才能使教學(xué)和學(xué)習(xí)效果最大化呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異，將本班學(xué)生分成12個(gè)小組，4人左右為一組。組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)小組討論、督促組員完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù);發(fā)言人輪流擔(dān)任;小組成員要互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

初三學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，組建合作學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生盡快尋找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。尤其在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，記憶性的知識(shí)點(diǎn)比較多，小組成員之間互相督促、檢查，有利于知識(shí)的深度記憶和理解，進(jìn)而可靈活應(yīng)用。例如在第二章“氧氣的性質(zhì)和制備”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要知道氧氣的性質(zhì)才能掌握氧氣在生活生產(chǎn)中的用途，要掌握氧氣制備的原理才能選擇合適的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即便到了第七章酸堿鹽的學(xué)習(xí)部分，學(xué)生也需要在理解的基礎(chǔ)上記憶酸和堿的通性以及鹽的性質(zhì)，如此才能靈活應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)，才能解決“物質(zhì)的檢驗(yàn)和提純”等綜合題型。

（二）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神

初三學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。只看初三化學(xué)教材，學(xué)生走馬觀花，分不清主次，因此小組學(xué)習(xí)可能表面熱鬧，但實(shí)際流于形式。那么怎樣才能最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

我們的導(dǎo)學(xué)案分成了“自主學(xué)習(xí)、課前診斷”“自學(xué)檢測(cè)”兩個(gè)部分，“自主學(xué)習(xí)、課前診斷”主要用于在課前學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)，包括“溫故探新”“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”等環(huán)節(jié)。“溫故探新”主要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí);“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”主要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，由此引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)有的放矢，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率和效果;“自學(xué)檢測(cè)”主要用于小組合作學(xué)習(xí)后的自我檢測(cè)，即小組成員之間相互檢查、討論，生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，由此可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，【溫故探新】：①稀鹽酸、氫氧化鈉溶液中分別有哪些微粒？②如果把稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，恰好完全反應(yīng)后溶液中有哪些微粒？【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】（部分）：（閱讀教材P48“活動(dòng)與探究”）在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2～3滴酚酞試液，液體的顏色變化？酚酞試液有什么作用？同時(shí)插入一支溫度計(jì)，測(cè)量溶液的溫度。用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入到盛有氫氫化鈉溶液的燒杯中，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯中的溶液變成無(wú)色時(shí)，此時(shí)溶液顯什么性？然后停止加入稀鹽酸，若燒杯中的溶液剛好變成無(wú)色，此時(shí)溶液又顯什么性？說(shuō)明了什么？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溶液酸堿性如何變化？溶液溫度如何變化？【自學(xué)檢測(cè)】（部分）：參照氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)的方程式：①氫氧化鈉與稀硫酸反應(yīng);②氫氧化鈣與稀鹽酸反應(yīng);③氫氧化鈣與稀硫酸反應(yīng)。小組成員在課前通過(guò)閱讀教材，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行小組集體研究，然后在課堂上匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)其他小組幫助解決或者請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，由此最終得出比較科學(xué)的答案。至此，中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)一目了然，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用起來(lái)也得心應(yīng)手。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、綜合分析解決問(wèn)題的能力等，如此可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。