智 李， 張宇嬌， 黃雄峰， 羅朝祥

(1. 三峽大學(xué) 電氣與新能源學(xué)院， 湖北 宜昌 443002) (2.合肥工業(yè)大學(xué) 電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院， 安徽 合肥 230009)

0 引言

電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程方向)專業(yè)具有特定的行業(yè)背景，受工程設(shè)施建設(shè)特點(diǎn)以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)制約因素影響，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在缺乏系統(tǒng)動(dòng)態(tài)體驗(yàn)、缺乏工程全面認(rèn)識(shí)、缺乏綜合協(xié)同體驗(yàn)、缺乏失誤風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)等問(wèn)題。結(jié)合高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享是克服實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)困難的重要途徑。

上世紀(jì)80年代，隨著電力建設(shè)的快速發(fā)展，亟需大量能夠從事輸電線路規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制造、施工、運(yùn)行與維護(hù)等方面工作，并具有一定科學(xué)研究能力的高級(jí)工程技術(shù)人才[1～2]。為了適應(yīng)行業(yè)需求，三峽大學(xué)積極籌建并于1991年在我國(guó)率先開(kāi)辦了輸電線路工程本、?？茖I(yè)[3]，從開(kāi)辦至今，三峽大學(xué)輸電線路工程專業(yè)為我國(guó)電網(wǎng)建設(shè)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，一直走在我國(guó)輸電線路工程專業(yè)發(fā)展的前列，同時(shí)為相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)起到示范性作用。2016年三峽大學(xué)獲批輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)要求，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式，加強(qiáng)并優(yōu)化儀器設(shè)備配置和整體安全環(huán)境，完善建設(shè)和管理模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分發(fā)揮示范效應(yīng)[4]。

輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)是為了推進(jìn)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新具有重要意義。兩年多來(lái)，結(jié)合自身?xiàng)l件與特色優(yōu)化輸電線路工程示范中心管理體系，開(kāi)展了多元化和開(kāi)放性建設(shè)，進(jìn)一步提升了示范中心軟實(shí)力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)技術(shù)、方法、手段和管理的創(chuàng)新[5]。

1 綜合建設(shè)與優(yōu)勢(shì)特色資源挖掘

三峽大學(xué)立足于我國(guó)電氣工程領(lǐng)域輸電線路工程及其相關(guān)專業(yè)的電力工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工管理、運(yùn)行與維護(hù)等方面的應(yīng)用基礎(chǔ)研究及應(yīng)用推廣研究，注重多學(xué)科交叉融合和高新技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)服務(wù)于我國(guó)特高壓交/直流輸電線路、智能電網(wǎng)及能源互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)實(shí)踐，形成電力工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行維護(hù)領(lǐng)域若干核心技術(shù)，并致力于解決電力工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行維護(hù)領(lǐng)域若干關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，并在架空輸電線路、電力電纜及變電站設(shè)計(jì)理論與方法，特高壓輸電線路電磁環(huán)境，極端條件下的輸電線路施工與運(yùn)維技術(shù)，如河網(wǎng)地區(qū)或凍土地區(qū)的特高壓輸電線路施工技術(shù)，強(qiáng)風(fēng)條件下的特高壓輸電線路弧垂觀測(cè)技術(shù)，輸電線路覆冰斷線機(jī)理研究，高海拔地區(qū)輸電線路外絕緣特性等方面逐漸形成了自己的優(yōu)勢(shì)與特色。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體思路，中心進(jìn)一步整合優(yōu)勢(shì)特色資源[6]，創(chuàng)新資源建設(shè)和共享模式，加大優(yōu)勢(shì)特色培育與資源挖掘力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)示范中心的提檔升級(jí)和跨越式發(fā)展。將優(yōu)勢(shì)與特色研究成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，探索加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，從以下方面開(kāi)展了相關(guān)研究：

1.1 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的地位探究

“理論與實(shí)踐結(jié)合、相互支撐”，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的綜合性。輸電線路工程專業(yè)是高等教育本科專業(yè)目錄外的跨學(xué)科專業(yè)，全國(guó)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校不多，國(guó)內(nèi)尚未有明確的專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)示范體系，尤其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系更是相對(duì)空白。近年來(lái)，三峽大學(xué)在深入剖析輸電線路工程涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分研究實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)凸顯的問(wèn)題：①輸電線路工程專業(yè)本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的定位問(wèn)題；②實(shí)驗(yàn)室的投入費(fèi)用和利用率的問(wèn)題；③電力行業(yè)的特殊性，電網(wǎng)安全規(guī)程導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的禁區(qū)多，造成的實(shí)踐教學(xué)深度不夠的問(wèn)題。以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以行業(yè)需求為準(zhǔn)則，在沒(méi)有借鑒的條件下，通過(guò)調(diào)研行業(yè)需求，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，多維度考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和實(shí)踐教學(xué)條件的規(guī)劃建設(shè)上，緊緊圍繞專業(yè)服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域和崗位對(duì)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的需求，挖掘多年辦學(xué)所具備的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科技合作優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)和行業(yè)資源協(xié)同發(fā)展為路徑，創(chuàng)建企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的有效鏈接機(jī)制，統(tǒng)籌兼顧，充分考慮電力行業(yè)的特殊性和發(fā)展趨勢(shì)以及建設(shè)投入、安全環(huán)境等諸多問(wèn)題。明晰輸電線路工程實(shí)驗(yàn)示范中心的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，理順實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與理論教學(xué)的關(guān)系，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，以真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)示范中心的教學(xué)作用。

1.2 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建體系框架

輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心結(jié)合應(yīng)用型人才的寬口徑就業(yè)需求，圍繞三峽大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程方向)專業(yè)的基礎(chǔ)性及專業(yè)型課程的教學(xué)要求，以典型真實(shí)工程案例為背景，在此基礎(chǔ)上打造電氣工程領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)通用平臺(tái)，對(duì)輸電線路認(rèn)知、輸電線路施工技術(shù)、輸電線路電磁環(huán)境、輸電線路力學(xué)檢測(cè)、電力電纜在線監(jiān)測(cè)與故障診斷、絕緣子性能與線路金具檢測(cè)等內(nèi)容，讓學(xué)生從資源管理、空間管理、溝通協(xié)作、過(guò)程操作等方面完成“交互式、體驗(yàn)式”的過(guò)程操作，將室內(nèi)試驗(yàn)和理論課程形成有機(jī)整體，促進(jìn)電氣工程相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)和管理創(chuàng)新[6]。

利用實(shí)驗(yàn)單元集成、科研成果轉(zhuǎn)化、典型案例開(kāi)發(fā)、模塊規(guī)劃研發(fā)、校企聯(lián)合攻關(guān)的方法，以輸電線路設(shè)計(jì)、運(yùn)維、施工為主線，依托三峽大學(xué)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)進(jìn)行教學(xué)資源挖掘，集成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，系統(tǒng)建設(shè)輸電線路工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合輸電線路工程的科研項(xiàng)目成果，設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)化和研發(fā)多專業(yè)綜合的原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建體系框架如圖1所示。

圖1 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心構(gòu)建體系框架

1.3 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

目前，特高壓交/直流輸電線路、智能電網(wǎng)及能源互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)需要大量輸電線路工程及其相關(guān)專業(yè)的電力工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、檢修技術(shù)人才。因此，為繼續(xù)保持我校輸電線路工程專業(yè)的辦學(xué)特色，并主動(dòng)適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)與新要求，整合學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，使學(xué)生熟練掌握輸電線路工程設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、檢修等方面的基礎(chǔ)理論和基本技能，顯著增強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量，亟需加強(qiáng)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)(輸電線路工程方向)的建設(shè)，尤其需要加大投入力度規(guī)劃和建設(shè)輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心戶外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。示范中心自成立以來(lái)，確立實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、工程實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的通用實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。2016級(jí)輸電線路畢業(yè)生已在此示范中心進(jìn)行攀巖模擬與登塔登桿訓(xùn)練如圖2所示；進(jìn)行輸電線路金具與檢修工具認(rèn)知實(shí)習(xí)如圖3所示；進(jìn)行導(dǎo)線綁扎和絕緣子組裝實(shí)操如圖4所示；開(kāi)展綜合作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以在此進(jìn)行戶外場(chǎng)鐵塔力學(xué)的相關(guān)測(cè)試如圖5所示。

圖2 攀巖模擬與登塔登桿訓(xùn)練

圖3 輸電線路金具與檢修工具認(rèn)知

圖4 導(dǎo)線綁扎和絕緣子組裝實(shí)操

圖5 戶外場(chǎng)鐵塔力學(xué)特性測(cè)試

1.4 產(chǎn)學(xué)研一體化的資源建設(shè)和共享模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)“硬件綜合建設(shè)、中心資源共享、購(gòu)置開(kāi)發(fā)并進(jìn)、實(shí)踐與理論融合”等多種手段進(jìn)行建設(shè)，決定了其建設(shè)模式的綜合性。中心開(kāi)展了深入研究與合作企業(yè)(工程軟件企業(yè)、電網(wǎng)公司等)、依托教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的共建、共管、共享模式，探索教學(xué)、科研、創(chuàng)新一體化平臺(tái)建設(shè)新思路，培育和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)資源，集成教學(xué)、設(shè)計(jì)和研發(fā)資源，凝聚實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新培訓(xùn)和專業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，完成國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心課程教學(xué)內(nèi)容，共享平臺(tái)、師資和成果，加大成果推廣力度。

1.5 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的綜合性功能建設(shè)

實(shí)驗(yàn)示范中心擁有大量的硬件和軟件資源，決定了其教學(xué)功能的綜合性。實(shí)驗(yàn)示范中心是輸電線路工程專業(yè)教學(xué)的場(chǎng)所，承擔(dān)大量的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，還是學(xué)生創(chuàng)新基地的重要組成部分，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的相關(guān)資源，學(xué)生可集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、綜合作業(yè)等工作，并可在中心學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)入電力企業(yè)所必需的應(yīng)用軟件以及學(xué)?？蒲衅脚_(tái)最新成果。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范中心資源建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化其本科教學(xué)的綜合性教學(xué)平臺(tái)功能，為提升學(xué)生的思考、實(shí)踐和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

2 “多層次”設(shè)置及課程優(yōu)化

三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院以實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)對(duì)崗位能力的培養(yǎng)要求和卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，依托品牌專業(yè)、特色學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，按照“立足優(yōu)勢(shì)學(xué)科、教學(xué)科研融合；抓住電氣工程主線、建設(shè)特色資源；面向本科教學(xué)、資源高度共享”的建設(shè)思路，成立輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，服務(wù)于電氣工程領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)。

2011年，三峽大學(xué)入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，電氣工程及其自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程方向)先后入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。作為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，三峽大學(xué)與企業(yè)深度合作，結(jié)合實(shí)際工程案例研發(fā)，有計(jì)劃地將工程實(shí)踐案例和科研成果轉(zhuǎn)化為電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，也作為輸電線路工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要內(nèi)容。

專業(yè)教育不但要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力，還要求具備在建設(shè)全過(guò)程的資源整合能力和系統(tǒng)思維。電氣類專業(yè)具有行業(yè)背景強(qiáng)，各專業(yè)互相銜接聯(lián)系緊密，過(guò)程性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)等特點(diǎn)。不同專業(yè)側(cè)重不同，但都涉及工程組織與管理、工程技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)、需要強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。相關(guān)專業(yè)的交叉就業(yè)現(xiàn)狀，需要一個(gè)共用的平臺(tái)進(jìn)行課程融合，滿足不同專業(yè)的個(gè)性化特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)需求。在“大電氣”背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心將電氣工程專業(yè)課程的“架空輸電線路設(shè)計(jì)”、“輸電線路運(yùn)行與維護(hù)”、“輸電線路施工技術(shù)”、“高電壓技術(shù)”、“電力電纜”等課程進(jìn)行整合，探索加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革。在下列方面開(kāi)展進(jìn)一步研究：

(1)輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源的“多層次”配置研究。多學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，充分吸納電氣工程，土木工程與機(jī)械材料工程等學(xué)科發(fā)展最新進(jìn)展，教學(xué)資源的多層次配置如圖6所示。

圖6 教學(xué)資源的多層次配置

輸電線路工程與其他電氣工程相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源既各有特色，又相互共享，在實(shí)驗(yàn)中心建構(gòu)時(shí)充分考慮這些專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和共享需求。在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)結(jié)合不同本科年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，進(jìn)一步探索共性需求下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“個(gè)性化”差異，形成完整的實(shí)驗(yàn)課程層次。

研究本科生理論課程的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)、企業(yè)崗位培訓(xùn)教學(xué)的層次遞進(jìn)關(guān)系和差異，滿足不同教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，進(jìn)行教學(xué)資源配置的層次化研究。

分析示范中心實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))前同步教學(xué)、課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索資源共享機(jī)制下不同學(xué)習(xí)方式的差異，進(jìn)行教學(xué)資源配置的層次化研究。

(2)結(jié)合國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，卓越電氣工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、以及專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，基于將實(shí)驗(yàn)融入本科教學(xué)這一現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)行課程體系設(shè)置和專業(yè)課程平臺(tái)優(yōu)化探索。

(3)基于示范中心共享資源建設(shè)，探討基于室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、戶外場(chǎng)建設(shè)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、配套教材建設(shè)的一體化教學(xué)過(guò)程，研究輸電線路工程系列課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的途徑和措施，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的貫通教學(xué)和無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。

(4)提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持下與電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程方向)本科專業(yè)培養(yǎng)方案兼容的，適合本科生教學(xué)及現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)模式的本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，并撰寫(xiě)和實(shí)施更為合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程教學(xué)的效果可以評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)示范中心的多層次綜合性建設(shè)成果，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和戶外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)合基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成完整的知識(shí)體系和系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的訓(xùn)練可使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程的各項(xiàng)工作進(jìn)行程序步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備項(xiàng)目實(shí)施的架構(gòu)性認(rèn)識(shí)與操作?；谡n堂-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐的層次式漸進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)互為補(bǔ)充和輔助，平臺(tái)搭建理論與實(shí)踐的橋梁，讓面向生產(chǎn)一線的學(xué)生畢業(yè)即可迅速勝任企業(yè)崗位需求。

三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院輸電線路工程系目前擁有三個(gè)具有較強(qiáng)教學(xué)及科研實(shí)力的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)課題組教師親自進(jìn)行課堂授課，并調(diào)查和分析實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)示范中心資源內(nèi)容的不足，提出完善試驗(yàn)示范中心建設(shè)的改進(jìn)方案，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

本文就輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)作了較詳細(xì)的介紹，總結(jié)如下：

(1)明晰了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。面向“大電氣”應(yīng)用型人才的寬口徑就業(yè)需求，圍繞輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，進(jìn)一步完善了示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系，并研究了基于該平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的影響，厘清室內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和戶外場(chǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的關(guān)系，強(qiáng)化“內(nèi)、外”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完成課堂-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐的層次式漸進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程。

(2)“作實(shí)”了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程?；谳旊娋€路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的綜合性建設(shè)，探索原創(chuàng)性科研成果的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)行特色資源培育和優(yōu)勢(shì)資源挖掘，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)模式和資源共享模式，實(shí)現(xiàn)示范中心的可持續(xù)發(fā)展。立足科教深度融合和校企深度合作，面向社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化(輸電線路工程方向)專業(yè)本科學(xué)生為主要目標(biāo)，兼顧相近專業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)，充分考慮不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式在共性需求下的“個(gè)性化”差異，實(shí)現(xiàn)資源的“多層次”配置，形成完整的實(shí)驗(yàn)課程層次。