聶丹宇

摘 要：本文主要從STEAM教育理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)分析出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行闡述說(shuō)明。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美育的重視程度也逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能順應(yīng)新課改的發(fā)展需求。在STEAM教育理念下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： STEAM教育理念 小學(xué)美術(shù) 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐研究

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展階段，同時(shí)創(chuàng)新成為新時(shí)代改革的主要標(biāo)簽，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新發(fā)展的必要性，促進(jìn)學(xué)生思考能力以及綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著新時(shí)代教學(xué)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)重視應(yīng)當(dāng)美育，運(yùn)用自身獨(dú)特的方式促進(jìn)素質(zhì)在教學(xué)當(dāng)中的不斷發(fā)展。

一、STEAM教育理念闡述說(shuō)明

STEAM教育理念是在STEM教育理念當(dāng)中拓展出來(lái)的，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)（ Mathematics ）、科學(xué)（ Science ）、工程（ Engineering ）以及技術(shù)（ Technology ）等四個(gè)領(lǐng)域得到進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。作為跨越學(xué)科的一種全新模式，它可以有效地將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，并通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的相互結(jié)合。STEM教育理念本身就是打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而使學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受知識(shí)的魅力。STEAM教育理念的創(chuàng)建者認(rèn)為，STEM 教育只關(guān)注本身要做什么和怎樣做，往往忽視誰(shuí)去做和為何做。同時(shí)STEM在跨學(xué)科知識(shí)的廣度和深度上還存在局限性的問(wèn)題，在教學(xué)當(dāng)中也缺少趣味性以及針對(duì)性。2006年，她將藝術(shù)（Art）與STEM進(jìn)行有機(jī)融合，提出了STEAM教育理念。STEAM理念比STEM理念更加多元化，更加注重教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性和學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合的共同性

目前來(lái)看，很多學(xué)校都采用了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)項(xiàng)目教育與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也存在很多相同之處。工學(xué)結(jié)合是為了可以讓學(xué)生掌握到更多的理論知識(shí)，同時(shí)又可以把所學(xué)知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)踐中，并把學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)型人才。項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用可以讓學(xué)生以完成任務(wù)的形式分析、探索，從而找到解決的辦法，在理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的探索精神。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是工學(xué)結(jié)合的升級(jí)版。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法有助于幫助傳統(tǒng)教學(xué)模式得到創(chuàng)新

和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如小學(xué)美術(shù)與其他的專(zhuān)業(yè)有很大的區(qū)別，美術(shù)更加注重情感交流。但同時(shí)工學(xué)結(jié)合并不是最佳的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用在某種程度上彌補(bǔ)了各方面的不足，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)可以實(shí)踐、鍛煉的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

目前很多小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生沒(méi)有極高的學(xué)習(xí)熱情，都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生和教師位置互換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者。首先教師要求學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方案，然后根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行記錄，舉例說(shuō)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施情況、總結(jié)、任務(wù)心得等。

三、小學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性

（一）完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)人才培養(yǎng)的主要目的，在完善項(xiàng)目方案時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生常見(jiàn)的事情上入手，從而更加貼合實(shí)際。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清項(xiàng)目思路，提前準(zhǔn)備好所用的材料，從而保證順利進(jìn)行。

（二）確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。可以把團(tuán)體分為小組，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)完成任務(wù)。同時(shí)在人員的分布上還應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)人的能力，并發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量。2.明確小組分工。每個(gè)項(xiàng)目小組要分工有序，加強(qiáng)交流，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生處于主體地位，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力有限，沒(méi)有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)遇到一定的困難。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)項(xiàng)目的有效實(shí)施。

（四）做好項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估主要展示的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以運(yùn)用美術(shù)匯報(bào)、演講的形式進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生之間還可以相互評(píng)價(jià);由教師進(jìn)行最后的總結(jié)說(shuō)明。

四、STEAM教育理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作可以有效地影響到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，所以美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)，從而確保項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行。首先教師自身應(yīng)當(dāng)清楚地知道項(xiàng)目教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分做好課前的準(zhǔn)備工作。在選擇環(huán)節(jié)中，最主要的就是應(yīng)選擇學(xué)生所學(xué)和感興趣的內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用靈活的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目資料的收集工作，從而幫助學(xué)生解決常見(jiàn)的問(wèn)題。在項(xiàng)目確定之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的專(zhuān)業(yè)入手，通過(guò)不同的方式來(lái)尋找到所需要的資料，可以是通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)上搜集，進(jìn)而進(jìn)行分類(lèi)整理。課前的準(zhǔn)備工作可以幫助項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確美術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的具體展示方式

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地了解到項(xiàng)目的主要內(nèi)容以及作品的展示方式，并明確項(xiàng)目的方向。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)揮出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及水平。教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好學(xué)校的資源，通過(guò)多樣化的方式來(lái)展示項(xiàng)目成果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的社會(huì)化和現(xiàn)代化。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，用幻燈片以及視頻的方式進(jìn)行項(xiàng)目展示，不僅讓學(xué)生可以提升美術(shù)的能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的技能，進(jìn)而使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)美術(shù)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目任務(wù)

教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分為項(xiàng)目小組，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及美術(shù)特長(zhǎng)合理安排好工作，從而明確成員的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的進(jìn)行時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)以及監(jiān)督，并找到其中存在的問(wèn)題。但教師不能掌握主動(dòng)權(quán)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，并發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)力，從而發(fā)揮出小組的整體實(shí)力，呈現(xiàn)出更加理想的項(xiàng)目成果。在小組中教師還可以安排具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)起整個(gè)小組的責(zé)任，同時(shí)安排動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行幻燈片的制作，并找到小組內(nèi)具有一定解說(shuō)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任解說(shuō)員，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析以及闡述，從而展示出小組的成果。通過(guò)這樣的方式把每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目小組的合理分工以及有效合作，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的完成質(zhì)量。

（四）對(duì)美術(shù)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的美術(shù)項(xiàng)目成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的項(xiàng)目完成成果進(jìn)行充分的展示，并讓各個(gè)小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，尋找到其中的問(wèn)題以及優(yōu)點(diǎn)，最后再由教師對(duì)不足之處進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，并達(dá)到理想的效果。其次，學(xué)校要對(duì)美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的整體實(shí)施效果和完成的質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，改進(jìn)不足之處，進(jìn)而提供關(guān)鍵性的幫助，有效落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在點(diǎn)評(píng)的同時(shí)不僅要注意到學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)對(duì)注意小組內(nèi)部的分工是否合理，進(jìn)而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（五）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)效率低或者不能注意到整個(gè)翻譯過(guò)程的問(wèn)題，由此教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下方面：第一，教師及時(shí)引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生。因?yàn)榇蟛糠值捻?xiàng)目教學(xué)都在課外，教師并不能及時(shí)了解情況，學(xué)生中如果出現(xiàn)拖延就直接影響到項(xiàng)目的進(jìn)展，由此一來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定期進(jìn)行匯報(bào)。第二，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)型的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升項(xiàng)目工作的效率。

（六）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)問(wèn)題

在目前的教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目化的教學(xué)主要是以小組的形式進(jìn)行的，而不同組別之間的任務(wù)進(jìn)度參差不齊，小組中有很多的成員能夠在項(xiàng)目中積極地完成任務(wù)，能夠做到對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的溝通和探討，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí);而有一些小組的成員卻很少有人參與到任務(wù)的完成過(guò)程中，甚至出現(xiàn)成員普遍都不參與的情況，或是照搬其他小組的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成。由于不同組別成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和性格特征都存在著差異性，導(dǎo)致了此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案和制定內(nèi)容做到全面的把控，使學(xué)生能夠明確小組內(nèi)人員的分工，并不定時(shí)地抽查，完善考核體系，將團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核共同納入其中，并以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)更加全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)不同的小組之間進(jìn)行合作，促進(jìn)小組與小組之間，成員之間的溝通與交流。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的含義以及美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到工作中的真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)單元中，轉(zhuǎn)化成為具體的工作任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目教學(xué)方案，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目的有效落實(shí)，不僅可以提升學(xué)生的理論水平以及操作能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通交流等，還體現(xiàn)出了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向。

和以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目教學(xué)法的有效開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小組的形式還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)模式。從資料的收集整理、方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)與項(xiàng)目的實(shí)施及完成后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主完成，教師主要的任務(wù)就是指導(dǎo)以及幫助、答疑解惑。在美術(shù)課上運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，大部分的“項(xiàng)目”都是由學(xué)生自主完成以及小組內(nèi)部的相互合作，和我們所認(rèn)為的美術(shù)教學(xué)不同之處在于，“項(xiàng)目”開(kāi)始階段往往不知道會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，得出什么結(jié)果，除此之外，項(xiàng)目教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而教師只是輔助的作用，這樣就改善了以往教師在課堂講學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。由此應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

六、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用影響

項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先，項(xiàng)目教學(xué)主要是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并且進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并有效做到理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法還具有一定的實(shí)踐性和實(shí)用性，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)能力。其次，項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)還是以小組的形式展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身特點(diǎn)來(lái)制定合理的項(xiàng)目，小組之間進(jìn)行有效的溝通交流、分工合作、項(xiàng)目的制定、內(nèi)容的安排、項(xiàng)目匯報(bào)、成果展示等環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，它主要以團(tuán)體探討、概念、經(jīng)驗(yàn)的思考為主要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與 STEAM教育理念的相互結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

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（象山丹城第五小學(xué) 浙江寧波）