池周平

摘 要 2020年新冠疫情爆發(fā)以后，湖北省教育管理部門發(fā)出了“停課不停學(xué)”的通知，全省各地中學(xué)因地制宜地采取了各種不同的線上教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。本調(diào)查報(bào)告以較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)，對(duì)后疫情時(shí)期全省中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了細(xì)致分析和深入思考，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了較為客觀的探討。

關(guān)鍵詞 后疫情;線上教學(xué);語(yǔ)文學(xué)習(xí);調(diào)查報(bào)告

2020年2月以來(lái)，突如其來(lái)的新冠肝炎疫情肆虐全國(guó)，武漢市是疫情的首發(fā)地及感染人數(shù)最多的城市，在此影響下，湖北地區(qū)也成為疫情防控的重點(diǎn)地區(qū)。2020年3月新學(xué)期開(kāi)始，由于疫情防控的嚴(yán)峻形式，中小學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，為了解決中小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育部、湖北省政府及各地方政府、積極教育行政管理部門發(fā)出了“停課不停學(xué)”的指示，湖北省各中小學(xué)校結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件和教師、學(xué)生的實(shí)際情況，紛紛開(kāi)展了線上教學(xué)，學(xué)生居家開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，一時(shí)間，教師變身網(wǎng)絡(luò)主播成為大家廣泛關(guān)注的話題，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式徹底改變了中小學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，給學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列無(wú)法預(yù)測(cè)的影響，造成了許多新的問(wèn)題，也給中小學(xué)教育教學(xué)提出了新的研究課題。

2020年8月以后，新學(xué)期即將開(kāi)始，湖北省各地學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊咔榍闆r，陸續(xù)恢復(fù)了正常的教學(xué)活動(dòng)。為深入了解后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況及線上教學(xué)給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成的影響，筆者向湖北省文藝創(chuàng)作研究中心申報(bào)了“后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”的科研課題，并獲得批準(zhǔn)。為此展開(kāi)了近四個(gè)月的訪談、問(wèn)卷調(diào)查等調(diào)研活動(dòng)，掌握了許多一手資料，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和深入研究。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題獲批以后，筆者設(shè)計(jì)了“后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容如下。

后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)：

你好！

2020年上半年新冠肝炎疫情期間，中學(xué)教學(xué)“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為代替線下教學(xué)的一種新形式，針對(duì)這種新的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生疫情期間及后疫情期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所造成的影響，我們展開(kāi)了這次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查是匿名進(jìn)行的，你的評(píng)價(jià)不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)生活造成任何影響，希望你能如實(shí)回答問(wèn)卷中的問(wèn)題。

謝謝！

“后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”課題組

2020年8月

1.你就學(xué)的學(xué)校所在的地區(qū)：

○武漢市

○省內(nèi)其他城市

○鄉(xiāng)鎮(zhèn)

2.所在年級(jí)：

○初一

○初二

○初三

○高一

○高二

○高三

3.你所在學(xué)校是否采用了線上教學(xué)的形式：

○是

○否

4.疫情期間你是如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的：

○直播課程

○視頻學(xué)習(xí)

○自主學(xué)習(xí)

○沒(méi)有學(xué)習(xí)

5.線上教學(xué)使用的工具：

○基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺(tái)

○學(xué)校資源平臺(tái)

○推薦慕課

○公共社交平臺(tái)（如釘釘、QQ、騰訊會(huì)議、微信等）

○其他（具體內(nèi)容）

6.你在線上學(xué)習(xí)時(shí)使用的工具是：

○手機(jī)

○電腦

○平板

○電視

7.線上教學(xué)的主要方式：

○直播

○錄播

○課程資源包

○在線討論與答疑

○布置作業(yè)與反饋

○其他（具體內(nèi)容）

8.上課過(guò)程中，你遇到過(guò)哪些問(wèn)題：

○沒(méi)接收設(shè)備

○沒(méi)圖像

○沒(méi)聲音

○網(wǎng)絡(luò)延遲卡頓

○流量不足

○聊天信息太多，老師無(wú)法及時(shí)答疑

9.你能否接受這種學(xué)習(xí)形式：

○是

○否

10.你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)形式有壓力嗎？

○是

○否

11.線上教學(xué)時(shí)，因?yàn)槿狈φn堂監(jiān)督，你能專心學(xué)習(xí)嗎？

○是

○否

12.線上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，哪一種形式的學(xué)習(xí)效果好？

○線上學(xué)習(xí)

○課堂學(xué)習(xí)

13.老師能否及時(shí)解決你在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題？

○是

○否

14.你比較喜歡哪種教學(xué)方式？

○老師講，學(xué)生聽(tīng)

○師生共同探討

○老師引導(dǎo)學(xué)生自主探討

○老師參與，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

15.你覺(jué)得老師的教學(xué)應(yīng)該偏重于哪些方面？

○課文分析

○語(yǔ)文知識(shí)講解

○應(yīng)試訓(xùn)練

○人文精神的傳承

16.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你經(jīng)常處于什么狀態(tài)？

○以聽(tīng)老師的講為主

○處于思考感悟中

○積極參與活動(dòng)，與老師同學(xué)交流

○開(kāi)小差，做其他的事情

17.疫情期間，你每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是：

○每天30分鐘以內(nèi)

○每天30-60分鐘上

○每天1-3小時(shí)

○每天3-6小時(shí)

○每天6小時(shí)以上

18.疫情期間，你每天的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：

○30分鐘以內(nèi)

○30-60分鐘

○1-2小時(shí)

○2-3小時(shí)

○3小時(shí)以上

19.你認(rèn)為語(yǔ)文線上學(xué)習(xí)在哪些方面效果更好？

○課堂預(yù)習(xí)

○新課教學(xué)

○復(fù)習(xí)鞏固

○交流答疑

○練習(xí)訓(xùn)練

20.如果你的老師推薦的是慕課資源，你覺(jué)得是你自己的老師教學(xué)效果好，還是慕課老師教學(xué)效果更好？

○自己的老師

○慕課老師

21.你覺(jué)得線上學(xué)習(xí)時(shí)，你最大的困難是什么？

○課程內(nèi)容量大，聽(tīng)不懂

○課程進(jìn)度太快，沒(méi)有時(shí)間消化吸收

○內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助

○語(yǔ)文知識(shí)的講解不夠全面深入

○難度過(guò)大，無(wú)法接受

22.線上學(xué)習(xí)期間，你的課外閱讀量比平時(shí)是增加了，還是減少了？

○增加

○減少

23.你課外閱讀的內(nèi)容以什么為主？

○報(bào)紙雜志

○網(wǎng)絡(luò)時(shí)文

○網(wǎng)絡(luò)流行作品

○老師推薦或指定指定的文學(xué)名著

○其他社科類、文學(xué)類經(jīng)典名著

○作文素材類的課外輔導(dǎo)資料

24.疫情期間，你閱讀的文學(xué)名著有：

具體篇目：

25.你看書(shū)有做讀書(shū)筆記或?qū)懽x后感的習(xí)慣嗎？

○有

○沒(méi)有

26.你對(duì)學(xué)校組織的線上學(xué)習(xí)效果是否滿意？

○非常滿意

○比較滿意

○基本滿意

○不滿意

27.你喜歡哪種語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，是線上學(xué)習(xí)還是課堂學(xué)習(xí)？

○線上學(xué)習(xí)

○課堂學(xué)習(xí)

○其他（具體形式）

28.疫情結(jié)束復(fù)課后，你是否還在使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源？

○是

○否

29.你希望老師多開(kāi)展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)？

○演講

○閱讀討論

○課本劇演出

○書(shū)法比賽

○文學(xué)社活動(dòng)

○其他活動(dòng)（具體內(nèi)容）

30.談?wù)劸€上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

31.你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些建議？

32.疫情期間的線上學(xué)習(xí)對(duì)你今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了哪些影響？

二、調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及情況分析

2020年9月新學(xué)期開(kāi)始，隨著疫情得到有效的控制，湖北省內(nèi)各中學(xué)都陸續(xù)開(kāi)學(xué)，恢復(fù)正常的課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者通過(guò)相關(guān)學(xué)校的教師開(kāi)始著手進(jìn)行調(diào)查訪談等工作，先后向華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)、華師一附中初中部、華師一附中光谷湯遜湖學(xué)校、洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、十堰市竹溪一中、孝感一中、孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)中學(xué)、孝感市孝昌縣小河鎮(zhèn)中學(xué)等八所學(xué)校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共收集有效問(wèn)卷1000余份。在后期統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，為了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方便，共擇取了有效問(wèn)卷1000份，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果及分析數(shù)據(jù)如下。

1.學(xué)校所在地區(qū)分布：武漢市中學(xué)600人，占比60%，省內(nèi)其他城市中學(xué)200人，占比20%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)200人，占比20%。調(diào)查問(wèn)卷涉及了武漢市、省內(nèi)其他城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分中學(xué)，在學(xué)校層次上保證了調(diào)查結(jié)果的覆蓋寬度。

2.學(xué)生所在年級(jí)分布：初中學(xué)校600人，占比60%，高中學(xué)校400人，占比40%。其中華師一附中、孝感一中、十堰市竹溪縣一中為高中學(xué)校，其余學(xué)校為初中，初高中學(xué)生人數(shù)比例適當(dāng)，保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠。

3.采用了線上教學(xué)的學(xué)生924人，沒(méi)有采用線上教學(xué)的76人。該項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，全省絕大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)展了線上教學(xué)，但也有少數(shù)學(xué)生因各種特殊原因，無(wú)法開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行自學(xué)或完全沒(méi)有學(xué)習(xí)。

4.關(guān)于疫情期間如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，選擇直播課程的841人，選擇視頻學(xué)習(xí)的162人，選擇自主學(xué)習(xí)的127人，選擇沒(méi)有學(xué)習(xí)的76人。該項(xiàng)調(diào)查顯示，大多數(shù)開(kāi)展線上教學(xué)的教師都選擇了直播教學(xué)的形式，即教師通過(guò)直播平臺(tái)親自授課，這種教學(xué)形式從本質(zhì)上看只不過(guò)是教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)工具的變化，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程跟正常的課堂教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

5.關(guān)于線上教學(xué)使用的工具，選擇基礎(chǔ)資源平臺(tái)的143人，選擇學(xué)校資源平臺(tái)的238人，選擇慕課的0人，選擇公共社交平臺(tái)（如釘釘、QQ、騰訊會(huì)議、微信等）的961人，選擇其他的25人，具體形式有ZOOM、陽(yáng)光網(wǎng)絡(luò)課堂等。因?yàn)楦鞯貙W(xué)校的教學(xué)條件及硬件設(shè)置的限制，只有極少數(shù)條件較好的學(xué)校選擇使用了基礎(chǔ)資源平臺(tái)及學(xué)校資源平臺(tái)，絕大多數(shù)教師選擇使用的是公共社交平臺(tái)，這說(shuō)明在師生的日常生活中，大家普遍能夠接受和使用社交平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不過(guò)是改變了信息交流的內(nèi)容，這給師生的信息交流方式提供了新的渠道。

6.進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生使用的工具，選擇手機(jī)的403人，選擇電腦的839人，選擇平板電腦的359人，選擇電視的77人。學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具最多的是電腦，其次為手機(jī)和平板電腦，也有許多學(xué)生是幾種學(xué)習(xí)工具都有使用。

7.線上教學(xué)的主要方式，選擇直播的1000人，選擇錄播的279人，選擇課程資源包的198人，選擇在線討論與答疑的562人，選擇布置作業(yè)與反饋的681人，選擇其他形式的0人。從線上教學(xué)方式來(lái)看，所有教師都采用了網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)形式，向?qū)W生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也有許多教師運(yùn)用了錄播，即將教學(xué)內(nèi)容錄制成音視頻，讓學(xué)生自己反復(fù)播放觀看。教師在線上教學(xué)時(shí)普遍開(kāi)展了在線討論答疑、布置作業(yè)與反饋等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證了教學(xué)任務(wù)的完成和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

8.在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，選擇沒(méi)接收設(shè)備的有6人，選擇沒(méi)有圖像的157人，選擇沒(méi)有聲音的214人，選擇延遲卡頓的990人，選擇流量不足的98人，選擇聊天信息太多，老師無(wú)法及時(shí)答疑的279人。從該項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管目前通信技術(shù)發(fā)展迅猛，但在疫情期間因?yàn)橛脩艏巴ㄐ艛?shù)據(jù)的激劇增長(zhǎng)，給網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)據(jù)平臺(tái)帶來(lái)巨大的壓力，因此經(jīng)常造成通信中斷、平臺(tái)崩潰等各種突發(fā)問(wèn)題，所以如果要開(kāi)展大規(guī)模的線上教學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在線上教學(xué)中，幾乎所有的學(xué)生都遇到過(guò)網(wǎng)絡(luò)延遲卡頓的現(xiàn)象，也有出現(xiàn)沒(méi)有圖像、聲音等問(wèn)題。特別是一些居住在山區(qū)的學(xué)生，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱造成的無(wú)法上網(wǎng)或網(wǎng)課延遲現(xiàn)象更加嚴(yán)重，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，有極少數(shù)學(xué)生還存在沒(méi)有接收設(shè)備的問(wèn)題。

9.關(guān)于能否接受這種學(xué)習(xí)形式（線上教學(xué)）的，選擇能接受的828人，選擇不能接受的172人。該項(xiàng)調(diào)查反映出學(xué)生普遍能接受線上教學(xué)這種新的教學(xué)形式，但也有不少學(xué)生表示不能接受這種教學(xué)形式，從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)線上教學(xué)效果的不滿意。

10.對(duì)于線上教學(xué)感覺(jué)有壓力的學(xué)生559人，感覺(jué)沒(méi)有壓力的441人。對(duì)于線上教學(xué)感覺(jué)沒(méi)有壓力的學(xué)生不到半數(shù)，而感覺(jué)有壓力的超過(guò)半數(shù)，這應(yīng)該引起研究者的關(guān)注。

11.對(duì)于線上學(xué)習(xí)，因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督，能專心學(xué)習(xí)的學(xué)生587人，不能專心學(xué)習(xí)的學(xué)生有441人。在線上教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有課堂監(jiān)督，教師無(wú)法了解學(xué)生居家上課學(xué)習(xí)的狀況，而學(xué)生如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，也無(wú)法專心聽(tīng)課學(xué)習(xí)。從問(wèn)卷反映的情況來(lái)看，高中學(xué)生的自律性要稍高于初中年級(jí)的學(xué)生。

12.關(guān)于線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果好的只有59人，認(rèn)為線下課堂學(xué)習(xí)效果好的941人。該項(xiàng)結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)線上教學(xué)，這與許多媒體宣傳的線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)出入較大。

13.關(guān)于老師能否及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，認(rèn)為能及時(shí)解決問(wèn)題的861人，認(rèn)為老師不能及時(shí)解決的139人。由于線上教學(xué)暢通的交流互動(dòng)，教師能及時(shí)回復(fù)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但也有部分學(xué)生反映教師不能解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可能跟教師的教學(xué)態(tài)度有一定的關(guān)系。

14.在學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教學(xué)方式中，選擇老師講，學(xué)生聽(tīng)的342人，選擇師生共同探討的518人，選擇老師引導(dǎo)學(xué)生自主探討的278人，選擇老師參與，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)223人。在該項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生普遍喜歡跟教師及其他同學(xué)互相交流探討，表明學(xué)生對(duì)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有較高的期待。

15.關(guān)于教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生選擇課文分析的242人，選擇語(yǔ)文知識(shí)講解的618人，選擇應(yīng)試訓(xùn)練的464人，選擇人文精神傳承的611人。從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生一是迫于中高考的應(yīng)試壓力，希望教師講解語(yǔ)文知識(shí)和進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，同時(shí)，因語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提升自己的個(gè)人素養(yǎng)及傳承人文精神有較高的希望，這也是教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中需要重視的問(wèn)題。

16.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)一項(xiàng)，選擇以聽(tīng)老師的講為主的523人，選擇處于積極思考中的402人，選擇積極參與課堂活動(dòng)，與老師學(xué)生進(jìn)行交流的219人，選擇開(kāi)小差，做其他事情的135人。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性較差，對(duì)教師教學(xué)的依賴性比較嚴(yán)重，而且積極參與課堂學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)思考領(lǐng)悟的學(xué)生不到半數(shù)，甚至有不少學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差、在網(wǎng)上“掛課”的現(xiàn)象。這種情況要引起教師的注意，在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“以學(xué)生為主體”的要求，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變，要在教學(xué)中真正落實(shí)這些新要求，教師要開(kāi)支腦筋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

17.關(guān)于疫情期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇每天30分鐘以內(nèi)的學(xué)生39人，選擇每天30-60分鐘的學(xué)生346人，選擇1-3小時(shí)的605人，選擇3-6小時(shí)的5人，選擇6小時(shí)以上5人。該項(xiàng)結(jié)果顯示，學(xué)生每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間一般在半小時(shí)至3小時(shí)之間，情況當(dāng)屬正常。

18.關(guān)于疫情期間每天的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，選擇30分鐘以內(nèi)的251人，選擇30-60分鐘的564人，選擇1-2小時(shí)的116人，選擇2-3小時(shí)的11人，選擇3小時(shí)以上的58人。學(xué)生每天的作業(yè)量均在半小時(shí)至2小時(shí)之間，可見(jiàn)語(yǔ)文作業(yè)量是比較適宜的。

19.關(guān)于線上學(xué)習(xí)在哪些方面效果更好，選擇課堂預(yù)習(xí)的262人，選擇新課教學(xué)的331人，選擇復(fù)習(xí)鞏固的268人，選擇交流答疑的189人，選擇練習(xí)訓(xùn)練的284人。關(guān)于線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)反映在不同課堂內(nèi)容上，呈均勻分布的特點(diǎn)，這個(gè)現(xiàn)象表明學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大，沒(méi)有一種課型有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

20.對(duì)于選擇運(yùn)用慕課教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)為慕課教師的教學(xué)效果好的131人，認(rèn)為自己的老師教學(xué)效果好的858人。從第5項(xiàng)調(diào)查中看到，沒(méi)有教師選擇慕課進(jìn)行教學(xué)，但有不少教師使用了慕課作為輔助教學(xué)的形式，但無(wú)論慕課的質(zhì)量如何，學(xué)生普遍反映慕課的教學(xué)效果不如自己老師的教學(xué)效果好。這個(gè)情況表明，對(duì)于中學(xué)生而言，即使慕課講得如何精彩，但只有適合自己的才是最好的，因?yàn)橐皇菍W(xué)生習(xí)慣了自己老師的課堂教學(xué)，二是自己的老師最了解學(xué)生的學(xué)情，因而針對(duì)性相對(duì)比較強(qiáng)，容易貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

21.關(guān)于線上學(xué)習(xí)中學(xué)生覺(jué)得最大的困難，選擇課程內(nèi)容量大，聽(tīng)不懂的學(xué)生361人，選擇課程進(jìn)度太快，沒(méi)有時(shí)間消化吸收的學(xué)生639人，造勢(shì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的學(xué)生42人，選擇語(yǔ)文知識(shí)的講解不夠全面深入的學(xué)生333人，選擇難度太大，無(wú)法接受的學(xué)生60人。在線上教學(xué)過(guò)程中，由于各地的學(xué)校對(duì)老師教學(xué)提出了明確要求，而教師也是倉(cāng)促上陣，許多教師也由于不熟悉線上教學(xué)的技術(shù)操作耽誤了大量的教學(xué)時(shí)間，而線上教學(xué)也明顯存在著教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的情況，造成教學(xué)內(nèi)容量大，學(xué)生聽(tīng)不懂、消化不了的情況。

22.關(guān)于疫情期間學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生選擇增大的453人，選擇減少的544人，未選的3人。疫情期間，曾經(jīng)有不少學(xué)者呼吁，號(hào)召大中學(xué)生要利用居家無(wú)法外出的大量時(shí)間進(jìn)行廣泛的經(jīng)典閱讀，以強(qiáng)化自己的知識(shí)能力素養(yǎng)，但從調(diào)查的結(jié)果中我們可以看到，中學(xué)生的課外閱讀并沒(méi)有因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間呆在家中而發(fā)生顯著的變化，只有不到半數(shù)的學(xué)生閱讀量有所增加，但同時(shí)，甚至有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生閱讀量反而降低了。

23.對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容，選擇報(bào)紙雜志的261人，選擇網(wǎng)絡(luò)時(shí)文的334人，選擇網(wǎng)絡(luò)流行作品的325人，選擇老師推薦或教材指定的文學(xué)名著的285人，選擇其他社科類、文學(xué)經(jīng)典名著的406人，選擇作文素材類語(yǔ)文課外輔導(dǎo)資料的403人。從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)功利性較強(qiáng)，經(jīng)典名著閱讀和作文輔導(dǎo)材料都跟中高考語(yǔ)文命題有直接的關(guān)系。

24.關(guān)于疫情期間，學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了1-3本，超過(guò)3本的學(xué)生人數(shù)不多，沒(méi)有寫(xiě)或填寫(xiě)“無(wú)”的學(xué)生也不在少數(shù)。從學(xué)生課外閱讀情況可以看出，學(xué)生的課外閱讀基本處在自發(fā)的狀態(tài)，在學(xué)生列舉的閱讀名著中，出現(xiàn)頻次最高的文學(xué)名著為《紅樓夢(mèng)》。另外，出現(xiàn)頻次較高的作品，中國(guó)古典名著中有《水滸傳》《三國(guó)演義》《史記》《儒林外史》《論語(yǔ)》等，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名著依次有《平凡的世界》《文化苦旅》《三體》《邊城》《朝花夕拾》《蘇東坡傳》《駱駝祥子》《子夜》《活著》《受戒》《吶喊》等，外國(guó)文學(xué)名著依次有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》《簡(jiǎn)愛(ài)》《了不起的蓋茨比》《小王子》《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《追風(fēng)箏的人》《月亮與六便士》《百年孤獨(dú)》《挪威的森林》《名人傳》《紅與黑》《老人與海》《人間失格》等，社科類名著有《鄉(xiāng)土中國(guó)》《全球通史》等，科普類名著如《昆蟲(chóng)記》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《宇宙簡(jiǎn)史》等。

25.關(guān)于在課外閱讀中有寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感的習(xí)慣，選擇有的學(xué)生只有338人，而選擇沒(méi)有的則有662人。從中看出，學(xué)生閱讀隨意性較大，而且大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)不動(dòng)筆。

26.對(duì)于疫情期間的線上教學(xué)效果，非常滿意的學(xué)生只有96人，比較滿意325人，基本滿意的478人，不滿意的101人。從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)比較滿意和基本滿意的占到了80%以上，因此線上教學(xué)的效果值得我們深入探討。

27.關(guān)于喜歡哪種語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，選擇喜歡線上學(xué)習(xí)的115人，選擇課堂學(xué)習(xí)的847人，選擇其他形式的35人。這項(xiàng)結(jié)果既反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的習(xí)慣，也反映出線上教學(xué)存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生普遍不認(rèn)同和接受線上教學(xué)形式。

28.疫情結(jié)束后，繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)生為275人，不再使用的725人。后疫情時(shí)期，學(xué)生基本上回歸了正常的課堂學(xué)習(xí)形態(tài)，只有少數(shù)學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的新的途徑。

29.關(guān)于學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，選擇演講的261人，選擇閱讀討論的544人，選擇課本劇表演的573人，選擇書(shū)法比賽的169人，選擇文學(xué)社活動(dòng)的410人，選擇其他活動(dòng)的85人，具體活動(dòng)形式有辯論賽、詩(shī)詞朗誦比賽等。從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充滿著濃厚的興趣，對(duì)照前面相關(guān)調(diào)查內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，多開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

30.關(guān)于線上學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生填寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)集中表現(xiàn)為：資源豐富、信息量大、方便共享資料、容易吸引學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)自主、課堂氣氛輕松、可以截屏、錄播課可以重播、便于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、可以隨時(shí)提問(wèn)、不存在座位的問(wèn)題等;缺點(diǎn)則集中表現(xiàn)為：教學(xué)速度較快、效率低、學(xué)生容易走神、精力難以集中、互動(dòng)效果差、老師無(wú)法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不便于課堂管理、教學(xué)效果欠佳、老師聊閑話、長(zhǎng)期看視頻對(duì)學(xué)生視力有不良影響、有學(xué)生“掛網(wǎng)”等。線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但同時(shí)劣勢(shì)也很突出，在當(dāng)下積極推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)信息化改革的過(guò)程中，教育行政部門和各級(jí)學(xué)校需要深思慎行。

31.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他建議主要有：希望老師不要照本宣科，多開(kāi)展閱讀，少應(yīng)試教育;多組織名著閱讀;充分利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì);學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞考綱。該項(xiàng)調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)答案，即使寫(xiě)了的同學(xué)，反映的問(wèn)題也不太集中，表明學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求比較復(fù)雜，語(yǔ)文教學(xué)中的“眾口難調(diào)”是一個(gè)比較真實(shí)的教學(xué)情境。

32.對(duì)于線上學(xué)習(xí)方式對(duì)今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響，大部分學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)，在部分填寫(xiě)了的問(wèn)卷中，基本上都填寫(xiě)了線上學(xué)習(xí)的正面影響，主要表現(xiàn)在：學(xué)會(huì)了科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源，線上教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)了自己歸納總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。幾乎沒(méi)有學(xué)生填寫(xiě)線上教學(xué)的負(fù)面影響。也有一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么影響。這就說(shuō)明線上教學(xué)這種形式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式起到了開(kāi)闊視野、開(kāi)辟渠道的作用，有益而無(wú)害。

（30-32題需要學(xué)生自己填寫(xiě)內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)或填“無(wú)”，或者反映了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)或者對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度。）

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的深入思考

對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷及訪談中反映出的情況，筆者進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理，并圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)了一些思考。

1.線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，自2020年3月初，各學(xué)校發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知以后，許多教師也是倉(cāng)促上陣，一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的操作還不熟練，在使用過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，加上一些山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)還比較薄弱，當(dāng)各學(xué)校大規(guī)模開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以后，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量不足和平臺(tái)崩潰的情況，嚴(yán)重影響了線上教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生普遍反映線上教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，因?yàn)闆](méi)有了課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上靠自己的自覺(jué)和家長(zhǎng)的有效監(jiān)督。筆者在走訪一些中學(xué)語(yǔ)文老師的過(guò)程中了解到，疫情結(jié)束復(fù)課后的第一次語(yǔ)文考試，學(xué)生的考試成績(jī)呈斷崖式下降，甚至許多學(xué)生考試不及格，直接反映了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果確實(shí)存在很大的問(wèn)題，值得引起我們的警惕。這與許多媒體宣傳的線上學(xué)習(xí)效果大相徑庭，包括現(xiàn)在一些教育管理部門大力培育慕課、網(wǎng)課，完全無(wú)視這種教學(xué)方式存在的諸多弊端，我們對(duì)此需要深入反思。但同時(shí)我們也注意到線上教學(xué)這種形式對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)是有幫助的，說(shuō)到底，作為語(yǔ)文課程這一特殊的學(xué)科，線上教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)形式，它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，廣泛拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，形成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，但如果要作為主要教學(xué)形式全面開(kāi)展線上教學(xué)，則需要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行全面的評(píng)估檢測(cè)，以找到一條能切實(shí)有效地發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的可行之道，并在定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)取得一定成效的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行全面推廣，否則會(huì)遺患無(wú)窮。

2.從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果中可以看出，學(xué)生的自律性比較差，自我約束力較為薄弱，這也是中學(xué)生的一種天性。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生因年齡較大，學(xué)習(xí)意識(shí)較濃，加上本次調(diào)查的幾所中學(xué)都是所在地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校，生源質(zhì)量相對(duì)較好，因而這些學(xué)生的自律性要強(qiáng)于初中學(xué)生，而初中生處于義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差距較大，所以許多學(xué)生一旦脫離了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，就不能很好地進(jìn)行自我管理，在線上教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、不專心聽(tīng)課、在網(wǎng)上“掛課”、不能按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱，離開(kāi)了教師的講解、引導(dǎo)，學(xué)生就不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新課改要實(shí)現(xiàn)從以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)由關(guān)注教師的“教”向關(guān)心學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師必須有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要讓學(xué)生明白，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的形成只能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，由學(xué)生自己來(lái)完成的，即便教師的教學(xué)再出色，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，一切都是徒勞無(wú)益的。

3.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教師的在線答疑和布置作業(yè)兩個(gè)方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要面對(duì)全班同學(xué)，通過(guò)每一節(jié)課的講解完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而在線上教學(xué)中，每一位學(xué)生可以隨時(shí)向教師提出自己的疑問(wèn)，其實(shí)學(xué)生提出問(wèn)題也是學(xué)生積極思考的一種表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到以學(xué)生為主體，教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂主體地位的徹底轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)時(shí)間之外，學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，向教師請(qǐng)教自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的能力成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)也是師生都比較頭疼的問(wèn)題，而線上作業(yè)從某種程度上提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，批改作業(yè)也相對(duì)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，能讓教師從繁重的批改作業(yè)的工作中解放出來(lái)，以更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去。

4.線上教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是資源共享，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)取大量的語(yǔ)文教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，也活躍了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)還在無(wú)形中傳遞了在生活中學(xué)語(yǔ)文的真實(shí)案例，調(diào)查結(jié)果表明，在復(fù)學(xué)以后，仍然有不少學(xué)生通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，查閱相關(guān)資源，學(xué)生搜集和篩選信息的能力得到了增強(qiáng)，這實(shí)際上也是一種語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)，在近幾年的語(yǔ)文高考命題中，逐漸出現(xiàn)了考察學(xué)生對(duì)信息的檢索和甄選能力的一些考題，這種線上教學(xué)的新形式對(duì)學(xué)生形成在真實(shí)情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的觀念和意識(shí)，以及在真實(shí)情境中訓(xùn)練自己的語(yǔ)文能力無(wú)疑是大有裨益的。

5.與中學(xué)其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)是一門有人性溫度的課程，課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍時(shí)刻影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和對(duì)文本的理解。線上教學(xué)中，雖然學(xué)生能在視頻中看到教師的表情，也能聽(tīng)到教師的聲音，但教學(xué)的氛圍及效果無(wú)疑是大打折扣的。在訪談中許多教師也訴說(shuō)了線上教學(xué)中的苦衷，一些哪怕是教了幾十年書(shū)的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老教師，在面對(duì)冷冰冰的手機(jī)、電腦時(shí)，完全找不到課堂教學(xué)的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)不起教學(xué)的激情，也無(wú)法看到學(xué)生的表情回應(yīng)，在面對(duì)虛擬的教學(xué)情境中，教師只能自說(shuō)自話，唱“獨(dú)角戲”。在這種個(gè)人表演式的課堂中，學(xué)生自然也提不起興趣，所以，開(kāi)小差、走神就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“新常態(tài)”。

6.積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充滿期待，學(xué)生對(duì)課本劇表演、演講、辯論賽、文學(xué)社活動(dòng)、詩(shī)詞朗誦比賽、書(shū)法比賽等有著濃厚的興趣。新分布的中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)也十分重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與此相應(yīng)的，在最近幾年的高考試卷中也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、展現(xiàn)語(yǔ)文能力的考查。近年來(lái)，不少學(xué)校在教學(xué)改革中也提出了“大語(yǔ)文教學(xué)”的觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向需求，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也能在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)生的才干，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，盡管在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了各學(xué)段學(xué)生的閱讀量，語(yǔ)文新教材、新大綱也對(duì)閱讀提出了明確的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀任務(wù)基本上沒(méi)有得到落實(shí)。面對(duì)中高考的壓力，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，甚至連教材里面的課文，學(xué)生也十分陌生，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是停留在教師簡(jiǎn)要地講解一遍必修教材內(nèi)容，選修教材、語(yǔ)文讀本基本上被擱置了，平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是大量的“刷題”。筆者長(zhǎng)期在大學(xué)中文專業(yè)教授《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》課程，在與學(xué)生交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量少得可憐，甚至連中學(xué)教材里面涉及到的課文，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里面規(guī)定的一些必讀篇目，學(xué)生基本上都沒(méi)有讀過(guò)，這一是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生普遍輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)功利性，因此造成學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)極其匱乏，這需要教育管理部門、學(xué)校及社會(huì)的高度重視。從某種意義上說(shuō)，閱讀不僅是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的一個(gè)重要前提，也是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該站在時(shí)代歷史的高度，努力引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的人生發(fā)展“打好底子”，為民族文化的繼承和發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

經(jīng)過(guò)前后三個(gè)多月的調(diào)查訪談，筆者對(duì)湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一些初步的了解，也進(jìn)入了深入的思考，有成績(jī)、有進(jìn)步，但問(wèn)題也不少，有些問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，有些是在新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們?cè)噲D通過(guò)這些調(diào)研活動(dòng)，盡可能充分地了解中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，并努力尋找到有效的改善途徑。

后疫情時(shí)期，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多問(wèn)題，我們要在疫情新常態(tài)化的背景下，尋找到科學(xué)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，對(duì)疫情期間線上教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題也要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，以尋找到切實(shí)有效的改善措施，使豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要支撐，使多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能取得良好的效益，使線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正得到充分的發(fā)揮。

[本文系湖北省文藝創(chuàng)作研究中心科研課題“后疫情時(shí)期湖北省中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”的研究成果]

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)文學(xué)院]

近日，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），這既是落實(shí)“十四五”規(guī)劃和二〇三五遠(yuǎn)景目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，也是貫徹黨的十九大精神和落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措。《指南》明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則、總體目標(biāo)、主題內(nèi)容、載體形式、學(xué)段要求、學(xué)科安排等要求。依筆者之見(jiàn)，在具體落實(shí)中要強(qiáng)化“三個(gè)引領(lǐng)”。

首先，要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。價(jià)值引領(lǐng)是開(kāi)展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“根”與“魂”。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的血脈，是人民的精神家園，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族和人民的價(jià)值取向、道德規(guī)范、思想風(fēng)貌及行為特征。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的總體目標(biāo)就是要厚植中華文化底蘊(yùn)、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、增強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)、提升人格修養(yǎng)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信、價(jià)值自信。

其次，要強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)。實(shí)踐引領(lǐng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學(xué)落地生根的重要方式。強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生思想共鳴和價(jià)值認(rèn)同，深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵?！吨改稀分忻鞔_提出“持續(xù)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)、主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體認(rèn)”。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，讓中小學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好方式就是注重實(shí)踐養(yǎng)成。在實(shí)踐中結(jié)合新時(shí)代發(fā)展要求，銜接古今，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，達(dá)到“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”，從而樹(shù)立起傳承、弘揚(yáng)、永續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定自信與強(qiáng)烈責(zé)任感。

再其次，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)引領(lǐng)。評(píng)價(jià)引領(lǐng)是確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育取得實(shí)效的重要保障?！吨改稀诽岢觥敖⒃u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果”。評(píng)價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)傳承弘揚(yáng)文化過(guò)程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)。我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注中華民族傳統(tǒng)文化基本知識(shí)的掌握，又要關(guān)注技能、技藝與技巧，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（王曉燕，《中國(guó)教育報(bào)》，2021-02-19，2版）