楊宇

高品質(zhì)的閱讀活動將會使人受益終身，而小學(xué)階段所開設(shè)的語文閱讀教學(xué)活動，即為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力及閱讀素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中需重視多樣化閱讀教學(xué)手段的運用，以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、主動性，促使學(xué)生全身心投入閱讀過程中，幫助學(xué)生對于語文知識形成深層次理解，提高語文素養(yǎng)。

一、生本理念含義

生本理念即指教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中確立學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點，在此基礎(chǔ)上，完成相關(guān)教學(xué)活動的精心設(shè)計，以此為學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)活動的展開創(chuàng)造良好條件。義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段即為小學(xué)階段，此也為培養(yǎng)學(xué)生多項語文能力的關(guān)鍵階段，同時語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生語言表達能力、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)中均發(fā)揮著重要作用。對教師而言，教師在教學(xué)實踐中需充分認識到學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的直接影響，通過良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生可全身心融入語文學(xué)習(xí)過程中，體會到語文閱讀樂趣。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為實現(xiàn)生本教育理念的應(yīng)用，需重視并引導(dǎo)學(xué)生開展啟發(fā)性閱讀活動，在此過程中，需重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心想法加以表達，以此實現(xiàn)學(xué)生交流能力及表達能力的提升，僅有如此，方可提高閱讀有效性。除此之外，教師還應(yīng)對閱讀過程中學(xué)生所獲得的成就加以重視，并對學(xué)生的進步予以表揚鼓勵，促使學(xué)生可以更為積極主動的心態(tài)展開語文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、生本理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)閱讀熱情

生本教育理念下，學(xué)生成為閱讀教學(xué)活動的主體。在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動的閱讀，為教師實施閱讀教學(xué)的重要目標。而教師在教學(xué)過程中為達成此目標，則需重視對學(xué)生閱讀熱情的激發(fā)，若學(xué)生對閱讀產(chǎn)生熱情，便會積極主動地展開閱讀活動。經(jīng)研究指出，若一個人在興趣引導(dǎo)下，通常會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。教師在閱讀教學(xué)時，需對學(xué)生所感興趣之處加以準確了解，同時借助一定閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極展開閱讀活動。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中所收錄的文章均為精品文章，每篇文章均為以作者的感受及經(jīng)歷所創(chuàng)作形成的。因此，教師在教學(xué)過程可將文章的創(chuàng)作背景向?qū)W生進行介紹，以此實現(xiàn)學(xué)生興趣的吸引，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《軍神》這篇文章時，由于故事發(fā)生在特定的歷史背景下，且與學(xué)生生活的年代有跨度，因此便可將此篇課文的時代背景向?qū)W生介紹，學(xué)生對文章寫作背景加以了解后，便會對文章內(nèi)容形成更為深入的理解，軍神這一人物形象自然就會深入人心了。

學(xué)生在閱讀熱情的驅(qū)使下，將會把閱讀視作一項快樂的活動，自主地完成閱讀任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，是教師在教學(xué)過程中落實生本理念的重要途徑。

（二）鼓勵學(xué)生自主閱讀

分析傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，均為教師占據(jù)主導(dǎo)地位，通過灌輸式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲取語文知識。此種教學(xué)模式下，所獲得的課堂教學(xué)效率較低。而生本教育理念則強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，此種理念下，要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生自主展開語文閱讀活動，并重視學(xué)生課外閱讀的擴展，以此提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開高效的自主閱讀活動，還可有助于提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)。而且，海量閱讀還能開闊學(xué)生的眼界，為提升學(xué)生的閱讀和表達能力提供強有力的支撐。因此，教師在課堂實踐中，需要為學(xué)生自主閱讀提供充足時間及空間，在閱讀時需對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生展開自主閱讀活動。

例如，教學(xué)《女媧補天》時，教師可在正式授課前，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生概括總結(jié)女媧是如何補天的。閱讀過程中，學(xué)生將會在問題驅(qū)使下，自主思考女媧補天這一故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的，最后在問題的引導(dǎo)下，對于文章整體內(nèi)容形成更為清晰的了解。教師還可鼓勵學(xué)生利用課余時間，拓展閱讀和女媧補天相關(guān)的中國神話故事。又如學(xué)習(xí)完《帶刺的朋友》這篇課文后，學(xué)生對于文章中可愛的刺猬產(chǎn)生了強烈的興趣，教師此時便可利用學(xué)生好奇的心里，向?qū)W生推薦完整版的《帶刺的朋友》。

語文閱讀教學(xué)的主體即為學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中，需重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，收獲更多語文知識，為學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。

（三）啟發(fā)學(xué)生展開深入閱讀

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為學(xué)生展開閱讀活動，創(chuàng)造良好課堂情境，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀熱情、閱讀興趣的激發(fā)。這樣可促使學(xué)生在閱讀過程中，更快地感知課文情感并產(chǎn)生共鳴，同時還有助于學(xué)生深刻理解文章所傳達的思想感情。教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生對于課文中所用到的好詞佳句加以汲取，可引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀活動。學(xué)生通過深入閱讀活動的展開，對課文內(nèi)容可以形成深層次的感悟，深入體會到文本中所蘊含的思想感情。教師在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀，還可對學(xué)生獨立思考能力及閱讀理解能力加以培養(yǎng)。俗語講，書讀百遍，其義自見，由此可知，為實現(xiàn)一篇高質(zhì)量文章的品讀，學(xué)生需展開多次的閱讀活動。

如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》此篇文章時，在結(jié)束文章的教學(xué)后，便可引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀活動，對于閱讀過程中學(xué)生自己作的批注加以注意，引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀活動的展開獲得新感悟。學(xué)生可聯(lián)想到，課文中的父親為一名獵人，則會用怎樣的方式對待小鳥。而對教師而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作技巧等加以關(guān)注，鼓勵學(xué)生標記文中的好詞佳句，對于描寫方式及所運用的修辭手法加以總結(jié)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞書中的好詞佳句展開仿寫活動，以此提高學(xué)生語文寫作能力，這有助于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。深入閱讀過程中，學(xué)生將會產(chǎn)生部分新問題，而此類新問題即為學(xué)生經(jīng)深入思考后所形成的產(chǎn)物。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所產(chǎn)生的新問題加以積極主動地探索，以此不斷提高學(xué)生閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需重視先進教學(xué)理念的引入，如生本理念，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，須以學(xué)生興趣特點及性格特點為依據(jù)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生感知語文閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀思維，推動學(xué)生語文素養(yǎng)綜合發(fā)展。

作者簡介：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市賽罕區(qū)錫林南路小學(xué)語文教師。