陳麗云

【摘要】隨著新課程改革的深入推行，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在一定程度上改變了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中不再一味地傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而是開(kāi)始重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極探索新知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)充分利用豐富的教材資源創(chuàng)設(shè)情境，注重師生互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚奶接懥肆⒆阌⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》中指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力?！庇纱丝芍⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的能力，還要求關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀[1]?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正服務(wù)于個(gè)體的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師要重視在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)新的教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格等作為開(kāi)展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、融合高中英語(yǔ)教學(xué)和核心素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（一）生本教育原則

現(xiàn)階段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把他們作為課堂教學(xué)的主人公，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開(kāi)放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感悟、體味生活，從而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中[2]。因此，不管在英語(yǔ)課堂上還是課外活動(dòng)中，教師都需要優(yōu)先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，發(fā)展他們與人溝通和合作的能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力。

（二）師生互動(dòng)原則

新課程改革背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的形式組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造大量的交流機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和語(yǔ)言交際能力。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往的“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。師生互動(dòng)不僅能拉近師生之間的關(guān)系，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）語(yǔ)境教學(xué)原則

語(yǔ)境教學(xué)就是教師根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境和氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，挖掘教材內(nèi)涵，加大課堂容量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而提升他們的綜合運(yùn)用能力。

三、在高中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有效利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，真正喜歡上這門(mén)課程[3]。

例如，在教學(xué)Friendship一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在輕松的場(chǎng)景中進(jìn)行交流，給予他們時(shí)間和空間交流和“友誼”相關(guān)的內(nèi)容，之后可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如“How did you spend your summer holidays？”“ What did you do in your spare time？”“ How do you get in touch with your friends？ ”“Have you made any new friends in our class？ ”并且引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“I （don't） think so.”“I （dont） think...”“In my opinion，? I （don't） agree...”“ I'm afraid not， Exactly， I believe...”等句式表達(dá)自己的態(tài)度和意愿。這樣不僅可以讓學(xué)生全身心地投入討論活動(dòng)中，還能讓他們更深刻地理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)。

（二）注重設(shè)置合理的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中英語(yǔ)教材話題范圍廣泛，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象。這樣，學(xué)生在探究這些知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)逐漸改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)The word of our senses時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，以此訓(xùn)練他們的思考能力，如“How many senses do people have？ What are they？ With what can we see and hear？”“How can we know a flower has a peasant smell？”這種方式可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中培養(yǎng)和提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和思維能力。之后，教師可以在黑板上寫(xiě)下相關(guān)詞匯短語(yǔ)，如“a sense of fatigue and hunger”“a keen sense of humor”等，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探究和交流所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和回答各種問(wèn)題，這有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們解決交流討論中存在的問(wèn)題，提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的英語(yǔ)環(huán)境

要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，包括教學(xué)方法、課堂組織和課堂教學(xué)模式等內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究中，真正成為課堂的主人，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二 Unit 2 The Olympic Games時(shí)，教師可以圍繞“古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別”這一話題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：Can you tell us the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？ If you are a guide， can you introduce us to the modern Olympic Games？讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題開(kāi)展閱讀活動(dòng)。首先，教師要教會(huì)學(xué)生如何泛讀一篇文章，讓他們了解這篇文章的大概內(nèi)容。其次，教師要教會(huì)學(xué)生如何研讀一篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中畫(huà)出和“古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別”相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子等，使其在閱讀的過(guò)程中快速掌握文章的要點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章結(jié)合自己累積的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言闡述奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種活動(dòng)話題，讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，要想培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教師要不斷更新自己的知識(shí)體系，開(kāi)闊自己的眼界，拓展自己的知識(shí)范疇，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，始終緊跟時(shí)代的發(fā)展需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，并且及時(shí)汲取有價(jià)值的教學(xué)信息，不斷提升教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐步提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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