王麗

摘 要：朗讀是初中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，重視培養(yǎng)初中學(xué)生的朗讀能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)。但就目前來看，部分初中語文教師并沒有將朗讀教學(xué)的作用發(fā)揮出來，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以致于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升。鑒于此，本文將分析朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)的重要性，探究如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如何提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

初中學(xué)生要想學(xué)好語文這門學(xué)科，必須具備較強(qiáng)的語文綜合能力和素養(yǎng)。如要具備良好的想象能力和創(chuàng)造能力，表達(dá)能力和閱讀寫作能力以及觀察能力等。而在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就可以提高學(xué)生的想象能力和審美能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。因此初中語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，要著重提高學(xué)生的朗讀水平。

一、朗讀教學(xué)的重要性

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章有一個(gè)大概的了解，能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，重視朗讀教學(xué)，提高朗讀教學(xué)的效果，可以幫助學(xué)生感知文章情感的變化，能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以使學(xué)生更好地沉浸在課文中[1]。這都能提高教學(xué)的有效性，能讓學(xué)生在朗讀過程中感受文化的魅力與學(xué)習(xí)的樂趣，能有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)教師高效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法

朗讀教學(xué)能夠有效提高初中語文教學(xué)效率，促使初中學(xué)生全面發(fā)展，許多初中語文教師都開始重視朗讀教學(xué)。但部分初中語文教師在教學(xué)過程中，卻沒有將朗讀教學(xué)的重要作用發(fā)揮出來，沒有激發(fā)出學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。主要是因?yàn)榻處煵扇〉慕虒W(xué)方式比較單一，教師多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生自由朗讀，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，這種模式太過單調(diào)，不利于讓學(xué)生挖掘出朗讀的趣味性，學(xué)生朗讀太過機(jī)械，無法將自己的情感融入到朗讀中。同時(shí)，教師給予學(xué)生的朗讀時(shí)間比較短暫，多數(shù)是讓學(xué)生在早自習(xí)時(shí)朗讀，在授課中削減的朗讀教學(xué)的比重，這也限制了學(xué)生朗讀能力的提高。所以為了解決朗讀教學(xué)存在的這些問題，教師就要著重激發(fā)出學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，要?jiǎng)?chuàng)新朗讀教學(xué)模式。比如教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的音頻或視頻，給學(xué)生播放這些音頻視頻，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，使學(xué)生找準(zhǔn)朗讀的情感和停頓點(diǎn);教師還可以播放背景音樂，或是截取一段內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行配音演繹……這樣一來，朗讀教學(xué)的形式就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生的朗讀興趣也能被充分激發(fā)出來。

三、提升學(xué)生朗讀能力的教學(xué)策略

初中語文教師要提高初中學(xué)生的朗讀能力，首先就要為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的朗讀氛圍，要重視豐富朗讀教學(xué)的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)正確的朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀的過程中能準(zhǔn)確把握出門停頓的節(jié)點(diǎn)和朗讀的節(jié)奏，能靈活調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，這樣的朗讀才能具備充沛的情感[2]。因此初中語文教師就需要多給學(xué)生一些時(shí)間和空間，要以自身為榜樣，學(xué)會(huì)利用多種不同的形式去創(chuàng)新優(yōu)化朗讀教學(xué)效果，使學(xué)生感受到朗讀的趣味性，能愛上朗讀。初中語文教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生自主搜集優(yōu)秀的朗讀視頻，并重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能逐漸將自己的情感融入到朗讀中。

比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，教師要讓學(xué)生把握魯迅的形象和精神品質(zhì)，理解作者的情感，要能夠揣摩重點(diǎn)句段的含義，可以先讓學(xué)生思考魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，思考曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的名言，從魯迅先生的文字和作品窺見魯迅先生的思想態(tài)度和性格特點(diǎn)。而后再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在這篇文章之中，作者主要寫了14個(gè)生活片段，有魯迅先生明朗的笑聲，走路輕快迅捷;有魯迅先生開玩笑，關(guān)心幫助年輕人的事;也有魯迅先生看電影，無暇休息、拼命工作的事情。教師可以在引導(dǎo)初中學(xué)生有感情地朗讀課文之前讓學(xué)生自己思考課文中應(yīng)該如何停頓，不同的階段應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和語速？如“魯迅先生說：‘這天氣悶熱起來，就是梅雨天?！薄棒斞赶壬淮笞⒁馊说囊律眩f：‘誰穿什么樣的衣裳我看不見的……”以及“魯迅先生就在躺椅上看著我。”和“魯迅這一看，臉是嚴(yán)肅的，他的眼皮往下一放，向著我們這邊看著?！边@些話在閱讀時(shí)運(yùn)用的語氣語調(diào)有什么樣的差別？它所表達(dá)的情感又是什么？在朗讀文章中的旁白和“我”所說的話，以及魯迅先生所說的話時(shí)，又應(yīng)該運(yùn)用什么樣的技巧？學(xué)生在初次朗讀時(shí)并不能注意到所有問題，所以后續(xù)教師就可以采用多元化的手段豐富朗讀教學(xué)形式，逐步教授朗讀技巧，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，目前初中語文朗讀教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題限制朗讀教學(xué)的作用，阻礙了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確朗讀教學(xué)的重要性，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，著重為學(xué)生構(gòu)建濃郁的朗讀氛圍，使學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，這樣才能有效提高初中學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田永強(qiáng).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2019（32）：63+66.

[2]曹洋帆.分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力[J].新課程（上），2018（11）：206.

（湖北省隨州市隨縣萬和鎮(zhèn)中心學(xué)校）