姜竹楠 葉鵬 王秀平

[摘 要] 為了構(gòu)建一流大學(xué)與一流學(xué)科，高校需根據(jù)自身實(shí)際情況，適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行多元化教學(xué)方式方法，尋求基于校企合作的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以便于最大程度地適應(yīng)雙一流建設(shè)下高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求。該文以高校電氣工程專業(yè)為載體，提出了一些有效的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以期能夠在適應(yīng)雙一流形勢的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞] 雙一流;高校;電氣工程專業(yè);應(yīng)用技術(shù)型;人才培養(yǎng)

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確提出高等院校的具體價(jià)值目標(biāo)與歷史使命，對于高校辦學(xué)能力與發(fā)展水平提出了更高、更新的要求。雙一流理念的提出，直接為高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提出了全新研究思路。對此，高校應(yīng)就實(shí)際情況，緊抓機(jī)遇，詳細(xì)分析政策利益，明確建設(shè)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)事，基于雙一流建設(shè)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)[1]。

一、雙一流概述

2015年國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，確定動員各相關(guān)力量構(gòu)建雙一流，倡導(dǎo)于人才培養(yǎng)、科學(xué)調(diào)研、社會服務(wù)、文化傳承、師資建設(shè)等多方面著重建設(shè)辦學(xué)理念先進(jìn)，且社會認(rèn)可度高的高校。2016年教育部辦公廳關(guān)于如何做好教育事業(yè)，發(fā)展“十三五”規(guī)劃編制工作中明確指出建設(shè)雙一流大學(xué)與學(xué)科，其關(guān)鍵就在于高校能夠深入創(chuàng)新改革，于科研、教學(xué)、創(chuàng)新等層面持續(xù)化推進(jìn)，積極發(fā)展教育教學(xué)。

其一，樹立先進(jìn)教育價(jià)值觀，注重人才培養(yǎng)，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)相關(guān)優(yōu)勢，以有效發(fā)揮創(chuàng)新型人才的專業(yè)性優(yōu)勢;其二，加強(qiáng)校企合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，基于產(chǎn)教融合等途徑，構(gòu)建長效合作機(jī)制;其三，構(gòu)建科學(xué)學(xué)科專業(yè)體系，完善優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力。

二、雙一流背景為我國高校發(fā)展帶來的機(jī)遇

在雙一流建設(shè)過程中，高校應(yīng)全面深入意識到內(nèi)部活力嚴(yán)重匱乏與精神層面出現(xiàn)懈怠等現(xiàn)象的存在，以此開始高度關(guān)注強(qiáng)化院校發(fā)展的內(nèi)生動力，調(diào)動一流大學(xué)建設(shè)的積極性與主動性，全面意識到各個(gè)學(xué)科特性和學(xué)科自身間存在的差異性，科學(xué)合理布局與規(guī)劃，切實(shí)將人才優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，以明確雙一流建設(shè)的最終目標(biāo)，以及具體辦學(xué)定位，同時(shí)確定將培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為主要目標(biāo)。

在強(qiáng)化院校發(fā)展內(nèi)生動力層面，就我國既有一流大學(xué)建設(shè)過程中所表現(xiàn)的競爭缺失、重復(fù)交叉、身份固化等現(xiàn)象，積極引進(jìn)滾動式淘汰機(jī)制，以學(xué)科績效評價(jià)、資源動態(tài)化支持等相關(guān)體制，突破高等院校之間基于固化身份獲取相關(guān)資源的既有模式，確保高校間始終處于良性競爭態(tài)勢[2]。

三、高校電氣工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決能力為目標(biāo)。應(yīng)用技術(shù)型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型人才大不相同，十分注重學(xué)生技術(shù)技能、崗位適應(yīng)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。因此培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才早已成為當(dāng)前高校教育的必然趨勢，作為實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的電氣工程專業(yè)自然也不例外。

當(dāng)前大多數(shù)新建的高等院校人才培養(yǎng)定位十分模糊，就業(yè)壓力與日俱增，大部分高校依舊以面向?qū)W生傳輸理論知識為主體，在很大程度上忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于崗位與社會缺乏一定的適應(yīng)能力，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重匱乏。所以，怎樣在日常教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)的重中之重[3]。

四、高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題分析

（一）人才培養(yǎng)理念誤區(qū)

針對現(xiàn)階段多數(shù)高校人才培養(yǎng)理念來講，其對人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)依舊存在一定程度上的定位偏差。其一，大部分高校在課程設(shè)置時(shí)，并未在課堂教學(xué)中積極引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，一些教師也尚未學(xué)會使用現(xiàn)代化技術(shù)手段開展課堂教學(xué);其二，部分學(xué)生認(rèn)定自身專業(yè)與創(chuàng)新之間并不存在直接聯(lián)系，缺乏對于創(chuàng)新意識的良好認(rèn)知，導(dǎo)致電氣工程專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

電氣工程專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上，多數(shù)專業(yè)課程和其他理工科專業(yè)課程相同，可以呈現(xiàn)工程專業(yè)的專業(yè)特色，課程設(shè)置太過單一，且深入程度嚴(yán)重不足。但是在課程模塊劃分層面，大部分課程都屬于理論課程，實(shí)踐課程相對匱乏。當(dāng)前電氣工程專業(yè)課程主要?jiǎng)澐譃楣不A(chǔ)課程、實(shí)踐課程、專業(yè)技術(shù)課程三大部分，其中實(shí)踐課程比例偏低，使得學(xué)生實(shí)踐操作能力根本無法得到有效提高[4]。

（三）師資力量相對薄弱

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響下，電氣工程專業(yè)在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常情況都表現(xiàn)為教師傳輸知識，學(xué)生被動吸收知識，以教師為課堂中心，且教師很少考慮到調(diào)動學(xué)生積極性與主動性層面。在現(xiàn)階段教學(xué)創(chuàng)新改革與課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，電氣工程專業(yè)對教師的個(gè)性化與多元化要求一直在不斷提高，然而對于目前高校具體狀況而言，技術(shù)能力非常高的師資人才微乎其微，而普通教師長期就職于教學(xué)崗位，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，在課程教學(xué)中難以為學(xué)生傳輸專業(yè)、實(shí)用的實(shí)踐性知識，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能難以得到有效提高[5]。

五、雙一流背景下高校電氣工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)策略

專業(yè)化學(xué)院一直都是高校辦學(xué)主體，電氣工程專業(yè)是一門優(yōu)勢與特色并存的專業(yè)學(xué)科，快速準(zhǔn)確探尋專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，可在很大程度上推動并支持其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同發(fā)展。對此，高?？蓢L試與行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建良性合作關(guān)系，建設(shè)完善的校企合作與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)載體，以生成各相關(guān)單位間的信息交流共享機(jī)制。同時(shí)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，實(shí)時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展與同類專業(yè)不同院校的發(fā)展?fàn)顩r，基于整體狀況制訂人才培養(yǎng)方案，從而確保滿足雙一流背景下電氣工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)相關(guān)要求。此外還可就企業(yè)實(shí)際需要，對崗位要求技能進(jìn)行詳細(xì)分析，從而創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)部分，根據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，促使學(xué)生通過專業(yè)知識逐漸學(xué)會如何實(shí)際應(yīng)用[6]。

（一）建立系統(tǒng)化培養(yǎng)目標(biāo)體系

集成雙一流建設(shè)指導(dǎo)隊(duì)伍，從理論知識、實(shí)踐技能、專業(yè)素養(yǎng)等角度詳細(xì)分析電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提出相關(guān)知識探索、能力建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)等相關(guān)要求，從而優(yōu)化完善應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而明確電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。與此同時(shí)，聘邀電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的資深專家，由課程設(shè)置、課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)人才要求相適應(yīng)的程度等層面，實(shí)時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)增添一些可以呈現(xiàn)并分析行業(yè)動態(tài)的相關(guān)選修課程，以構(gòu)建具備獨(dú)特性與課程特色，且以社會需求為載體，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)的課程體系?；谌瞬排囵B(yǎng)方案與課程體系，建設(shè)具體流程詳細(xì)、明確、可落實(shí)，并且量化指標(biāo)明晰、可測試評估的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（二）基于需求導(dǎo)向明確專業(yè)定位

雙一流建設(shè)一直以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)作為最終目標(biāo)。而高校各專業(yè)則應(yīng)該將雙一流建設(shè)相關(guān)理念和宗旨作為導(dǎo)向，就實(shí)際發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢為依據(jù)，明確專業(yè)具體定位，以確保人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場企業(yè)優(yōu)化升級無縫銜接。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)將培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，且綜合素養(yǎng)較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、雙創(chuàng)能力良好的應(yīng)用技術(shù)型人才作為目標(biāo)。針對就業(yè)崗位與企業(yè)職業(yè)能力具體要求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式適時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化。普通高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況爭取有效發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，以營造專業(yè)辦學(xué)特色，強(qiáng)化專業(yè)核心競爭力，逐層累積良好社會形象與信譽(yù)。發(fā)展以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)道路，應(yīng)是專業(yè)辦學(xué)方向與學(xué)科建設(shè)定位的最佳選擇。

（三）優(yōu)化教學(xué)組織形式與教學(xué)方式

雙一流建設(shè)以學(xué)科專業(yè)建設(shè)作為突破點(diǎn)，則必須全方位創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)改革，改進(jìn)完善教學(xué)組織形式與教學(xué)方式方法，著重突顯人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的比例與效率。進(jìn)行精品網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化建設(shè)，創(chuàng)新改革實(shí)踐教學(xué)體系，以科研成果為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);以知識獲取、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升作為著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)并借鑒具有成功經(jīng)驗(yàn)的院校在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的教學(xué)方式方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對電氣工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、多元化社會市場適應(yīng)能力的培養(yǎng);鼓勵(lì)教師基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，逐步形成以培養(yǎng)應(yīng)用能力為根本的教學(xué)方法體系。

（四）構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)+產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式

雙一流要求以學(xué)科專業(yè)建設(shè)作為立足點(diǎn)，而專業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)需以能力作為主導(dǎo)，并與知識、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，這就要求高校根據(jù)實(shí)際需求建設(shè)校內(nèi)培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多元化培養(yǎng)模式。根據(jù)實(shí)際需求適時(shí)更新教育教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的知識傳輸教學(xué)模式，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與企業(yè)崗位需要相對接，探索課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過現(xiàn)場教學(xué)有助于學(xué)生深層理解理論知識內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相互對應(yīng)，并有機(jī)融合專業(yè)實(shí)習(xí)活動與課程教學(xué)活動，基于專業(yè)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的充分掌握。

（五）全面突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育

高校電氣工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)融合，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。此外，高校還應(yīng)充分利用第二課堂作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，以此通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、知識拓展等實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要深入優(yōu)化教學(xué)模式與方式方法，可著眼于任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做集成化模式進(jìn)行創(chuàng)新升級，進(jìn)而推動專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)銜接，以此確保在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力全面提升。

（六）建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀專業(yè)師資隊(duì)伍

師資力量一直都是專業(yè)辦學(xué)能力的關(guān)鍵因素，創(chuàng)造高水平、高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍是電氣工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)保障。首先重視雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，以更新理念、健全能力、優(yōu)化創(chuàng)新作為側(cè)重點(diǎn)，以專業(yè)負(fù)責(zé)人與專業(yè)引導(dǎo)者帶領(lǐng)，以培養(yǎng)理論豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)大、專業(yè)素養(yǎng)較高的師資隊(duì)伍為目標(biāo)，全方位促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。其次以“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式多角度構(gòu)建師資隊(duì)伍。對于高校一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)而言，構(gòu)建素質(zhì)、能力、結(jié)構(gòu)完善的師資隊(duì)伍一直都是關(guān)鍵。以“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，側(cè)重培養(yǎng)年輕教師，為其提供各式各樣的學(xué)習(xí)與繼續(xù)教學(xué)渠道，以擴(kuò)展視野，全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)全面提升，確保師資數(shù)量與隊(duì)伍專業(yè)水平等可以高度滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求。

六、結(jié)論

總而言之，基于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)推動，各大高校開始著手實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合與校企合作的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，以促使高校教師與企業(yè)技術(shù)人才彼此交互，雙向交流，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的有效銜接。對此，本文針對電氣工程專業(yè)設(shè)計(jì)了一些科學(xué)可行的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)策略，以期能夠在順應(yīng)雙一流背景的前提下，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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